Unit 4 Amazing Animals Grammar 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词和副词最高级，通过长春动植物园情境导入，结合学生已掌握的原级和比较级知识，以长颈鹿、猎豹等实例引导感知，搭建“已知比较级→探究最高级”的学习支架，助力知识进阶。 特色在于跨学科融合（融入猎豹速度、银杏古老等生物知识），采用“情境感知-自主归纳-实践运用”递进式任务链，学生通过银杏语篇补全（含视频导入）、文旅大使对话创编等活动，提升思维品质与语言能力，兼具家乡认知（长春动植物园）的文化意识培养。对学生而言，语法学习与自然探索结合，避免枯燥；对教师而言，提供情境化、跨学科的可操作教学方案，高效落实语法知识转化。

课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A What can plants and animals do? 备课教师 课时 第三课时 Grammar 课型 语法 1、 语篇内容分析 What: 本课时选自《Amazing Plants and Animals》Unit 4 Section A,是一节语法课,核心内容围绕形容词和副词最高级展开:明确最高级用于 “三者及以上比较,表示‘最……’” 的核心含义,区分形容词最高级与副词最高级的功能;涵盖最高级的规则构成和不规则构成;归纳核心句型(如 “主语 + be+the+adj 最高级 + in/of 短语”“主语 + 实义动词 +(the)+adv 最高级 + 范围” 等)及 2种特殊用法;结合长颈鹿、大象、猎豹、竹子、银杏树等实例,设计单句填空、语篇补全(银杏语篇)、对话创编等练习,实现语法与话题的融合。 Why: 最高级是形容词 / 副词比较等级的重要组成部分,是学生描述事物特征、进行横向对比的关键语法工具,为后续复杂语篇表达奠定基础;以 “长春动植物园” 为话题,贴近学生生活经验(如猎豹、银杏),兼具趣味性与知识性,旨在激发学生对自然的好奇心,避免语法学习的枯燥感;融入基础生物常识(如猎豹是跑得最快的动物、银杏是古老树种),实现 “英语语法 + 生物知识” 的跨学科融合,培养学生的综合素养;教材设计从 “情境感知” 到 “规则总结” 再到 “实践运用” 的环节,符合语言学习 “输入 — 内化 — 输出” 的规律,助力学生将语法知识转化为实际语言能力。 How: 教学设计采用 “情境导入 — 知识探究 — 迁移应用” 的递进式编排:通过谈论长春动植物园动物创设情境,让学生直观感知最高级的用法;:以 “长颈鹿、大象” 等例句为依托,引导学生自主归纳最高级的概念、构成规则和句型,体现 “学生主体”;从 “单句填空”到 “语篇补全”(银杏语篇 3c),再到 “对话创编”,难度逐步提升,夯实知识。 2、 学情分析 What I know: 已掌握形容词 / 副词的原级和比较级(如 taller、faster),了解 “两者比较用比较级” 的基本逻辑;积累基础的动植物词汇(如 panda、tree、elephant),能描述简单的动植物特征(如 big、fast);具备基本的英语对话能力,能参与简单的课堂问答和小组讨论;知道部分常见动植物的 “之最” 常识。 What I want to know: 理解最高级的概念(三者及以上比较表 “最……”),能区分形容词最高级(the tallest)和副词最高级(run fastest);掌握最高级的规则构成和不规则构成; 能运用核心句型完成单句填空、语篇补全,并创编简单对话;能列举用最高级描述的动植物例子,并尝试描述身边事物。 三、教学目标 1.能识别并总结形容词和副词最高级的构成规则;能准确说出最高级的构成句型。(学习理解) 2.能完成单句填空和语篇补全任务,运用最高级的表达。(应用实践) 3.能结合生活实际,用最高级描述身边的事物,并与同伴交流,提升语法知识的实际运用能力。(迁移创新) 四、教学重难点 重点:形容词和副词最高级的构成规则;掌握最高级的核心句型结构。 难点:在真实语境中准确运用最高级,结合生活实际,用最高级进行个性化表达。 五、教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 1. 导入 教师自我介绍,谈论辽源市动植物园。进一步创设长春动植物园情景,谈论长春动植物园。 1. Have a free talk with students about Liaoyuan. 2.Talk about animals and plants in Changchun Zoo. 观察学生是否积极参与课堂对话。 2. 初步运用最高级描述动植物。 依次提出关于长春动植物园中几种动物和植物的问题,引导学生思考和回答。 Try to use superlatives to talk about the animals and plants in the zoo. 观察学生能否准确回答关于动植物的问题,判断学生对 “最高级描述事物” 的初步理解程度和学习兴趣。 设计意图: 用有趣的动植物吸引学生注意力,结合具体动植物例子引出 “最高级” 话题,让学生在生活场景中再现并感知最高级的用法,为后续学习铺垫。 3.完成任务一:最高级探究以SectionA中1b&2a对话为载体。学生找出对话中含有最高级的句子,发现最高级的构成规则及最高级的句式结构 1.Look at the sentences and answer: What degree of comparison do these sentences show? Which parts of speech (词性) have superlative forms? 2.Read the conversations in 1b&2a, then underline the sentences with superlatives. 3.Find out the ways to form a superlative adjective or adverb. 4.Summarize the sentence patterns of superlatives. (1) 主语+be+the+形容词最高级+in/of/among... (2) 主语+实义动词+副词最高级 +in/of/among... (3Which/Who+be/v.+最高级,A,B,orC? (3) one of +the+形容词最高级+名词复数 观察学生是否准确找出含有最高级的句子,能否准确总结构成规则及句式结构。 设计意图: 再现前两课时中的对话,从句子入手,学生通过观察,对比总结等发现规律,理解最高级的概念和构成规则,帮助学生快速记忆。 4.巩固练习 创设游玩长春动植物园情景,练习运用各种最高级句式谈论动物和植物。 Talk about animals and plants with superlatives. 统计学生练习的正确率以及是否能在对话中正确使用最高级。 设计意图: 通过谈论长春动植物园内动植物,既巩固练习最高级又加深了学生对家乡的了解。 5.结合3c钟南山银杏树语篇,巩固练习最高级,实现语法与话题的结合,提升表达能力。 1. look at a video about the ginkgo tree in the Zhongnan Mountains. 2. Fill in the blanks in 3c 观察学生完成语篇填空的正确率以及对语篇的整体认识。 设计意图: 完成教材任务的同时,根据语篇设置相关问题,加深学生对银杏的了解。 6.展示交流 学生作为文旅大使宣传长春动植物园。 Students introduce Changchun Zoo to invite more visitors, 观察学生展示中是否正确使用最高级,发音是否标准、表达是否流利,判断学生的口语运用能力和小组合作效果。 设计意图: 通过组内合作,让学生在真实的交流场景中运用最高级,提升口语表达能力和合作学习能力;展示环节增强学生的自信心和表现欲。 7.总结再现最高级的句型,并倡议学生关爱生活中的动植物。 Summarize the structures of superlatives 设计意图: 帮助学生系统掌握最高级的句型 课后作业: 1. (Must do) :Talk more about Changchun Zoo with your friends. 2. (Try to do) :Post a Wechat Moment and say something about Changchun Zoo to invite more visitors. 板书设计: Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A Grammar 一般情况 +est 以e结尾 +st be +the+Sup.Adj. 重读闭音节且词尾 双写辅音字母 v.+Sup.Adv. 一个辅音字母 +est Which/Who...+Sup.,A,BorC? 辅音字母+y结尾 变y为i+est one of+the Sup.Adj.... 多音节和部分双音节 词前+most 教学反思: 学科网(北京)股份有限公司 $