10.《苏武传》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《苏武传》，以“使者持汉节坚守19年”导入，通过知人论世铺垫班固与《汉书》背景，梳理苏武出使至归汉的事件及言行，构建文言知识与人物形象分析的学习支架。 亮点在于小组探究从语言、动作、环境描写分析苏武形象，培养思维能力，赏析《汉书》详略叙事艺术提升审美创造，探讨忠贞精神增强文化自信。作业模仿《屈原列传》写短评锻炼语言运用，助力学生理解人物精神，便于教师落实核心素养。

选择性必修中册10《苏武传》教学设计 教学目标 1.了解班固、《汉书》及有关史书体例。 2.掌握文中的文言基础知识，提高翻译能力。 3.分析文中的细节描写、对照映衬的艺术手法，理解苏武形象。 4.认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。 教学重难点 掌握文中的文言基础知识，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。 教学过程 导入： 公元前100年，一位使者手持汉节，在匈奴的草原上坚守19年，从青丝到白发，他始终未忘自己是大汉的使臣——他就是苏武。“是什么支撑苏武在绝境中坚守19年？今天，我们走进《苏武传》，探寻这位英雄的精神世界。 任务一：知人论世 1.班固 字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳）人，东汉著名史学家，文学家。 史学界：与司马迁并称为“班马”; 文学界：与扬雄并被称为“班扬”； 地理界：与张衡并被称为“班张”； 辞赋界：汉赋四大家（司马相如、扬雄、班固、张衡）之一，作《两都赋》 永平五年，有人向朝廷告发班固“私修国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。 班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府，后来，窦宪专权，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。班固受到牵连，被进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61。 2.《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。其中收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。 记录了汉高祖元年至王莽新朝地皇四年共230年间的历史，共100篇。分为12帝纪，8表，10志，70列传。 任务二：整体感知 疏通文意，并给每一部分加小标题，理清脉络。 时间 事件 苏武言行 出使匈奴初 虞常谋反,苏武受牵连 “屈节辱命,虽生,何面目以归汉!” 引佩刀自刺 被囚北海前 卫律劝降 “武骂律曰:‘汝为人臣子,不顾恩 义……’” 北海牧羊时 单于断绝供给,苏武自力更 生 “掘野鼠去草实而食之,枕汉节牧羊, 卧起操持,节旄尽落” 归汉时 须发尽白,手持汉节 “始以强壮出,及还,须发尽白” 任务三：品读文章，赏析意境 小组探究：分析苏武形象 提出问题：“文中哪些细节最能体现苏武的‘忠贞’？请结合具体语句，从语言、动作、环境描写等角度分析。” 小组讨论后展示： 语言角度：“武骂律曰：‘汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！’”——怒斥卫律的叛国行为，言辞激烈，彰显对大汉的忠诚，坚守“臣节”的底线。 动作角度：“引佩刀自刺”“杖汉节牧羊，卧起操持”——“自刺”体现宁死不屈，“杖汉节”哪怕“节旄尽落”仍不离手，汉节成为其精神象征，动作细节凸显人格坚守。 环境角度：“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之”“掘野鼠去草实而食之”——北海“天寒地冻、粮草断绝”的恶劣环境，与苏武“数日不死”“坚守十九年”形成对比，环境越艰苦，越能凸显其意志的坚定。 教师总结：苏武是“忠贞爱国、坚守气节、意志顽强”的使者形象，作者通过“言行+环境”的细节描写，让人物形象立体可感。 赏析《汉书》叙事艺术 提问：“文章为何详写卫律、李陵劝降，略写苏武在北海牧羊的日常？这样写有什么好处？” 学生思考后发言，教师点拨： 详写劝降：卫律“威逼利诱”（举剑威胁、许以富贵），李陵“情感打动”（述苏武家庭变故、言汉武帝刻薄），两人劝降方式不同，却从侧面多角度衬托苏武“富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移”的气节，让人物精神更突出。 略写牧羊日常：仅用“掘野鼠去草实而食之，节旄尽落”等关键细节，既展现环境艰苦，又避免叙事拖沓，体现《汉书》“详略得当、寓褒贬于叙事”的特色——无需直接评价，通过事件与细节，褒扬之情自现。任务四：品读文章，提炼主题李陵劝降时提及“太夫人已不幸，陵送葬至阳陵”“子卿妇年少，闻已更嫁矣”，苏武为何仍不投降？这体现了他怎样的价值观？ 苏武虽悲痛于家庭变故，但认为“臣事君，犹子事父也”，个人亲情需让位于国家大义，他坚守的是“忠君爱国”的信念，更是对“民族尊严”的捍卫。 教师补充：苏武精神不是“愚忠”，而是在绝境中对“信仰与尊严”的坚守，这种精神跨越时空，仍是当代人宝贵的精神财富。 课堂小结 今天我们通过《苏武传》，不仅积累了文言知识，更认识了一位“手持汉节，心向大汉”的英雄。苏武的坚守，是对国家的忠诚，是对人格的捍卫。希望同学们能从苏武身上汲取力量，在未来的生活中，坚守自己的“精神汉节”。 作业： 司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法与评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。 学科网（北京）股份有限公司 $