Module 9 Unit 2 Wishing you happiness every day.（教学设计）-2025-2026学年六年级英语下册（外研版（三起）（2012））

该小学英语教学设计聚焦六年级下册“Wishing you happiness every day”，核心是巩固复习表达美好祝愿的核心语言，重点句型为“Wishing you happiness every day!”。以毕业季Lingling写告别信为情境导入，通过看视频、听音频、跟读对话、问答梳理等活动，搭建“语境感知—语言理解—内化运用”的学习支架，引导学生逐步掌握核心语言。 特色亮点在于真实情境驱动与情感教育融合，以毕业祝福卡片制作、模拟同学互赠祝福为任务，让学生在“写—说—赠”中运用核心句型，提升语言能力；结合毕业季主题渗透友谊珍贵的情感教育，涵养文化意识。分角色表演、小组互评等活动锻炼思维品质，分层作业设计兼顾不同水平学生。为教师提供情境教学范例，助力学生提升语言应用与情感表达能力。

课时教学设计 主备人：牛营营 执教人：牛营营 审核人：杨瑞丽 时间：2025.5.21 课 题：六下Module 9 Unit 2 Wishing you happiness every day. 教 材：WY（三年级起点）英语六年级下册 课 型：Unit 2 Wishing you happiness every day.（对话课） 年 级：六年级 上课时长： 40分钟 一、语篇研读 What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）六年级下册Module 9 Unit 2 Wishing you happiness every day. 本部分学习的核心语言是巩固复习表达美好祝愿的相关表达。课文学习内容是爸爸问Lingling在干嘛，Lingling说自己在给学校里所有的朋友写告别信；爸爸问Lingling告别信上都写什么？Lingling说先写上朋友的名字，然后写祝他们开心快乐每一天。爸爸感叹，居然有大约40封感谢信，真的是满满的祝福。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课文通过Lingling给学校的朋友们写感谢信，巩固复习用英语表达美好祝愿。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时是对话课教学模式，巩固复习用英语表达美好祝愿；强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习用英语表达美好祝愿所使用的核心语言：Wishing you happiness every day! (学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，通过学习，巩固复习用英语表达美好祝愿，并且培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。（迁移创新） 三、教学重难点 1. 掌握单词happiness, goodbye letters, what的意思及使用方法。 2. 学习用句型：Wishing you happiness every day! 巩固复习表达美好祝愿。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 个性添加 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习用英语表达美好祝愿所使用的核心语言：Wishing you happiness every day! 1.Lead in 想到马上要跟同学们分开，Lingling觉得很难过，她想给学校里的所有朋友都写一封告别信。你知道怎么写告别信吗？我们一起来看看吧。以毕业在即，Lingling给同学们写告别信为情景引入本节课巩固复习用英语表达美好祝愿的相关表达。通过Lingling和爸爸之间的对话，自然过渡到本节课的主要内容，巩固复习用英语表达美好祝愿的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道怎样写告别信了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and complete 想到马上要跟同学们分开，Lingling觉得很难过，她想给学校里的所有朋友都写一封告别信。你知道怎么写告别信吗？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn I'm writing goodbye letters to all my friends at school. goodbye letters 告别信 And then I write “Wishing you happiness every day” in every letter. happiness幸福，愉快 Money can't buy you happiness. What a lot of good wishes! 感叹句一般是用来表示说话时的喜悦、惊讶等情感。 1. What + a(an)+（形容词）+单数可数名词+主语+谓语！ e.g. What an apple this is! What a fine day it is! 2. What+(形容词）+可数名词复数或不可数名词+主语+谓语！ What kind women they are! What nice music it is! 5. Read and answer What is Lingling doing? She is writing goodbye letters to all my friends at school. What does she write first? First she writes the name of a friend. Then what does she write? Then she writes “Wishing you happiness every day” in every letter. How many letters are there? There are about forty letters. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Let’s retell 出示文本内容，组织学生再次阅读课文内容，然后根据课文内容把短文中缺失的部分补充完整，考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 个性添加 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Read and write 出示图片，组织学生根据图片，互动问答。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 个性添加 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Listen and sing 播放视频，组织学生观看视频，并跟唱歌曲。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Do and say 出示图片和文本内容，组织学生根据图片和所给例句，尝试说一说对他人的祝福语。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Write and say 出示图片和文本信息，组织学生结合本单元所学内容，写一写对朋友的祝福语。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 4. Let’s learn more 播放讲解介绍更多表达美好祝愿的视频，组织学生观看视频，拓展学习更多关于表达美好祝愿的相关内容。 5.Pair work Give good wishes to your friends. 组织学生结合课文内容，对你的朋友表达美好的祝愿。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 作业与拓展学习 基础性作业： 1. Read and try to retell dialogue. 2. Write good wishes to your friends. 发展性作业：1.What other good wishes do you know? Write them down. 板书设计 《Wishing you happiness every day》 教学反思 本次教学围绕六年级下册英语“Wishing you happiness every day”展开，整体流程较为顺畅，但也存在可改进之处： 一、教学亮点 情境创设贴合生活：通过制作毕业祝福卡片、模拟同学互赠祝福的场景，让学生在真实情境中运用“Wishing you...”句型，强化了语言的实际应用能力，学生参与度较高。 情感渗透自然：结合毕业季主题，引导学生表达对同学的祝福，既巩固了句型，又渗透了情感教育，让学生在学习中体会友谊的珍贵，符合六年级学生的心理特点。 二、不足与改进方向 分层教学不足：部分基础较弱的学生在造句时仍依赖模板，未能充分发挥创造力。后续可设计阶梯式任务，如先提供句型框架（Wishing you + 名词/动词短语），再鼓励自由拓展内容。 评价方式单一：课堂评价多以教师反馈为主，缺少学生互评环节。下次可增加小组内互相点评祝福卡片的活动，让学生在评价中巩固语法知识，同时培养批判性思维。 三、总结 本次教学基本达成“用英语表达祝福”的目标，但在关注个体差异和优化评价机制上仍需努力。未来需更注重分层设计，让不同水平的学生都能在课堂中收获成就感，同时通过多元评价提升学习积极性。 9 学科网（北京）股份有限公司 $