第18课《我的白鸽》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《我的白鸽》，聚焦梳理“我”与白鸽的相处事件、情感变化及深层含义。通过创设“乡土生灵情缘”情境，以生活小动物提问结合图片导入，按“渴望—相伴—守护成长”脉络，用梳理事件、分析情感等任务搭建学习支架。 亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用，如借时间词句梳理脉络培养逻辑思维，结合语句分析情感提升语言表达，对比《家有斑鸠》深化生命感悟。任务驱动式教学助学生提升文本解读与审美创造能力，为教师提供清晰素养培养路径。

《我的白鸽》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：通过学习课文，感受陈忠实作品中蕴含的关中乡土文化底蕴，体会作者对家乡山川田园的执着坚守与深沉热爱，增强对本土文化的认同感和自豪感；了解茅盾文学奖获奖作家陈忠实的创作成就，认识到优秀乡土文学作品的文化价值，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。 2. 语言运用：准确认读并掌握课文中的重点字音、字形和词语，能够结合语境理解词语的含义；学习文中细腻的动作描写、神态描写和抒情手法，学会赏析生动形象的语句；能够梳理课文叙事脉络，用简洁流畅的语言概括故事情节，阐述自己对关键语句的理解，提升语言表达和文本解读的能力。 3. 思维能力：通过梳理 “我” 与白鸽的相处事件，分析 “我” 的情感变化和白鸽对 “我” 态度的转变，培养逻辑梳理和归纳概括能力；结合文本探究 “世界对我来说就是白鸽” 等关键语句的深层含义，以及文中蕴含的生命感悟，锻炼深度思考和辩证分析能力；对比《我的白鸽》与《家有斑鸠》的内容和情感，提升比较阅读和迁移思维能力。 4. 审美创造：感受文中白鸽的灵动之美、人与白鸽和谐相处的温情之美，以及家乡山川田园的自然之美；体会作者质朴而深情的语言风格之美，学习作者将情感融入叙事的写作技巧；能够选取文中精彩语句撰写批注，尝试用文字表达自己对生命、自然的审美感悟，提升审美鉴赏和创意表达能力。 二、教学重点 1. 梳理 “我” 与白鸽相处的具体事件，把握 “我” 的情感变化和白鸽对 “我” 态度的转变过程。 2. 赏析文中的精彩语句，体会作者的写作手法和语言风格，理解语句的表达效果。 三、教学难点 1. 理解 “世界对我来说就是白鸽” 这句话的深层含义，体会其中蕴含的情感和意义。 2. 感悟文中关于生命、故土、归属感的深刻内涵，理解作者在白鸽身上寄托的复杂情感。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 创设 “乡土生灵情缘” 的教学情境，教师“同学们，在我们的生活中，有没有一种小动物曾带给你温暖的陪伴或者特别的触动？可能是屋檐下筑巢的燕子，可能是院角觅食的小猫，也可能是枝头鸣叫的麻雀。这些小生灵往往会成为我们记忆里的一抹亮色。今天，我们要走进当代著名作家陈忠实的乡村故园，去认识一对陪伴他度过艰苦写作岁月的白鸽，看看在他与白鸽之间，发生了哪些动人的故事，又藏着怎样深沉的情感。” 随后投影出示陈忠实乡下祖屋和白鸽飞翔的相关图片，引导学生快速进入课文情境，激发学生的学习兴趣。 （二）预习检测 1. 走近作者 陈忠实（1942-2016），陕西西安人，是中国当代文坛极具影响力的作家，有着深厚的关中文化背景。他的创作生涯漫长且成果丰硕，著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，这些短篇聚焦关中乡村的小人物与日常事，用质朴的笔触勾勒出乡土生活的本真模样；中篇小说集《初夏》《四妹子》则深入探讨了特定时代背景下乡村女性的命运与抉择，蕴含着对人性的深刻洞察。而真正奠定其文学地位的，是长篇小说《白鹿原》，这部作品以陕西关中白鹿原为地理背景，围绕白、鹿两大家族三代人的权力斗争与情感纠葛展开，时间跨度从清朝末年至 20 世纪 70 年代，深刻呈现了宗法制度与儒家伦理在时代变革中的演变轨迹，凭借其宏大的格局、深厚的文化底蕴和精湛的叙事艺术，荣获第四届茅盾文学奖，成为中国当代文学的经典之作。此外，他还著有散文集《生命之雨》《告别白鸽》等，其散文往往将个人经历与乡土情怀相融合，兼具真情实感与文化厚度。陈忠实的叙述风格以质朴、客观见长，习惯将主观的思想倾向蕴含在对人物情节朴素、客观的刻画中，无论是小说还是散文，都满溢着浓郁的关中乡土气息。 《我的白鸽》创作于 1996 年 8 月，原题为《告别白鸽》。1988 年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋潜心写作，长达四年的艰苦写作时光里，幸得白鸽相伴，为枯燥的生活增添了诸多乐趣，于是他写下此文，既记录了与白鸽的情缘，也寄托了自己的乡土情思。 2. 字词积累 鸽巢（cháo） 哺育（bǔ） 鸟喙（huì） 惬意（qiè） 蜕变（tuì） 惶恐（huáng） 孵化（fū） 怦然（pēng） 土坯（pī） 诱饵（ěr） 诞生（dàn） 翱翔（áo） 邋遢（lā ta） 骊山（lí） 笼罩（lǒng） 笼子（lóng） 强迫（pò） 迫击炮（pǎi） 间隙（jiàn） 中间（jiān） （三）课文教学 学习任务一：梳理行文脉络，概括故事情节 1. 请同学们快速默读全文，标清自然段序号，并按照 “讨要白鸽 — 得到白鸽 — 与白鸽相处” 的思路，梳理文中 “我” 与白鸽相关的主要事件，尝试用简洁的语言概括。 首先，“我” 在乡下祖屋写作时心生寂寞，渴望能有白鸽相伴，向老舅讨要白鸽起初未能如愿；接着，老舅给 “我” 送来一对白鸽，还捆扎了白鸽的几根羽毛防止其飞远；然后，“我” 在祖屋后墙为白鸽搭建巢穴，每天到后院给白鸽撒玉米粒喂食；之后，白鸽逐渐放下戒备，主动飞到 “我” 的手臂和肩头啄食；再后来，“我” 发现其中一只白鸽产卵，便遵照老舅嘱咐剪除了捆扎羽毛的绳索；最后，幼鸽诞生、成长并学会飞翔，老白鸽飞回老舅家，幼鸽则成了 “我的白鸽”。 2. 课文以时间为线索展开叙事，文中有不少表示时间的词句，你能找出来吗？这些时间词句在串联情节上起到了什么作用？ 文中表示时间的词句有 “老舅到家来时”“一周没过”“那天早晨”“又是一个堪称美丽的早晨”“终于听到幼鸽的叫声时”“这一天”“又是一个美丽的早晨”“一天傍晚” 等。这些时间词句清晰地展现了 “我” 与白鸽相处的时间顺序，将 “讨要白鸽”“搭建巢穴”“白鸽啄食”“白鸽产卵”“幼鸽诞生”“幼鸽飞翔” 等事件有序串联起来，让文章的叙事脉络更加清晰，使读者能直观地感受到 “我” 与白鸽情谊逐步加深、白鸽生命不断成长的完整过程。 3. 请结合梳理的事件，说说 “我” 为白鸽做了哪些事情，这些举动体现了 “我” 怎样的心态？ “我” 为白鸽做的事有：一是在祖屋后墙的土坯缝隙里砸木棍、架纸箱，为白鸽搭建舒适的巢穴；二是每天没遍没数儿地跑到后院，轻轻给白鸽撒玉米粒喂食；三是发现白鸽产卵后，立刻遵照老舅嘱咐剪除了捆扎其羽毛的绳索，还给白鸽自由。这些举动体现出 “我” 对白鸽无微不至的关切，以及想要和白鸽建立信任、呵护白鸽生命的真诚心态，从侧面凸显了 “我” 对白鸽的喜爱之情。 4. 文中不仅写了 “我” 与老白鸽的相处，还写了幼鸽的诞生与成长，这部分内容在情节上有什么意义？ 幼鸽的诞生与成长是文中情节的重要转折和延伸。幼鸽诞生让 “我” 感受到新生命到来的欣喜与神秘感，也让 “我” 与白鸽的情谊有了新的联结；幼鸽从丑陋到洁白美丽的蜕变、从胆怯到学会飞翔的成长，丰富了文章的内容，让 “我” 与白鸽的故事更具层次感，同时也为后文揭示生命感悟和深层情感埋下了伏笔。 5. 如果将课文划分为三个部分，你会如何划分？请说明划分的理由。 第一部分（1-2 段）：写 “我” 在乡下祖屋潜心写作，内心充满寂寞，渴望能有白鸽相伴，为下文得到白鸽做铺垫；第二部分（3-5 段）：写老舅送来白鸽，“我” 为白鸽搭建巢穴、投喂食物，白鸽从警惕到主动亲近 “我”，还顺利产卵，展现了 “我” 与老白鸽建立信任的过程；第三部分（6-20 段）：写幼鸽诞生、成长并学会飞翔，老白鸽飞回老舅家，幼鸽成为 “我的白鸽”，“我” 在白鸽身上收获诸多感悟，升华文章情感与主旨。划分理由是按照 “渴望白鸽 — 相伴老白鸽 — 守护幼鸽成长” 的情感和情节发展逻辑，能清晰呈现文章的叙事层次和情感递进过程。 学习任务二：分析情感变化，把握互动关系 1. 随着与白鸽相处事件的推进，“我” 的心情也在不断变化，请结合文中具体语句，梳理 “我” 的情感变化轨迹。 起初向老舅讨要白鸽而不得时，“我” 的心情是失望的；当老舅突然送来白鸽，“我” 内心满是欣喜与惊讶；在给白鸽搭建巢穴、投喂食物的过程中，“我” 抑制不住对白鸽的关切之情；当白鸽第一次主动飞到 “我” 手臂上啄食时，“我” 内心满是激动与欣慰；发现白鸽产卵时，“我” 心生欣喜且感受到新生命的神秘感；听到幼鸽叫声、见到幼鸽诞生时，“我” 动心动情；看到幼鸽初期丑陋模样时，“我” 有一丝惊讶与急切；等幼鸽长成洁白美丽的模样并学会飞翔时，“我” 的担心彻底化解，内心满是陶醉与自豪。 2. 白鸽对 “我” 的态度也经历了一个转变过程，从文中哪些语句能看出这种转变？请找出来并分析。 文中体现白鸽态度转变的语句有：①起初，听到玉米粒落地声响，两只白鸽 “挤在纸箱四方洞口探头探脑，像在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意还是诱饵”，此时白鸽对 “我” 充满警惕，不敢轻易靠近；②后来 “一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺我手心里的玉米粒儿。接着又是‘扑啦’一声，另一只白鸽飞落到我肩头，旋即又跳弹到手臂上，抢着啄食我手心里的玉米粒儿”，此时白鸽已经放下戒备，主动亲近 “我”、信赖 “我”；③幼鸽诞生后，慢慢也敢于在 “我” 面前活动，甚至在 “我” 的掌声激励下尝试飞翔，说明白鸽家族都与 “我” 建立了亲密的关系。 3. “我” 的情感变化和白鸽态度的转变之间存在怎样的关联？ 二者呈相互影响、同步递进的关联。“我” 对白鸽的关切、真诚投喂和悉心呵护，是白鸽放下戒备、逐渐信赖 “我” 的前提；而白鸽从警惕到亲近的态度转变，又反过来加深了 “我” 对白鸽的喜爱，让 “我” 的情感从最初的单纯关切，逐步转变为欣喜、欣慰、自豪等复杂而深厚的情感，二者共同推动了 “我” 与白鸽情谊的建立与深化。 4. 文中两次提到 “美丽的早晨”，分别对应什么事件？“美丽” 一词仅仅是形容早晨的景色吗？ 第一次 “美丽的早晨” 对应白鸽主动落在 “我” 的手臂和肩头啄食玉米粒的事件；第二次 “美丽的早晨” 对应 “我” 发现白鸽在纸箱里产蛋的事件。“美丽” 一词不只是形容早晨的景色，更蕴含着特殊的情感意义。第一个 “美丽” 是因为 “我” 终于赢得了白鸽的信赖，这种人与动物和谐相处的画面让 “我” 觉得早晨格外美好；第二个 “美丽” 是因为 “我” 即将见证新生命的诞生，内心满是欣喜与期待，所以赋予了早晨 “美丽” 的特质。 5. 结合 “我” 与白鸽的情感和互动变化，说说你对 “我” 这一人物形象的初步认识。 从 “我” 主动向老舅讨要白鸽、为白鸽搭建巢穴、悉心投喂等举动可以看出，“我” 是一个内心温柔、喜爱小动物的人；从 “我” 耐心等待白鸽放下戒备、尊重白鸽的生命成长，还为白鸽恢复自由的行为能看出，“我” 是一个懂得尊重生命、有责任心的人；从白鸽陪伴 “我” 度过寂寞的写作时光，“我” 也在白鸽身上寄托诸多情感能看出，“我” 是一个情感细腻、懂得从平凡生灵身上汲取慰藉的人。 （四）作业布置 1. 巩固本课所学的重点字音、字形和词语，选择 5 个词语分别造句，要求语句通顺、语境恰当。 2. 再次默读课文，勾画出文中你认为描写生动的语句，尝试做简单的标注，写下自己的初步感受。 第二课时 一、课文教学 学习任务三：赏析精彩语句，品味语言魅力 1. 请赏析语句 “两只白鸽便挤在纸箱四方洞口探头探脑，像在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意还是诱饵”，说说这句话运用了什么写作手法，有怎样的表达效果。 这句话运用了拟人和比喻的手法。“探头探脑” 一词将白鸽拟人化，赋予白鸽人的情态，生动形象地写出了白鸽初期面对 “我” 投喂食物时的警惕与好奇；同时将白鸽的心理活动比作辨别 “爱意” 与 “诱饵”，精准地表现出白鸽对 “我” 的不信任，也为后文白鸽主动亲近 “我” 的情节做了铺垫，突出了信任建立的不易，让文章的叙事更具张力。 2. 分析语句 “接着又是‘扑啦’一声，另一只白鸽飞落到我肩头，旋即又跳弹到手臂上，抢着啄食我手心里的玉米粒儿” 的表达妙处，可从描写角度和用词角度入手。 从描写角度看，这句话运用了动作描写，“飞落”“跳弹”“抢着啄食” 一系列动词，清晰地勾勒出白鸽啄食的动态场景，画面感十足，展现了白鸽的活泼灵动，也体现出它对 “我” 的充分信赖；从用词角度看，“扑啦” 这一拟声词的运用，还原了白鸽飞动时的声响，让整个场景更具感染力，仿佛读者身临其境，能直观感受到 “我” 与白鸽之间亲密和谐的氛围。 3. 文中写幼鸽 “从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”，这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 这句话运用了比喻的修辞手法，将幼鸽比作 “天宫降临的仙女”，同时用 “牛乳似的柔嫩的白色” 来形容幼鸽的毛色，既生动形象地写出了幼鸽毛色纯白、质地柔嫩的外形特点，凸显了幼鸽的纯洁与本真之美，又饱含着作者对幼鸽由衷的喜爱与赞美之情，让读者能深切感受到幼鸽的可爱与灵动。 4. 课文中 “我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作，大约七八年了，对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞，尤其是陷入那部长篇小说的写作以来的三年” 这句话，在语言表达上有什么特点？它在文中有什么作用？ 这句话的语言风格质朴平实，没有华丽的辞藻，用直白的语言交代了 “我” 的生活状态和内心感受。其作用一是为下文 “我” 渴望白鸽陪伴、与白鸽建立深厚情谊做了铺垫，解释了 “我” 为何会如此珍视与白鸽的相处时光；二是通过写 “我” 的寂寞，反衬出后来白鸽到来后 “我” 生活的变化，突出了白鸽对 “我” 的重要意义，也让文章的情感表达更具层次感。 5. 对比文中对白鸽外形、动作的描写和对 “我” 心情的刻画，说说作者是如何将景物描写、动作描写与情感表达融为一体的，这种写法有什么好处？ 作者在描写白鸽时，会将自己的心情融入其中。比如写白鸽从警惕到亲近的过程中，既细致刻画了白鸽 “探头探脑”“飞落肩头” 等动作，又同步写出 “我” 从关切到欣喜的心情；写幼鸽诞生和成长时，在描摹幼鸽外形和动作的同时，也传递出 “我” 的心动、急切与自豪。这种写法的好处是实现了景、事、情的有机融合，让情感表达更自然真挚，不显得刻意；同时能让读者在感受白鸽可爱形象的同时，更深刻地体会到作者的内心世界，增强了文章的感染力和可读性。 学习任务四：探究深层含义，感悟文章主旨 1. 如何理解课文中 “这一刻，世界对我来说就是白鸽” 这句话的深层含义？ 这句话出现在 “我” 看到幼鸽跟着老白鸽在故乡的山川上空飞翔之时，其深层含义有多个层面。一是从情感层面，此时 “我” 因见证幼鸽成长并学会飞翔而满心喜悦，眼中和心中满是白鸽的身影，白鸽占据了 “我” 的全部思绪；二是从地域与文化层面，白鸽飞翔在故乡的原坡、河川之上，它们的身影与家乡的山水融为一体，白鸽成为了故乡的象征，让 “我” 感受到家乡山水的美好，寄托了 “我” 对家乡的眷恋；三是从精神层面，白鸽陪伴 “我” 度过了寂寞艰苦的写作时光，是 “我” 精神上的重要慰藉，此刻 “我” 在白鸽身上收获了生命成长的感动与心灵的治愈，所以觉得整个世界都只剩下白鸽，凸显了白鸽对 “我” 的特殊意义。 2. 文中老白鸽哺育幼鸽后便飞回老舅家，而幼鸽最终成为 “我的白鸽”，这一情节蕴含着怎样的生命感悟？ 这一情节蕴含着丰富的生命感悟。首先，老白鸽哺育幼鸽后回归故巢，体现了生命中对故土的深深眷恋，无论走多远，故土都是生命的根；其次，幼鸽在 “我” 家出生成长，将 “我” 的家园当作自己的家，展现了生命对成长环境的归属感，新的环境能孕育新的情感联结；最后，这一情节也体现了生命繁衍与传承的自然规律，老白鸽完成了哺育后代的使命，幼鸽则开启了自己新的生命旅程，同时也暗示着生命既有对过往的牵挂，也能在新的天地中扎根生长。 3. 课文原题为《告别白鸽》，后来改为《我的白鸽》，你认为这两个标题各有什么深意？作者最终改用现标题，可能是出于什么考虑？ 《告别白鸽》的深意在于，文中老白鸽最终飞回老舅家，其实是一种 “告别”，这一标题暗含着作者与老白鸽的离别之憾，同时也能引发读者对离别、对生命归宿的思考，带有一丝怅然的情感色彩。《我的白鸽》的深意则在于，幼鸽最终留在了 “我” 的身边，成为了真正意义上 “我的白鸽”，既凸显了 “我” 与幼鸽之间深厚的情谊和专属的联结，也饱含着 “我” 对白鸽的珍视与归属感，情感基调更温暖、更具归属感。作者改用现标题，可能是因为文章的核心情感不仅有离别，更多的是 “我” 与白鸽相处过程中的温暖、感动，以及幼鸽带来的生命慰藉与情感羁绊，现标题更能凸显文章的核心情感和 “我” 对白鸽的专属情愫，也更贴合文章中 “我” 与白鸽建立的亲密关系。 4. 结合课文内容和作者的创作背景，说说文章除了表达对白鸽的喜爱，还传递出了作者哪些情感？ 除了对白鸽的喜爱，文章还传递出多重情感。一是对家乡山川田园和关中乡土文化的热爱与坚守，作者在乡下祖屋写作，白鸽飞翔在故乡的山水间，字里行间满是对家乡的眷恋；二是对生命的尊重与赞美，作者悉心呵护白鸽的成长，见证幼鸽从诞生到飞翔的全过程，流露出对生命成长的感动与敬畏；三是对孤独写作岁月中精神慰藉的珍视，白鸽的陪伴化解了作者写作的寂寞，是作者精神世界的重要支撑，体现了作者对这份特殊陪伴的感恩；四是对质朴生活的体悟，在与白鸽的相处中，作者从平凡的生灵身上感受到了生活的美好与生命的真谛。 5. 对比课文和课外阅读材料《家有斑鸠》中人与动物的相处过程，说说两篇文章传递的共同情感是什么，这对你理解人与动物的关系有什么启发？ 两篇文章传递的共同情感是对小动物的喜爱之情，以及对人与动物和谐相处状态的珍视。两篇文章中，动物都经历了从对人戒备到逐渐亲近的过程，而这一过程的实现都源于人的真诚投喂与耐心陪伴，作者都在与小动物的相处中感受到了生命之间相互信任的美好。这启发我们，人与动物之间本可以建立起亲密和谐的关系，关键在于人要怀有一颗尊重、爱护生命的心，主动付出真诚与耐心；同时，这种和谐相处的状态不仅能给动物带来安稳的生存环境，也能给人带来心灵的慰藉与情感的治愈，是人与自然和谐共生的生动体现。 二、课堂小结 本节课我们在第一课时梳理情节、分析情感的基础上，深入赏析了文中的精彩语句，体会了作者质朴而深情的语言风格；同时探究了课文关键语句的深层含义和文章的主旨，感悟到了作者在白鸽身上寄托的对生命、家乡、故土的复杂情感。课文以白鸽为线索，将叙事、抒情与感悟融为一体，既展现了人与动物的温情联结，又蕴含着深厚的文化底蕴和生命思考，是一篇兼具真情实感与思想深度的佳作。希望同学们课后能再次品读课文，将所学的阅读方法运用到更多文学作品的阅读中，同时也能学会用心观察生活中的小生灵，感受生命的美好与温情。 三、作业布置 1. 选取文中你印象最深的一处描写，写一段不少于 200 字的批注，要求结合语句的写作手法、表达效果和蕴含的情感进行分析。 2. 结合课文的生命感悟，写一段不少于 300 字的短文，谈谈你对 “生命与家园” 这一主题的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $