3.3 海陆变迁 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“海陆变迁”核心内容，通过“沧海桑田”传说与喜马拉雅山海洋生物化石实例导入，引导学生从现象探究成因，梳理“实例证据—海陆变迁事实—板块构造学说”的逻辑脉络，搭建从具体到抽象的学习支架。 本设计以“科学探究”为主线，通过模拟板块碰撞挤压与张裂拉伸实验培养地理实践力，结合红海扩张、日本多地震等案例引导学生运用板块构造学说解释现象，深化综合思维。实例丰富、互动性强，既助学生构建系统知识体系，又为教师提供可操作的教学方案。

3.3海陆变迁 教学设计 一、核心素养目标 1. 区域认知：通过分析典型地质实例（如喜马拉雅山、东非大裂谷），明确海陆变迁的空间分布特征，理解不同区域海陆变迁的差异及成因，建立“区域—变迁—成因”的空间关联。 2. 综合思维：对比分析海陆变迁的内力作用（地壳运动、火山地震）与外力作用（流水、风力），归纳板块运动的规律及对海陆分布的影响，形成“现象—成因—规律”的地理思维链。 3. 人地协调观：认识海陆变迁对人类生存环境的影响（如海岸线变化、地震灾害），理解板块运动与地质灾害的关联，树立尊重自然规律、防灾减灾的意识。 4. 地理实践力：通过模拟板块运动实验，观察海陆变迁过程；学会运用地质资料和板块分布图分析地理问题，提升地理现象探究与科学思维能力。 二、教学重难点 （一）重点 1. 海陆变迁的实例证据（如喜马拉雅山的海洋生物化石、台湾海峡的古河道遗迹），明确“沧海桑田”的地理事实。 2. 板块构造学说的核心内容：六大板块的名称、分布及运动方式（碰撞挤压、张裂拉伸）。 3. 板块运动与海陆变迁的关系，以及板块交界处多火山、地震的分布规律。 （二）难点 1. 理解板块运动是海陆变迁的根本原因，区分内力作用与外力作用对海陆变迁的不同影响。 2. 运用板块构造学说解释具体地理现象（如喜马拉雅山的形成、红海的扩张），实现理论与实例的结合。 3. 建立“宏观板块运动—微观地质现象”的关联思维，理解海陆变迁的长期性与阶段性。 三、教学环节 （一）情境导入：“沧海桑田”的传说与现实（师生互动） 1. 教师讲述：“我国古代有‘沧海桑田’的传说，说的是东海变成陆地的故事。大家可能觉得这只是神话，但科学研究发现，很多看似固定的陆地和海洋，其实一直在变化。比如在喜马拉雅山的岩石中，科学家发现了海洋生物的化石，这说明了什么？今天我们就通过‘海陆变迁’的学习，揭开这些谜团。” 2. 学生自由发言，猜测喜马拉雅山曾是海洋的原因，教师引导：“海陆变迁不是神话，而是真实发生的地理现象，它的背后藏着地球运动的规律。” （二）核心新知探究一：海陆变迁的实例证据——“沧海桑田”的见证 1. 陆地变海洋的证据（案例分析+师生互动） （1）教师展示“台湾海峡古河道遗迹”图片及资料：科学家在台湾海峡底部发现了古代河流的河床遗迹和古人类使用的石器。 提问：“台湾海峡现在是海洋，为什么会有古河道和石器？这说明这里曾经是什么地形？” 学生讨论后，教师总结：台湾海峡地区曾经是陆地，后来由于地壳下沉或海平面上升，逐渐被海水淹没，形成海洋，这是陆地变海洋的典型实例。 2. 海洋变陆地的证据（实物展示+师生互动） （1）展示“喜马拉雅山海洋生物化石”标本（或高清图片）：在海拔4000米以上的喜马拉雅山岩石中，发现了珊瑚、贝壳等海洋生物化石。 小组任务：“结合化石的特点，讨论喜马拉雅山地区曾经的地理环境，以及后来发生了怎样的变化。” 小组代表发言后，教师补充：珊瑚、贝壳生活在海洋中，它们的化石出现在高山上，说明喜马拉雅山地区曾经是一片海洋，后来由于地壳运动，海洋逐渐隆起形成高山，这是海洋变陆地的有力证据。 （2）拓展实例：展示“意大利那不勒斯海岸的石柱”图片，石柱下部被海水侵蚀，上部有海生贝壳附着，说明该地区经历了“海洋—陆地—海洋”的多次变迁。 3. 海陆变迁的动力（对比分析+师生互动） （1）教师提问：“导致海陆变迁的力量来自哪里？”引导学生结合实例分析，总结出两类作用力： ① 内力作用：来自地球内部，如地壳运动、火山活动、地震等，作用剧烈且持久，是海陆变迁的主要动力（如喜马拉雅山的隆起）。 ② 外力作用：来自地球外部，如流水、风力、冰川等，作用缓慢，主要改变地表形态（如黄河三角洲的形成，是流水堆积使陆地面积扩大）。 （2）互动小游戏：“动力配对”——教师说出海陆变迁实例，学生抢答对应的作用力（如“台湾海峡形成—内力作用”“黄河三角洲扩大—外力作用”）。 （三）核心新知探究二：板块构造学说——海陆变迁的“密码” 1. 大陆漂移假说的诞生（科学故事+师生互动） （1）教师讲述魏格纳的故事：1910年，德国科学家魏格纳观察世界地图时，发现非洲西海岸与南美洲东海岸的轮廓高度吻合，就像一块拼图的两半。他大胆提出“大陆漂移假说”，认为地球上的大陆曾经是一个整体，后来逐渐分裂、漂移，形成现在的分布格局。 （2）学生活动：拿出世界地图轮廓图，将非洲和南美洲的轮廓剪下来，尝试拼接，感受两者的吻合度。 （3）教师补充证据：除了轮廓吻合，非洲和南美洲的古生物化石、地层结构也高度相似，证明了大陆漂移的科学性。 2. 板块构造学说的核心内容（地图解读+师生互动） （1）教师展示“六大板块分布图”，讲解：在大陆漂移假说的基础上，科学家提出了板块构造学说，认为地球岩石圈被分割成六大板块（亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块），板块之间由海岭、海沟等分割。 重点强调：① 六大板块的名称及分布，太平洋板块几乎全部是海洋，其他板块既有陆地也有海洋；② 板块处于不断运动之中，运动方向主要有碰撞挤压和张裂拉伸两种。 （2）学生分组观察板块分布图，标注六大板块的位置，讨论：“我国位于哪个板块？该板块周围有哪些板块？” 3. 板块运动的影响（模拟实验+师生互动） （1）模拟实验：① 碰撞挤压：学生用两本厚书代表两个板块，缓慢向中间挤压，观察书本交界处隆起，模拟板块碰撞挤压形成山脉（如喜马拉雅山是亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成）。② 张裂拉伸：学生用双手握住一张纸的两端，缓慢向两侧拉伸，观察纸张中间出现裂缝，模拟板块张裂拉伸形成裂谷或海洋（如东非大裂谷是非洲板块内部张裂形成，红海是非洲板块与印度洋板块张裂形成，面积在不断扩大）。 （2）教师结合板块分布图，总结板块运动的地理影响： ① 板块碰撞挤压：陆地形成山脉，海洋面积缩小（如地中海位于亚欧板块与非洲板块之间，因碰撞挤压而不断缩小）。 ② 板块张裂拉伸：陆地形成裂谷，海洋面积扩大（如大西洋因板块张裂而不断扩大）。 4. 板块运动与火山、地震（风险认知+师生互动） （1）教师展示“世界火山地震带分布图”，引导学生观察：火山、地震主要分布在板块交界处，因为板块交界处地壳活跃，板块的碰撞或张裂容易引发火山喷发和地震。 重点标注：两大火山地震带——环太平洋火山地震带（如日本多地震）、地中海—喜马拉雅火山地震带（如我国西南地区多地震）。 （2）互动提问：“我国为什么是多地震的国家？”学生结合板块分布回答后，教师明确：我国位于亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块的交界处，地壳活跃，因此多地震。 （3）生活应用：讲解地震逃生小知识，如“躲在桌子底下、远离窗户”等，提升学生防灾意识。 （四）核心新知探究三：学以致用——用板块学说解释地理现象 1. 典型现象分析（案例探究+师生互动） （1）案例一：喜马拉雅山的形成——亚欧板块与印度洋板块不断碰撞挤压，地壳隆起，使喜马拉雅山不断升高，成为世界最高山脉。 （2）案例二：红海的扩张——非洲板块与印度洋板块张裂拉伸，红海面积不断扩大，未来可能成为新的大洋。 （3）案例三：日本多火山地震——日本位于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳活跃，火山地震频繁。 （4）小组任务：每组选择一个案例，结合板块分布图，用自己的话解释其形成原因，派代表上台讲解，教师点评纠错。 2. 未来海陆变迁预测（想象拓展+师生互动） 教师提问：“根据板块运动规律，未来的海陆分布会发生怎样的变化？比如地中海会消失吗？大西洋会继续扩大吗？” 学生发挥想象，结合板块运动方向回答，教师总结：地中海因碰撞挤压会逐渐消失，大西洋因张裂会继续扩大，体现了海陆变迁的长期性。 （五）重点知识归纳 1. 海陆变迁的核心证据 （1）海洋变陆地：喜马拉雅山的海洋生物化石、意大利那不勒斯海岸的石柱。 （2）陆地变海洋：台湾海峡的古河道遗迹、海平面上升导致的沿海低地被淹。 2. 板块构造学说要点 （1）六大板块：亚欧、非洲、印度洋、太平洋、美洲、南极洲板块（太平洋板块以海洋为主）。 （2）运动方式：碰撞挤压（成山、海缩）、张裂拉伸（成谷、海扩）。 （3）分布规律：火山地震多在板块交界处（环太平洋、地中海—喜马拉雅带）。 3. 核心逻辑链 实例证据→海陆变迁事实→大陆漂移假说→板块构造学说→解释海陆变迁成因及火山地震分布。 （六）达标练习（1-8题） 1. 下列实例中，能证明海陆变迁的是（ ） A. 日月星辰的东升西落 B. 喜马拉雅山岩石中发现海洋生物化石 C. 春夏秋冬的四季更替 D. 不同地区的气候差异 2. 提出“大陆漂移假说”的科学家是（ ） A. 牛顿 B. 魏格纳 C. 达尔文 D. 爱因斯坦 3. 地球岩石圈被分割成的六大板块中，几乎全部由海洋组成的是（ ） A. 亚欧板块 B. 太平洋板块 C. 非洲板块 D. 印度洋板块 4. 喜马拉雅山不断升高的原因是（ ） A. 亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压 B. 亚欧板块与非洲板块张裂拉伸 C. 太平洋板块与亚欧板块碰撞挤压 D. 印度洋板块与非洲板块张裂拉伸 5. 世界上的火山、地震主要分布在（ ） A. 板块内部 B. 大陆内部 C. 板块交界处 D. 平原地区 6. 红海面积不断扩大的原因是（ ） A. 板块碰撞挤压 B. 流水堆积作用 C. 板块张裂拉伸 D. 风力侵蚀作用 7. 【下列关于海陆变迁的说法，正确的是（ ）】 A. 海陆变迁只发生在古代 B. 内力作用是海陆变迁的唯一动力 C. 板块运动是海陆变迁的主要原因 D. 太平洋板块全部是陆地 8. 我国西南地区多地震，主要是因为我国位于（ ） A. 亚欧板块与太平洋板块交界处 B. 亚欧板块与印度洋板块交界处 C. 非洲板块与印度洋板块交界处 D. 太平洋板块与美洲板块交界处 （七）练习答案及解析 1. 答案：B 解析：日月星辰东升西落是地球自转导致，A错误；喜马拉雅山的海洋生物化石证明该地区曾是海洋，属于海陆变迁证据，B正确；四季更替是地球公转导致，C错误；气候差异与纬度、海陆位置等有关，D错误。故选B。 2. 答案：B 解析：德国科学家魏格纳提出“大陆漂移假说”；牛顿提出万有引力，达尔文提出生物进化论，爱因斯坦提出相对论，均与大陆漂移无关。故选B。 3. 答案：B 解析：六大板块中，太平洋板块几乎全部由海洋组成，其他板块既有陆地也有海洋；亚欧板块、非洲板块、印度洋板块均以陆地为主。故选B。 4. 答案：A 解析：喜马拉雅山位于亚欧板块与印度洋板块的交界处，两大板块不断碰撞挤压，导致山脉持续升高；B、C、D涉及的板块与喜马拉雅山形成无关。故选A。 5. 答案：C 解析：板块内部地壳稳定，板块交界处地壳活跃，容易发生火山和地震；大陆内部、平原地区多位于板块内部，火山地震较少。故选C。 6. 答案：C 解析：红海位于非洲板块与印度洋板块交界处，两大板块张裂拉伸，使红海面积不断扩大；碰撞挤压会使海洋面积缩小，流水堆积、风力侵蚀属于外力作用，与红海扩张无关。故选C。 7. 答案：C 解析：海陆变迁是持续发生的地理现象，现代仍在进行（如红海扩张），A错误；内力作用和外力作用共同推动海陆变迁，内力是主要动力，B错误；板块运动是海陆变迁的主要原因，C正确；太平洋板块几乎全部是海洋，D错误。故选C。 8. 答案：B 解析：我国西南地区位于亚欧板块与印度洋板块的交界处，地壳活跃，多地震；A是我国东部沿海多地震的原因，C、D与我国地震分布无关。故选B。 （八）课堂小结与拓展 1. 小结：教师引导学生梳理本节课核心脉络——从“沧海桑田”的实例证据，到魏格纳的大陆漂移假说，再到板块构造学说，明确板块运动是海陆变迁的根本原因，火山地震的分布与板块交界密切相关，强调“科学探索源于观察与思考”，地理现象的背后总有规律可循。 2. 拓展任务：① 回家后查阅资料，了解我国近年来发生的地震案例（如汶川地震），结合板块构造学说分析其成因，撰写一段150字左右的分析报告；② 制作“六大板块模型”，用不同颜色的橡皮泥代表六大板块，标注板块名称及主要山脉、海洋，下节课展示交流，同时在模型上标出我国的位置，分析我国多地震的板块原因，深化对板块构造学说的理解与地理实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $