14.2《荷塘月色》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《荷塘月色》，系统涵盖散文“形散神聚”特点、作者情感变化、情景交融手法及时代背景影响，以三毛“心灵栖息地”名言导入，通过任务驱动串联文体知识、游踪梳理、意象分析等，搭建阶梯式学习支架。 其亮点在于以“双线交织”（游踪与情感）和“意象—意境—心境”探究为核心，融合审美创造与思维能力培养。如合作分析荷叶、荷花等意象构建“静”氛围，结合通感手法讲解提升语言运用，教师可借图表与背景资料增效，学生在探究中深化文本理解与审美体验。

作家三毛曾说：“心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。”，生活中，总有那么一个地方，在你遇到困难时，在你伤心时，在你郁闷时，给你心灵栖息之地，让你获得暂时的安宁。这个地方可以是家，可以是你的秘密基地，也可以是海边，或者安静的楼顶。那么你知道朱自清先生的心灵栖息地是哪里吗？今天让我们一起走进《荷塘月色》，走进朱自清的心灵栖息地。 荷塘 月色 学习目标 语言建构与运用： 圈划关键词句，揣摩语言，学习作者景物描写的技巧。 思维发展与提升： 领悟情景交融的写法，体会作者的情感世界。 审美鉴赏与创造： 通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。 文化传承与理解： 理解散文中折射出的传统文化情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。 任务一：文体介绍 作者介绍 朱自清，原名自华、号秋实，改名自清。生于光绪二十四年（1898年），卒于1948年。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。 朱自清的作品以散文、诗歌为主。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真实情感。其中《背影》、《春》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。 他是我国现代著名散文家、诗人、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。 朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！” 宁可饿死，不领美国救济粮 解题 荷塘： 指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色： 点明了时间——夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 (一)散文的特点 1.形散而神聚 2.意境深邃 3.语言优美凝练，富有文采 (二)散文的分类 叙事性散文、写景性散文、抒情性散文、哲理性散文、议论性散文等。 (三)散文五要素 语言、内容、结构、艺术手法、情感态度 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。与诗歌、小说和戏剧并称四大文学样式。 “神聚”主要就立意而言，即散文所要表达的主题必须明确而集中。 “形散”指散文取材十分广泛自由；表现手法不拘一格：叙述、描写、抒情、议论皆可。 形 神 任务二：把握情感基调 字音 煤屑路 僻 踱着 蓊郁 弥望 袅 娜 羞涩 斑驳 倩影 媛女 棹 敛 裾 梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 xiè pì duó wěng mí niǎo nuó sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū fàn zhuì shāo xì hān 文中表示情感变化的句子： ①心里颇不宁静 ②像超出了平常的自己 ③便觉是个自由的人 ④且受用这无边的荷香月色好了 ⑤但热闹是他们的，我什么也没有 ⑥可惜我们现在早已无福消受了 ⑦这令我到底惦着江南了 初读课文，并将情感句圈画出来，选择合适的配乐，说明理由并尝试有感情的朗诵《荷塘月色》。 选择背景音乐，有感情地朗诵自己喜欢的段落 朗诵示范 一、夜赏缘起 二、漫步荷塘 （主体部分） 三、回到现实 整体感知 概括段意，并梳理文章的行文思路 第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由 第2段：通往荷塘的小路 第3段：漫步时的内心独白 第4段：月下的荷塘 第5段：塘上的月色 第6段：四周的景色 第7、8段：联想古代江南采莲的旧俗 第9段：在遐想中踱回家门 14 任务三:抓情语，探游踪 心里颇不宁静（本文文眼） 1、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 2.为排遣不宁静，作者出门经过了哪些地方?请找出相关联的句子并完成图表。 段落 原文依据 路程 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 第六段 第七至十段 我悄悄地披了大衫。带上门出去 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路 荷塘四面，长着许多树，蓊薪郁郁的。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。 这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 出 门 煤屑路 荷塘周围 月色下的荷塘 荷塘四周 回到家中 荷塘上的月色 3.找出文中表示情感变化的句子并完成图表。 原文依据 阶段 这几天心里颇不宁静 忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己。 便觉是个自由的人 且受用这无边的荷香月色好了 但热闹是它们的，我什么也没有 可惜我们现在早已无福消受了 不宁静 寻宁静 得宁静 得宁静 得宁静 失宁静 失宁静 4.作者的游踪是怎样的？请绘制作者游踪图，并在方框里填上作者的心情变化，根据提示完成“旅游攻略图”，概括本文的线索。 家 煤屑路 小径 不宁静 得宁静 求宁静 失宁静 明线 ： 游踪 （外结构） 暗线 ： 情感 （内结构） ①使情节发展更为明晰，情节结构更为集中紧凑。(情节) ②明暗线呼应，推动情节的发展。(情节) ③使小说主题得到更深挖掘。(深化主旨) ④拓展了广度深度，表现丰富复杂的社会生活。(丰富内容) ⑤使人物形象更为丰满。(人物形象) ⑥设置悬念，引人入胜。(读者感受) 双线交织的作用 任务四:以景探静，明手法 意象 原文依据 意象特点 曲径 荷叶 荷花 荷波 (合作探究)聚焦“漫步荷塘”中的“月下荷塘”,从意象——意境——心境的角度，分析作者如何通过意象构建“静”的氛围。 “曲折的小煤屑路”“蓊蓊郁郁的” 路径的曲折与植被的茂密 “弥望的是田田的叶子”“像亭亭的舞女的裙” 田田的密度与舒展的形态 “层层的子中间，零是地点缀着些白花”“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星 不张扬不喧闹的静谧之美 “微风过处，送来缕缕清香”“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，爱时传过荷塘的那边去了 以极淡的动态反衬荷塘的整体宁静 从路径到荷叶、荷花，再到荷波，空问由远及近、由整体到局部，动态由无到有但始终微弱，构建出淡雅柔和的“静”氛围。 荷塘的“静”是作者内心“求静”的外化，每一处荷塘意象的描写，都对应着作者试图摆脱“不宁静而沉浸于自然之美的心理过程。 以景探“静”--手法小结 意象 原文依据 意象特点 (合作探究)聚焦“漫步荷塘”中的“荷塘月色”,从意象——意境——心境的角度，分析作者如何通过意象构建“静”的氛围。 白光 青雾 树影 光影交错 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上 月光的柔和与均匀 “薄薄的青雾浮起在荷塘里” 轻盈感让月色多了些朦胧 “树影婆娑，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影 黑影与月光的白形成对比 “塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律” 以听觉喻视觉，凸显光影搭配的宁静 从白光的柔和到青雾的朦胧，再到树影与光影的和谐，色彩由亮到暗、由单一到交错、却始终保持“静”的基调。 朦胧的月色模糊了现实的棱角，与作者“想逃离现实烦扰”的心灵契合，月色的“静”成为作者暂时遮蔽“不宁静”的精神屏障。 以景探“静”--手法小结 意象 原文依据 意象特点 (合作探究)聚焦“漫步荷塘”中的“荷塘四周”,从意象——意境——心境的角度，分析作者如何通过意象构建“静”的氛围。 蝉鸣 蛙声 名曲 这时候最热阁的，要数树上的蝉声与水里的蛙声 热闹是局郁的、短暂的，宁静是整体的、持久的 “以功衬静，蛙声让荷塘的静更具层次感，而非死寂 “梵婀玲上奏看的名曲” 将嗅觉与视觉转化为听觉，用“名曲”的悠扬、舒缓、暗合荷塘的宁静氛围 这时候最热阁的，要数树上的蝉声与水里的蛙声 知识链接 通感，也称移觉，是描写事物时，将人们的各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉）通过比喻或者形容词打通、沟通起来的一种修辞手法。 光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 视觉转为听觉 她笑得很甜。 视觉转为味觉 通感的作用（抄）: ①化抽象为形象，让读者更好地理解； ②由此及彼，勾起人们丰富的联想； ③不拘一格，行文活泼； ④准确表达，含意深远； ⑤充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。　 以蝉鸣、蛙声的“动”为参照，更凸显荷塘环境的"静”;以“名曲”的听觉联想，赋予“静”以优雅，舒缓的质感，避免“静"的单调。荷塘的声响未打破作者“求静”反而让他更专注于荷塘的宁静 --此时的“静”已不仅是环境静，更是心境的暂静。 以景探“静”--手法小结 任务五:探寻静由 忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好： 于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 1.月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？ 合作探讨 江南采莲 于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 《采莲赋》 《西洲曲》 俊男靓女 脉脉传情 小船艳歌 热闹风流 青年女子 思念情人 眷念不能 情如水清 热、动 冷、静 强 烈 对 比 内 心 矛 盾 合作探讨 2.游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，以采莲的热闹反衬现实生活的孤寂，表明作者对现实的不满，对美好生活的向往。 ①游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，看到荷花，闻到荷香，由视觉和味觉打开记忆阀门，想到了之前采莲的事情,结构上顺理成章。 29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？ 联系当时的时代背景 背景资料 本文写于1927年7月，作者当时任清华大学中文系教授。1927年4月12日，蒋介石在上海叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。一夜之间，白色恐怖笼罩全国。消息传到北京，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。 作者内心“颇不宁静”的原因。 探究 只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。”他又说：“我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可姑作安心地过日子。我是想找一件事，钻了进去，消磨了这一生。我终于在国学里找着了一个题目，开始像小儿的学步。这正是往‘死路’上走；但我乐意这么走，也就没有法子。——《哪里走》 南方这一年的变动，是人的意想所赶不上的。我起初还知道他的踪迹；这半年是什么也不知道了。他到底是怎样的过着狂风似的日子呢?我所沉吟的正在此。 ——《一封信》1927.09 作者内心“颇不宁静”的原因。 探究 对1927年蒋介石发动“四一二”反革命政变的愤懑； 作为自由知识分子面对人生十字路口产生的苦闷彷徨； 源于家庭生活的困苦和诸多矛盾(父亲、妻子、孩子)。 源于对好友的担忧（夏丏尊等人）。 问题3：最终作者还是回到了令人烦闷的现实世界中，那这一趟“审美之旅”是否还有意义？ 纾解压力，安放灵魂 积蓄直面现实世界的生命力量。 朱自清这一趟夜游也许还是不宁静的，也许还是被羁绊着，也许还是白天里一地鸡毛的琐碎，但至少曾经解放了心灵，曾经愉悦了精神，获得了短暂的放松，或许有助于更好地回家，有助于更好地生活。这是一次精神放纵的桃源之旅，一次暂获自由的逍遥之游，一次物我交融的精神瑜伽，这都是因为一次“不宁静”惹出得一篇美文。 语言特色 荷塘的“美”在三个方面： 1.形象美 鲜明的比喻、强烈的衬托、生动的拟人、传神的通感。 2.语言美 语言通俗流畅，叠词节奏鲜明、动词准确形象、描述传神。 3.意境美 融情入景、即景抒情。 对朱自清而言，独处的妙处是“一个人享用这无边的荷香月色”。对你而言，“独处的妙处”是什么呢？请用一段150-200字左右的文字将其表现出来，并在其中正确地使用比喻和通感两种手法。 写作练习 感谢 观看 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $