6.1发展中国家与发达国家 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦发展中国家与发达国家的划分标准、分布特点、核心差异及相互关系，通过经济与生活数据对比导入，引导学生结合生活见闻建立“数据—国家类型—发展差异”的初步认知支架。 以核心素养为导向，通过“地图寻宝”活动培养区域认知，播放发展历程短视频分析差异成因渗透综合思维，“南南合作”案例讨论强化人地协调观。多样活动提升学生地理实践力，环节清晰助力教师高效教学。

6.1发展中国家与发达国家 教学设计 一、核心素养目标 1. 人地协调观：结合发展中国家与发达国家在经济发展中面临的资源利用、环境问题，理解人类社会发展与地理环境的相互关系，树立全球共同守护地球家园的意识。 2. 综合思维：从经济发展水平、产业结构、生活质量等多维度对比发展中国家与发达国家的差异，分析差异形成的历史、地理、政策等多重原因，构建“差异—成因—发展”的综合思维模式。 3. 区域认知：通过判读“世界发展中国家与发达国家分布图”，明确两类国家的主要分布区域（“北强南弱”“北多南少”），建立“区域位置—发展基础—经济水平”的对应认知。 4. 地理实践力：学会运用人均GDP、产业结构比例等数据对比两类国家的发展差异，能结合时事案例分析两类国家的合作与竞争关系，提升地理信息解读与应用能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 发展中国家与发达国家的划分标准：以经济发展水平为核心，包括人均国内生产总值、产业结构、人类发展指数等指标。 2. 两类国家的分布特点：发达国家主要集中在北半球北部（欧洲、北美、大洋洲）；发展中国家主要分布在北半球南部和南半球，即“南北对话”“南南合作”的地理基础。 3. 两类国家的核心差异：经济发展水平（人均GDP、工业化程度）、产业结构（农业/工业/服务业占比）、生活质量（教育、医疗、住房）的具体表现。 4. 两类国家的相互关系：“南北对话”（两类国家间的合作）与“南南合作”（发展中国家间的合作）的内涵及重要意义。 （二）教学难点 1. 理解两类国家发展差异形成的复杂原因，如殖民历史对发展中国家经济起步的影响、地理位置对资源获取和贸易的作用。 2. 辩证分析两类国家的合作与竞争关系，既认识到发达国家的技术优势，也理解发展中国家的发展潜力与合作价值。 3. 结合具体国家案例（如中国），分析发展中国家的发展路径与成就，区分“发展中”与“落后”的本质区别。 4. 运用区域发展理论，解释“南南合作”对推动发展中国家共同进步的重要性，树立全球发展共同体理念。 三、教学环节设计 （一）情境导入：数据对比，引发思考 1. 教师活动：展示两组对比数据卡片——①经济数据：美国人均GDP约7万美元，埃塞俄比亚人均GDP约1000美元；②生活数据：瑞士预期寿命83岁，小学入学率100%，而某非洲国家预期寿命58岁，小学入学率52%。提问：“同样是世界上的国家，为什么在经济和生活质量上会有如此巨大的差距？这些国家可以分为哪两类？它们的发展有什么不同特点？” 2. 师生互动：学生结合生活见闻（如进口汽车与国产汽车、海外留学与国内教育）分享对“富裕国家”和“贫穷国家”的印象，教师将关键词（如“工业发达”“农业为主”“收入高”）记录在黑板，自然引出课题“发展中国家与发达国家”。 3. 设计意图：通过直观的数据差异激活学生认知，引发探究欲望，建立“数据—国家类型—发展差异”的初步关联，铺垫区域认知与综合思维素养。 （二）探究一：分类标准——如何区分两类国家？ 1. 教师活动：展示“世界各国人类发展指数（HDI）排名表”（截取前20名和后20名），讲解：“目前国际上区分两类国家的核心是经济发展水平，但不是唯一标准，还包括教育水平、医疗条件、生活质量等综合指标，人类发展指数就是常用的综合评价工具。”重点说明：发达国家经济发展水平高，人均GDP通常在3万美元以上，产业结构以服务业和高新技术产业为主；发展中国家经济发展水平相对较低，人均GDP多在1万美元以下，部分国家以农业或初级工业为主。 2. 师生互动：开展“指标分类游戏”，教师给出“人均GDP 5万美元、农业占比3%、预期寿命78岁、高新技术产业发达”等指标，学生判断属于“发达国家”特征；给出“人均GDP 800美元、农业占比35%、文盲率25%、以农产品出口为主”等指标，判断属于“发展中国家”特征，教师补充：“中国虽然是发展中国家，但经济总量大，部分领域已达到发达国家水平，属于‘发展中的大国’。” （三）探究二：分布特点——两类国家在哪里？ 1. 教师活动：展示“世界发展中国家与发达国家分布图”，引导学生观察并总结：①发达国家：主要分布在北半球北部，如欧洲的英国、法国、德国，北美洲的美国、加拿大，大洋洲的澳大利亚、新西兰，亚洲仅日本、韩国、新加坡等少数国家属于发达国家；②发展中国家：主要分布在北半球南部和南半球，如亚洲的中国、印度，非洲的埃及、尼日利亚，南美洲的巴西、阿根廷等，因此国际上常用“北”指代发达国家，“南”指代发展中国家。 2. 师生互动：进行“地图寻宝”活动，学生分组在地图上找出指定国家（如美国、中国、德国、巴西、澳大利亚），判断其国家类型并说明分布区域，教师引导总结：“发达国家分布相对集中，发展中国家分布广泛，且多为曾经的殖民地或半殖民地国家。” （四）探究三：核心差异——两类国家有哪些不同？ 1. 教师活动：从三个维度展示对比素材，系统梳理差异：①经济与产业：发达国家工业以高新技术产业（如芯片、航空航天）为主，服务业占比超70%；发展中国家工业多为资源加工或劳动密集型产业（如纺织、农产品加工），农业占比相对较高。②生活质量：发达国家人均收入高，住房宽敞，交通便利，教育医疗资源优质；发展中国家部分人群面临住房紧张、教育医疗资源不足的问题。③科技与教育：发达国家科技研发投入大，高校水平高；发展中国家科技基础薄弱，教育普及程度有待提升。 2. 师生互动：开展“生活场景对比”讨论，学生结合自身生活体验，对比“中国农村与城市的差异”“进口商品与国产商品的差异”，类比两类国家的发展差距，教师强调：“发展中国家内部也存在发展不平衡，中国通过脱贫攻坚和乡村振兴，正在缩小内部差距。” （五）探究四：发展成因——差异为何产生？ 1. 教师活动：播放“两类国家发展历程”简短视频，从历史和现实两方面分析成因：①历史因素：近代以来，发达国家通过殖民扩张掠夺资源、积累资本，发展中国家则沦为殖民地或半殖民地，经济基础被破坏；②地理因素：发达国家多位于中高纬度沿海地区，交通便利、资源丰富，发展中国家部分位于内陆或气候恶劣地区，发展条件受限；③政策因素：发达国家早期通过工业革命率先实现工业化，发展中国家工业化起步晚，部分国家因战乱或政策失误影响发展。 2. 师生互动：进行“成因分析辩论赛”，围绕“发展中国家落后的主要原因是历史因素还是现实因素”展开小组辩论，教师总结：“差异是历史、地理、政策等多因素共同作用的结果，不能单一归因，发展中国家正在通过自身努力和国际合作改变现状。” （六）探究五：相互关系——两类国家如何共处？ 1. 教师活动：讲解两类国家的合作与竞争关系：①南北对话：发达国家与发展中国家之间的经济、政治等方面的合作，如中国与德国的技术合作，核心是优势互补（发达国家提供技术资金，发展中国家提供资源劳动力）；②南南合作：发展中国家之间的合作，如中国与非洲国家的“一带一路”合作，共同推动经济发展，提升国际话语权；③竞争：在国际贸易、资源分配等领域，两类国家存在竞争，但合作共赢是主流。 2. 师生互动：开展“国际合作案例分析”，学生分组分析“中国援建非洲铁路”“中美贸易往来”两个案例，判断属于“南北对话”还是“南南合作”，说明合作对双方的好处，教师引导：“全球是一个命运共同体，两类国家只有加强合作，才能实现共同发展。” （七）总结升华：构建全球发展理念 教师引导学生梳理本节课知识框架，以“国家类型”为核心，构建“划分标准—分布特点—核心差异—发展成因—相互关系”的逻辑链条，强调：“发展中国家与发达国家的差异是历史形成的，并非一成不变。发展中国家正在快速发展，中国作为最大的发展中国家，为全球发展贡献了中国智慧和中国方案。全球各国无论大小强弱，都应平等相待、合作共赢，共同推动人类命运共同体建设。” 师生互动：学生用“一句话寄语全球发展”的形式分享收获，如“没有永远的发达，只有共同的进步”“合作才能让世界更美好”，教师给予肯定并升华主题。 四、重点知识归纳 1. 核心划分标准：以经济发展水平为核心，结合人均GDP、产业结构、人类发展指数（教育、医疗、预期寿命）等综合指标，将世界各国分为发展中国家与发达国家。 2. 分布规律：①发达国家：集中在北半球北部（欧洲、北美、大洋洲），亚洲仅有日本、韩国、新加坡等少数国家；②发展中国家：主要分布在北半球南部和南半球（亚非拉地区），中国是世界上最大的发展中国家，“北强南弱”“北多南少”是全球分布的显著特征。 3. 核心差异对比：①经济：发达国家人均GDP高（≥3万美元），高新技术产业和服务业为主；发展中国家人均GDP低（多＜1万美元），农业和劳动密集型工业为主。②生活：发达国家收入高、教育医疗优质、生活便利；发展中国家收入较低，部分地区资源不足。③科技：发达国家研发投入大、科技领先；发展中国家科技基础薄弱，发展潜力大。 4. 发展差异成因：①历史：发达国家殖民扩张积累资本，发展中国家沦为殖民地，基础薄弱；②地理：发达国家多位于沿海便利地区，发展中国家部分自然条件受限；③政策：发达国家工业化起步早，发展中国家起步晚，部分受战乱或政策影响。 5. 国际合作关系：①南北对话：发达国家与发展中国家的合作，优势互补（技术资金 vs 资源劳动力）；②南南合作：发展中国家间的合作，如“一带一路”，共同发展；③主流趋势：合作共赢，构建人类命运共同体。 6. 中国定位：作为最大的发展中国家，经济总量大，发展速度快，在南南合作中发挥引领作用，为全球发展贡献力量。 五、练习题（1-10题） （一）基础巩固题 1. 划分发展中国家与发达国家的核心指标是（ ） A. 国家面积大小 B. 人口数量多少 C. 经济发展水平 D. 地理位置优劣 2. 下列国家中，属于发达国家的是（ ） A. 中国 B. 印度 C. 日本 D. 巴西 3. 【】关于发达国家的分布特点，下列说法正确的是（ ） A. 主要分布在北半球北部 B. 集中在亚洲和非洲 C. 多位于南半球 D. 主要分布在热带地区 4. 发展中国家与发达国家在产业结构上的主要差异是（ ） A. 发展中国家农业占比更高 B. 发达国家农业占比更高 C. 发展中国家服务业占比更高 D. 两类国家产业结构无明显差异 5. 国际上常用“北”指代发达国家，“南”指代发展中国家，其主要依据是（ ） A. 国家实力强弱 B. 地理位置分布 C. 人口数量多少 D. 经济发展速度 （二）能力提升题 6. 下列关于“南北对话”与“南南合作”的说法，正确的是（ ） A. 中国与美国的合作属于南南合作 B. 印度与巴西的合作属于南北对话 C. 南北对话是发达国家与发展中国家的合作 D. 南南合作是发达国家之间的合作 7. 发展中国家与发达国家发展差异形成的历史因素主要是（ ） A. 自然条件不同 B. 殖民扩张与掠夺 C. 科技发展水平不同 D. 人口数量差异 8. 中国作为世界上最大的发展中国家，与发达国家相比，下列说法正确的是（ ） A. 中国人均GDP已达到发达国家水平 B. 中国高新技术产业发展迅速，部分领域领先 C. 中国产业结构以农业为主 D. 中国教育医疗资源已全面超越发达国家 （三）阅读理解题 阅读下列材料，完成9-10题。 材料一：“一带一路”倡议提出以来，中国与沿线发展中国家的合作不断深化。中国在东南亚援建了中老铁路，连接老挝首都万象与中国昆明，这条铁路不仅缩短了运输时间，还带动了老挝的矿产开发和旅游业发展；在非洲，中国帮助埃塞俄比亚建设了工业园，引入纺织、电子等企业，解决了当地大量人口就业问题。这些合作都属于南南合作的重要成果。 材料二：美国是世界上最大的发达国家，科技实力雄厚，苹果公司的高端芯片研发、特斯拉的新能源汽车技术都处于全球领先地位。中国与美国在贸易领域既有合作也有竞争，中国从美国进口高端设备和农产品，美国从中国进口服装、电子产品等。这种发达国家与发展中国家的经济往来，被称为南北对话。 材料三：全球范围内，发展中国家人口占比约85%，但经济总量仅占全球的40%左右；发达国家人口占比约15%，经济总量却占全球的60%。这种不平衡的发展格局，导致部分发展中国家面临贫困、饥饿等问题。近年来，通过南南合作和南北对话，发展中国家的经济增速普遍高于发达国家，全球发展差距正在逐步缩小。 9. 结合材料一和材料二，下列关于南南合作与南北对话的判断，正确的是（ ） A. 中老铁路合作属于南北对话 B. 中国与美国的贸易往来属于南南合作 C. 中国与埃塞俄比亚的工业园合作属于南南合作 D. 南南合作是发达国家与发展中国家的合作 10. 根据材料三，下列关于全球发展格局的说法，错误的是（ ） A. 发展中国家人口多但经济总量占比低 B. 发达国家人口少但经济总量占比高 C. 全球发展差距正在逐步扩大 D. 南南合作和南北对话有助于缩小发展差距 六、答案及解析 （一）答案 1. C 2. C 3. A 4. A 5. B 6. C 7. B 8. B 9. C 10. C （二）解析 1. 解析：本题考查发展中国家与发达国家的划分标准。世界各国的划分并非依据面积、人口或地理位置，核心指标是经济发展水平，同时结合教育、医疗、生活质量等综合因素。A选项国家面积大小与发展水平无关，如俄罗斯面积大但属于发展中国家；B选项人口数量多少也不是划分依据，如印度人口多但为发展中国家，澳大利亚人口少却是发达国家；C选项正确，经济发展水平是区分两类国家的核心，表现为人均GDP、产业结构等方面的差异；D选项地理位置优劣会影响发展，但不是划分两类国家的直接标准，如东南亚部分沿海国家是发展中国家，而欧洲内陆国家多为发达国家。故答案为C。 2. 解析：本题考查常见国家的类型判断，需结合两类国家的分布特点记忆。发达国家主要集中在欧洲、北美、大洋洲，亚洲仅有日本、韩国、新加坡等少数国家。A选项中国是世界上最大的发展中国家，经济总量大但人均GDP仍较低；B选项印度位于亚洲南部，属于发展中国家，以农业和劳动密集型工业为主；C选项日本位于亚洲东部，是亚洲少数发达国家之一，科技发达、产业结构先进；D选项巴西位于南美洲，是发展中国家，以农产品出口和资源加工为主。故答案为C。 3. 解析：本题考查发达国家的分布特点，这是两类国家空间分布的核心特征。发达国家的分布具有明显的“北半球北部”集中性，主要包括欧洲大部分国家、北美洲的美国和加拿大、大洋洲的澳大利亚和新西兰。A选项正确，符合发达国家的主要分布区域；B选项错误，亚洲和非洲以发展中国家为主，发达国家极少；C选项错误，南半球的发达国家仅有澳大利亚和新西兰，并非集中分布；D选项错误，热带地区气候炎热，多为发展中国家，发达国家多位于中高纬度地区。故答案为A。 4. 解析：本题考查两类国家在产业结构上的核心差异，这是经济发展水平差异的重要体现。产业结构通常分为农业、工业、服务业三大类，发达国家经济发达，工业以高新技术产业为主，服务业占比超过70%，农业占比极低（多在5%以下）；发展中国家工业化起步晚，部分国家仍以农业为支柱产业，农业占比相对较高，服务业和高新技术产业发展滞后。A选项正确，发展中国家农业占比普遍高于发达国家；B选项错误，发达国家农业占比低；C选项错误，发达国家服务业占比更高；D选项错误，两类国家产业结构差异显著，是发展水平差异的直接反映。故答案为A。 5. 解析：本题考查“南北”指代两类国家的依据，核心是地理分布特征。由于发达国家主要集中在北半球北部，发展中国家主要分布在北半球南部和南半球，这种鲜明的地理位置分布差异，使得国际上常用“北”代表发达国家，“南”代表发展中国家，进而衍生出“南北对话”“南南合作”等概念。A选项国家实力强弱是两类国家的本质差异，但不是“南北”指代的直接依据；B选项正确，地理位置分布是“南北”划分的核心原因；C选项人口数量多少与“南北”指代无关；D选项经济发展速度不是划分“南北”的依据，部分发展中国家发展速度远高于发达国家。故答案为B。 6. 解析：本题考查“南北对话”与“南南合作”的概念区分，这是国际合作关系的核心知识点。“南北对话”的本质是发达国家（北）与发展中国家（南）之间的合作；“南南合作”是发展中国家（南）之间的合作，二者的核心区别是合作国家的类型。A选项错误，中国与美国分别是发展中国家和发达国家，合作属于南北对话；B选项错误，印度与巴西均为发展中国家，合作属于南南合作；C选项正确，符合南北对话的概念定义；D选项错误，南南合作是发展中国家之间的合作，发达国家之间的合作不属于此范畴。故答案为C。 7. 解析：本题考查两类国家发展差异的历史成因，需结合近代世界发展历程分析。近代以来，欧洲列强通过殖民扩张，在全球掠夺资源、建立殖民地，将殖民地作为原料产地和商品倾销地，严重破坏了殖民地的经济基础；而殖民国家通过积累资本，率先开展工业革命，实现了经济快速发展。这种历史上的殖民扩张与掠夺，是两类国家发展差异形成的重要历史因素。A选项自然条件不同是地理因素，并非历史因素；B选项正确，殖民扩张与掠夺是历史层面的核心成因；C选项科技发展水平不同是差异的表现，而非成因；D选项人口数量差异与发展差异的历史形成无关。故答案为B。 8. 解析：本题考查中国作为发展中国家的发展现状，需客观认识中国的发展成就与差距。中国是世界上最大的发展中国家，近年来经济发展迅速，在高新技术产业（如5G、新能源汽车）等领域取得突破，但人均GDP仍低于发达国家，产业结构仍在优化中，教育医疗资源与发达国家相比仍有差距。A选项错误，中国人均GDP约1.2万美元，远低于发达国家3万美元的标准；B选项正确，中国高新技术产业发展迅速，部分领域（如航天、通信）已达到全球领先水平；C选项错误，中国产业结构以服务业和工业为主，农业占比已降至10%以下；D选项错误，中国教育医疗资源不断改善，但尚未全面超越发达国家。故答案为B。 9. 解析：本题考查结合材料信息判断南南合作与南北对话的能力，需紧扣概念本质。材料一明确中国与老挝、埃塞俄比亚的合作属于南南合作（均为发展中国家），材料二指出中国与美国的贸易属于南北对话（发展中国家与发达国家）。A选项错误，中老铁路合作中，中国和老挝均为发展中国家，属于南南合作；B选项错误，中国与美国的贸易往来属于南北对话；C选项正确，中国与埃塞俄比亚均为发展中国家，工业园合作属于南南合作；D选项错误，南南合作是发展中国家之间的合作，发达国家与发展中国家的合作是南北对话。故答案为C。 10. 解析：本题考查对全球发展格局材料信息的提取与判断，需准确解读数据和趋势。材料三明确提到：发展中国家人口占比85%、经济总量占比40%，发达国家人口占比15%、经济总量占比60%，且“全球发展差距正在逐步缩小”。A选项正确，符合材料中人口与经济总量的比例关系；B选项正确，与材料数据一致；C选项错误，材料明确说明“全球发展差距正在逐步缩小”，而非扩大；D选项正确，材料指出南南合作和南北对话是差距缩小的重要推动因素。故答案为C。 学科网（北京）股份有限公司 $