U5L1 Health-The Human Body（教学设计）-《新模式英语3》(劳保版第三版）《上好课》

版 本 《新模式英语3》(劳保版） 课 题 Unit 5 Health (Lesson 1 The Human Body) 课 型 新授课 课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 （一）核心内容 本课是劳动出版社《新模式英语 3（第三版）》Unit 5 Health 的第一课时，围绕 “The Human Body” 核心主题展开。教材涵盖身体部位识别、身体相关疾病与对应部位匹配等核心内容，通过词汇学习、图片匹配、情景联想等形式，帮助学生掌握人体部位相关英语表达，建立 “身体部位 — 症状 — 疾病” 的关联认知，为后续 “就医沟通”“健康习惯培养” 等课时奠定基础。 （二）教材脉络 基础认知：先聚焦人体外部部位（如 ankle、knee、shoulder 等），通过标签匹配建立视觉与词汇的关联。 延伸拓展：过渡到人体内部器官（如 brain、heart、lungs 等），结合疾病案例（如 high blood pressure、asthma 等），明确身体部位与健康问题的对应关系。 应用落地：通过 “症状 — 部位”“疾病 — 部位” 的匹配练习，强化词汇运用与逻辑关联能力。 （三）教学活动 词汇学习：人体部位词汇的发音练习、拼写记忆、图片配对。 关联训练：症状与身体部位、疾病与身体部位的匹配活动。 互动实践：小组合作完成身体部位标签制作、情景模拟 “描述身体不适”。 拓展思考：结合自身经历分享常见身体不适及对应部位，深化知识应用。 学情分析 （一）知识技能基础 中职学生对 “人体部位” 话题有明确的生活认知，能用中文准确描述常见身体部位及简单不适。但存在明显不足： 词汇层面：对 ankle、wrist、arteries 等英语词汇陌生，缺乏系统记忆，难以将英文词汇与身体部位精准对应。 应用层面：能孤立记忆个别词汇，但无法将词汇与症状、疾病建立关联，难以用英语简单描述身体不适。 语法层面：本节课核心聚焦词汇与关联应用，语法难度较低，但学生可能在名词单复数（如 muscles、joints）的使用上存在混淆。 （二）情感与认知特点 学生对自身健康话题兴趣浓厚，容易结合生活经历参与课堂互动；偏好具象化、游戏化的学习形式，对图片、视频、实物道具等直观教学资源接受度高。但部分学生英语基础薄弱，对词汇记忆存在畏难心理，需要通过趣味活动降低学习难度，同时借助贴近生活的案例增强学习代入感，激发表达意愿。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：外部部位 ankle、knee、chest、finger、wrist、shoulder、elbow 等；内部器官 brain、heart、lungs、stomach、liver、kidneys 等。 掌握关联表达：I have a cavity.（牙齿）、My eyesight falls.（眼睛）、He can't hear clearly.（耳朵）等症状与部位匹配句型。 明确对应关系：熟记 high blood pressure（心脏和动脉）、asthma（肺部）、ulcers（胃部）等疾病与身体部位的关联。 （二）能力目标 识别能力：能准确识别图片中的人体内外部位，快速反应对应的英文词汇。 匹配能力：能完成症状与身体部位、疾病与身体部位的精准匹配，正确率达 85% 以上。 表达能力：能运用核心词汇和简单句型，描述自身或他人的常见身体不适，如 “My knee hurts.”“She has a cavity in her teeth.”。 （三）情感目标 关注自身健康，建立 “身体部位 — 健康状况” 的关联意识，养成关注身体信号的习惯。 增强英语表达信心，敢于在课堂上分享自身经历，积极参与小组互动。 体会英语在日常生活（如就医、健康沟通）中的实用价值，激发英语学习兴趣。 教学重难点 （一）教学重点 核心词汇的准确发音、拼写及对应的身体部位识别。 症状与身体部位、疾病与身体部位的关联记忆与匹配应用。 简单身体不适描述句型的运用。 （二）教学难点 易混淆部位词汇的区分（如 ankle 与 wrist、shoulder 与 elbow）。 内部器官词汇（如 arteries、pancreas、intestines）的记忆与应用。 灵活运用词汇和句型描述具体身体不适场景。 教学方法 直观教学法：利用人体模型、身体部位图片、动画视频等直观资源，帮助学生建立词汇与实物的关联。 游戏教学法：设计 “身体部位猜猜猜”“匹配大挑战” 等游戏，激发学生参与积极性，强化词汇记忆。 小组合作法：通过小组标签制作、情景对话等活动，促进生生互动，提升表达能力。 讲练结合法：词汇讲解后及时搭配匹配练习、句型仿写，确保 “学一点、练一点、会一点”。 生活联结法：结合学生生活中常见的身体不适案例，让词汇和句型应用贴近实际，增强实用性。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 播放趣味动画：播放 1 分钟 “人体部位小动画”，展示常见身体部位的动态演示及简单动作（如挥动手臂、弯曲膝盖）。 2. 开展 “动作猜猜猜” 游戏：教师做出动作（如摸膝盖、揉肩膀、指手腕），提问 “What part of the body am I touching?”，引导学生用中文或英文猜测。 3. 过渡导入：肯定学生回答后，出示本节课主题海报 “The Human Body”，板书课题，说明本节课将学习人体部位的英文表达及相关健康知识。 1. 观看动画，初步感知人体部位的动态对应。 2. 积极参与游戏，根据教师动作快速猜测身体部位，主动发言。 3. 明确本节课学习主题，建立学习期待。 1. 动画和游戏能快速吸引学生注意力，活跃课堂氛围。 2. 通过动作与部位的关联，为英文词汇学习搭建直观桥梁。 3. 自然导入课题，让学生明确学习目标。 Step 2：知识点讲解 ### （1）外部部位教学 1. 出示人体外部部位图片课件，逐一讲解 ankle、knee、chest、finger、wrist、shoulder、elbow 等词汇： - 发音指导：领读 3 遍，强调重音位置（如 shoulder /ˈʃəʊldə(r)/），纠正学生发音。 - 实物关联：结合学生自身身体部位，引导学生触摸对应部位并重复词汇。 - 板书设计：在黑板绘制简易人体轮廓，边讲边将词汇贴在对应位置，形成 “视觉板书”。 ### （2）内部器官教学 1. 出示人体内部器官解剖图（简化版），讲解 brain、heart、lungs、stomach、liver、kidneys 等词汇，结合功能简单说明（如 “The heart pumps blood.”）。 2. 播放词汇发音音频，让学生跟读，强化记忆。 ### （3）关联知识教学 1. 出示 “症状 — 部位” 匹配卡：如 “I have a cavity.” 对应 “teeth”，My eyesight falls. 对应 “eyes”，逐一讲解并板书句型。 2. 出示 “疾病 — 部位” 关联表，结合教材内容，明确 high blood pressure 与 heart and arteries、asthma 与 lungs 等对应关系，用简单语言解释（如 “Asthma is a disease of the lungs. It's hard to breathe.”）。 1. 跟随教师学习词汇，触摸自身对应部位，大声跟读，纠正发音。 2. 观察解剖图，结合功能说明记忆内部器官词汇，跟读音频巩固发音。 3. 认真倾听 “症状 — 部位”“疾病 — 部位” 关联讲解，记录重点句型和对应关系。 4. 主动提问不理解的词汇或关联点。 1. 结合学生自身身体部位和简化解剖图，降低词汇理解难度，符合直观教学原则。 2. 视觉板书能帮助学生建立词汇与部位的强关联，便于记忆。 3. 结合功能和简单解释，让学生不仅记词汇，还理解其意义和应用场景。 Step 3:学生互动 ### （1）小组匹配挑战 1. 将学生分成 4-5 人小组，发放两组卡片：A 组为症状 / 疾病卡片（如 “I feel like throwing up.”“high blood pressure”），B 组为身体部位卡片。 2. 下达任务：小组合作，在 3 分钟内完成 A 组与 B 组卡片的匹配，完成后举手示意。 3. 点评反馈：邀请各小组展示匹配结果，纠正错误匹配，强调易混淆点（如 ulcers 对应 stomach 而非 intestines）。 ### （2）标签制作活动 1. 发放空白人体轮廓图和词汇贴纸，要求小组合作，将外部部位和内部器官词汇贴纸贴在正确位置。 2. 巡视指导，帮助有困难的小组完成任务。 1. 小组内分工合作，快速完成卡片匹配，积极讨论不确定的匹配项。 2. 展示小组匹配结果，认真倾听教师点评，纠正错误认知。 3. 小组合作完成人体轮廓标签制作，强化词汇与部位的视觉关联。 1. 小组活动能促进生生互动，让学生在合作中巩固知识，提升参与度。 2. 匹配挑战和标签制作能强化 “词汇 — 部位” 的关联记忆，突破教学重点。 3. 及时反馈能帮助学生快速纠正错误，加深理解。 Step 4：课堂练习 1. 基础题：发放练习题，要求学生完成 “症状 — 部位”“疾病 — 部位” 的连线题（如将 “He can't hear clearly.” 与 “ears” 连线）。 2. 提升题：要求学生用所学词汇和句型，仿写 2-3 句描述身体不适的句子（如 “My shoulder hurts.”“She has a sore throat.”）。 3. 巡视批改：快速浏览学生答题情况，标记共性错误，针对性讲解。 1. 跟随教师学习副词的分类和用法，记录关键知识点和例句。 2. 纠正错误认知，巩固语法知识的运用 先讲后练，结合课件中的现成练习和例句，实现 “学练结合”；口头作答为主，兼顾课堂节奏和学生参与度。 Step 5：课堂小结 1. 带领学生回顾黑板上的人体轮廓板书，逐一认读核心词汇，强化记忆。 2. 梳理本节课重点：外部部位、内部器官词汇，“症状 — 部位”“疾病 — 部位” 的关联，简单描述句型。 3. 布置作业： - 背诵核心词汇，并用 3 个词汇造句； - 与家人交流，用英语说出 3 个家人身体部位的名称。 1. 跟随教师回顾词汇和重点知识，大声认读，梳理知识框架。 2. 记录作业要求，明确课后复习任务。 1. 结合板书回顾，帮助学生形成系统的知识网络。 2. 分层作业既能巩固课堂知识，又能延伸学习场景，提升实用性。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $