1《如果我是你》教学设计-2025-2026学年心理健康三年级上册辽师大版

辽师大版心理健康三年级上册《如果我是你》教学设计 一、 单元整体分析 本单元属于“人际交往”领域，核心目标是培养学生初步的同理心，即能够站在他人的角度思考问题，体会他人的感受。这是小学生社会性发展中的重要一环，对于建立和谐的人际关系、减少冲突、培养善良包容的品质至关重要。《如果我是你》作为本单元的起始课或核心课，旨在通过贴近学生生活的情境，引导学生感知并理解“换位思考”的意义和方法。 二、 教材分析 《如果我是你》这一课通过故事、情景讨论和活动，直观地展示了在日常生活中，因为立场和角度不同，人们对同一件事会有不同的感受和看法。教材内容生动有趣，例如通过“小军和小丽争抢新书”、“小刚不小心弄坏了同学的本子”等常见校园冲突，引导学生思考“如果我是你，我会怎么想？我会有什么感受？”。教材的设计意图不在于传授深奥的理论，而在于创设安全、真实的氛围，让学生在体验和互动中，自然而然地萌发同理心。 三、 学情分析 三年级的学生（约8-9岁）正处于“自我中心”思维向“去自我中心”转变的关键期。他们开始有更丰富的内心世界和更强烈的同伴交往需求，但在处理人际矛盾时，往往仍习惯于从自己的立场出发，难以理解他人的感受，容易导致误会和争吵。他们具备一定的语言表达能力和情境想象能力，能够进行简单的角色扮演和情感描述，这为开展“换位思考”的教学活动提供了可能。 四、 教学目标 知识与技能目标：初步了解什么是“换位思考”，知道站在别人的角度想一想，能帮助我们更好地理解他人。 过程与方法目标：通过情景扮演、故事讨论、小组合作等活动，学习并尝试运用“如果我是你，我会……”的思维方式来解决简单的人际小矛盾。 情感态度与价值观目标：在活动中体验被理解与被误解的不同感受，愿意在生活中尝试理解他人、体谅他人，培养宽容、友善的交往态度。 五、 教学重难点 教学重点：引导学生感知并理解“换位思考”的意义，学会在具体情境中运用“如果我是你”的思考方法。 教学难点：如何将课堂上学到的“换位思考”方法，真正内化并迁移到日常的实际生活中，做到知行合一。 六、 教学准备 教师准备：多媒体课件（包含图片、故事、视频短片）、情境卡片、心形便利贴、“心情树”海报板。 学生准备：一颗开放的心，愿意参与活动和分享。 七、 教学过程 【教学准备】 课前在黑板上张贴一棵大树的轮廓（“心情树”），准备好心形便利贴。 【教学过程】 （一） 暖身活动：看图猜心情（约5分钟） 活动导入：PPT出示几张表情丰富的面部特写图片（如：开心大笑、委屈哭泣、愤怒皱眉、惊讶张嘴）。 提问互动：“同学们，你能猜出图片中的人是什么心情吗？你是从哪里看出来的？” 教师小结：通过表情，我们可以大致猜到别人的心情。今天，我们就来学习一个更厉害的本领——不仅能猜出别人的心情，还能懂得他为什么会有这样的心情。这个本领就叫“换位思考”，课题是《如果我是你》。（板书课题） 设计意图：通过直观的图片游戏，快速吸引学生注意力，引出“情绪识别”这一同理心的基础，自然过渡到本课主题。 （二） 情景故事屋：小军的烦恼（约10分钟） 讲述故事：教师声情并茂地讲述教材中的故事（或类似故事）——“小丽带来一本精彩的新书，小军很想看，一把抢了过去，小丽气得哭了起来……” 分组讨论： 第一组：如果你是小军，你为什么会去抢书？（引导：太想看了、觉得好玩、没想那么多……） 第二组：如果你是小丽，你的新书被抢走了，心里是什么感受？（引导：生气、委屈、伤心、不被尊重……） 分享与点拨：请小组代表分享讨论结果。教师引导：“看，同样一件事，站在小军和小丽的角度，想法和感受是完全不同的。如果我们只想着自己，就容易产生矛盾。” 引出方法：“那怎样才能避免这种矛盾呢？有一个神奇的魔法句——‘如果我是你……’”（板书） 设计意图：利用教材经典案例，通过角色代入式讨论，让学生初步体验“角度不同，感受不同”，并引出核心的学习方法。 （三） 心灵剧场：我来演一演（约15分钟） 情境设置：教师出示几个情境卡片，如： 情境一：小刚跑步时不小心撞倒了你的文具盒，文具撒了一地。 情境二：小组讨论时，你的想法被同学直接否定了。 角色扮演：邀请学生上台选择情境进行表演。先表演出“只考虑自己”时可能发生的冲突场景。然后暂停，引导台下学生运用“如果我是你（肇事者/被否定者）”来思考，并为演员出主意，如何化解矛盾。演员根据大家的建议重新表演“和解版”。 教师总结：当矛盾发生时，我们先别急着生气，在心里默念“如果我是你……”，也许就能理解对方的行为，找到更好的解决办法。 设计意图：角色扮演是体验式学习的重要方式。通过“冲突-思考-和解”的过程，让学生在行动中练习“换位思考”，将抽象方法转化为具体行为。 （四） 心情树·共成长（约5分钟） 活动：教师发给每位学生一张心形便利贴。 引导：“同学们，请想一想，在生活中，你最希望被谁理解？或者你曾经很好地理解了谁？把你想说的话或那件事简单写或画在‘心情’上。” 分享与张贴：邀请几位同学分享，然后将所有“心情”贴到黑板上的“心情树”海报上。 情感升华：看，当我们学会理解别人，我们的友谊和快乐就像这棵大树一样，枝繁叶茂，充满生机！ 设计意图：将课堂所学与个人生活经验连接，通过“心情树”的仪式感，强化学生渴望被理解以及愿意去理解他人的积极情感，实现情感的升华。 （五） 课堂小结与延伸（约5分钟） 回顾总结：师生共同回顾本节课的收获，再次强调“如果我是你”这个神奇的魔法句。 布置实践作业：“爱心小任务”——在本周内，至少有一次，当你和同学、家人有不同意见或小摩擦时，主动使用“如果我是你”想一想，并尝试用理解的方式去沟通。下次课我们来分享你的“爱心故事”。 设计意图：将课堂学习延伸到课外生活，鼓励学生将所学知识应用于实践，促进知行合一，真正实现心理健康教育的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $