2.2《人的正确思想是从哪里来的？》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕《人的正确思想是从哪里来的？》展开，核心讲解“正确思想来自社会实践”的中心论点及认识论原理，通过当下信息环境提问与大跃进运动案例进行情境化导入，引导学生从现实问题过渡到文本分析，构建“提出问题—分析问题—解决问题”的学习支架。 其亮点在于以问题链拆解认识的两个飞跃，结合仿真高考题训练论证思路，融入人工智能、疫情谣言等拓展案例，注重思维能力（逻辑分析、批判性思维）与语言运用（政论文结构把握）的培养。教师可借助结构化资源提升教学效率，学生能在理论与现实结合中深化辩证思维，增强对革命文化的理解与认同。

新课导入1：思考当下我们处于怎样的信息环境？ 你是否怀疑过来自网络平台的这些信息的真实性与来源？？ 《人的正确思想是从哪里来的？》是毛泽东于1963年5月审阅《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》时增写的一段文字。全文不到1100字，却是毛泽东关于辩证唯物主义哲学的一篇重要文献。 这篇文章即使放到今天，依然具有非常强的现实意义，它提供了一套具体的方法，指导我们思想的纠正和思维的提升。 新课导入2： 1958年，中国开展了大跃进运动。当时提出了“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线，但在执行过程中，片面追求高速度、高指标，出现了“浮夸风”“共产风”等严重的左倾错误。各地虚报粮食产量，大放“卫星”许多不切实际的工程纷纷上马。例如，一些地方大炼钢铁，浪费了大量人力、物力和财力，却没有带来实际的经济效益。大跃进运动打乱了国民经济秩序，浪费了大量资源，造成了国民经济比例严重失调，使社会主义建设事业受到重大损失。 同学们思考一下“大跃进运动”错误是怎样造成的？ ——主观唯心主义错误思想。 那正确思想是什么？又是怎么来的？让我们一起走进《人的正确思想是从哪里来的？》，聆听毛泽东是怎么说的。 创作背景： 1963年2月，中共中央召开工作会议，决定在全国范围内开展增产节约和“五反”运动。1963年5月，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》。5月20日，中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)。发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。 写作的针对性 写作时间： 文章出处： 写作目的： 论文性质： 写作的针对性 写作时间：1963年 文章出处：为《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》写的前言，后来独立成篇。 写作目的：给农村工作干部看，旨在提高认识 论文性质：哲学论文 阅读指导： 分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。 要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要论证阐发什么，是怎样论证、阐发的，论点和论据有怎样的联系等。 要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、对照式、递进式、总分式)。能通过列提纲清晰展现文章结构。 要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词类别词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 整体把握： 任务一：文章是加在文件前面的一大段内容，没有具体分段，请按照议论文的基本结构，把文章分出具体段落，并说明这样划分的原因。 ①提出问题，明确论点(1-6，三问三答) ②存在和思想的关系(7-8，对应说明) ③物质到精神，存在到思想(9-13，第一个飞跃) ④精神到物质，思想到存在(14-20，第二个飞跃) ⑤正确认识的全过程(21-22，两个飞跃多次反复) ⑥联系实际，解决问题(23-26，为文缘由和目的) 理 清 思 路 文章结构： ㈠中心论点：人们的正确思想，只能从社会实践中来 人的正确思想是从哪里来的？ ㈡分析问题： ㈢联系实际，点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义 ⑴总论物质与精神的辩证关系 ⑵认识过程的两个飞跃 ⑶总结并深化：正确的认识需要多次反复 从感性认识到理性认识的飞跃 从理性认识到实践的飞跃 仿真高考1：本文属于逻辑严密的政论文，请结合文本简要概括其论证思路。 答： ⑴本文按“提出问题→分析问题→解决问题(重要意义)”的思路组织文章。文章虽然只有一段，但是结构非常完整。 ⑵第一部分用三个问题并简单给出答案，指出人的正确思想，只能从社会实践中来，是全文的总纲。 ⑶第二部分讲认识的两个飞跃，是对第一部分的具体阐释。 ⑷第三部分点明对“我们的同志”进行辩证唯物论的认识论的教育的意义。 问题1：本文的题目是一个问句，文章的开头部分就是通过对这个问题的回答鲜明地提出了论点。请用图示表示作者的观点。 ➊人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 人的正 确思想 客观唯 心主义 主观唯 心主义 阶级斗争 生产斗争 科学实验 改造社会 改造世界 ➊人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 ➊人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 破立结合，鲜明有力 仿真高考2：本文的中心论点是什么？相比《改造我们的学习》，本文提出中心论点的方式有何不同？有何好处？ 答：中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 提出方式：不同于《改造我们的学习》“题目即观点”简明的开篇点题，本文通过连续设问的方式提出中心论点。 好处：①巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分，增加了议论的容量，增强了文章的战斗性。 ②正误对照，强调了回答的内容,使中心论点鲜明突出。 ③连用三个问句，造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考，形成了一种高屋建瓴的论辩气势。 答：中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 提出方式：不同于《改造我们的学习》“题目即观点”简明的开篇点题，本文通过连续设问的方式提出中心论点。 好处：①巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分，增加了议论的容量，增强了文章的战斗性。 ②正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出。 ③连用三个问句，造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考，形成了一种高屋建瓴的论辩气势。 问题2：人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段？请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。 理性认识 (思想) 感性 认识 社会 实践 社会存在 物质→精神 第一阶段 人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。➓无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。⓫这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。⓬这是一个认识过程。⓭这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。 现象 反映 量变 积累 存在→思想 问题2：人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段？请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。 正确与否 社会 实践 社会 存在 理性认识 (思想) 精神→物质 第二阶段 ⓮这时候的精神、思想(包括理论、政策、计划、办法)是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。⓯一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。⓰在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。⓱人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。 检验 思想→存在 问题3：为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？ 要想证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。 第二次飞跃的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。 问题4：一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？ 一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。 仿真高考3：人认为“人工智能(chatgpt、豆包、deepseek…)只是思想的搬运工”。请根据课文《人的正确思想是从哪里来的？》内容对这句话进行简要分析。 答： ⑴人工智能“只是”思想的搬运工，指人工智能提供的并不是自己的思想。 ⑵因为人工智能依赖既有知识，本质是模仿(“搬运”)已有思想模式，缺乏独立实践基础。 ⑶同时人工智能无法像人一样通过实践积累经验并实现“感性到理性”的飞跃。 ⑷其本身无法主动将思想转化为改造世界的物质力量。 写作特色：通俗易懂、结构严谨的事理论证文 ①语言通俗易懂，准确严谨。 因为这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗浅显的语言来表述，易于理解和接受。同时，为使说理准确、严密，在主词前往往加上一些修饰成分，或者在主词后面作补说，让读者对于事物的性质、内容、状况、范畴和条件等有明白的了解，使议论无懈可击。如文章开头写道“……人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这里用了两个“只能”，把它放在介宾短语前面，起到了限制作用，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，特别是后一个“只能”，进步具体地说明了人的正确思想来自社会实践的道理。 ②事理论证，层层深入。 事理论证就是用已被证明的原则或理论，来论证未被证明的论点和道理。本文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。就是在内部层次上，也体现了这一特点。如在论证由实践到认识的第一次飞跃时，扣住认识怎样从实践开始，经过感性认识达到理性认识，论证了“人的正确思想是从社会实践中来的”的中心观点。层层深入，具有令人信服的论证力量。 ③首尾呼应，全篇论述贯通一体。 开头提出两个疑问“是从天上掉下来的吗？”“是自己头脑里固有的吗？”，结尾部分以“有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”与之呼应。前面阐述“物质可以变成精神，精神可以变成物质”，后面说，这些同志对于这一日常生活中常见的飞跃现象，“也觉得不可理解”，与之呼应。而“总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”紧扣呼应的。 本文论述了人的正确思想只能从社会实践中来的道理。为了阐明这一道理，毛泽东从认识与实践的关系角度，论述了正确思想的形成过程，使我们懂得：人们的社会存在，决定人们的思想，人们要从实践中得到正确思想，而正确的思想又不断推动实践，而且，一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复才能够完成。 文 章 主 旨 拓 展 延 伸 疫情来临之际，人们对于新冠感到既陌生又害怕。有的人就利用大家的这种心理，随意捏造各种虚假信息博得人们的关注度，对人们的生活造成了巨大的影响。请你结合本节课所学的内容，说一说我们应该如何看待网络谣言？ 人的正确思想，只能从社会实践中来。只有从实践中来，又经过实践检验的理性认识，才是真正的科学知识。 当今社会，我们每天都要面对海量的信息，这些信息真假混杂，令人难辨，这就需要我们独立思考，透过现象看本质，做到不信谣、不传谣。 疫情面前，对疫情信息的高度关注和极度敏感本是人之常情，但我们应有基本的科学常识，要能准确判断这些所谓的“信息”“知识”是否符合科学常识，是否经过实践的检验。我们要多一分理智，多一点责任，多一点思考，头脑清晰，明辨是非。 $