第24课《诗词曲五首——过零丁洋》课件 2025—2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文课件聚焦文天祥《过零丁洋》，涵盖作者抗元生平、创作背景、“干戈”“惶恐滩”等意象内涵、比喻双关等手法及爱国情感脉络，通过“诗歌赏析五部曲”引导学生从初读感知到悟透气节，搭建逐层深入的学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，通过解析“丹心照汗青”等名句及对比《满江红》，厚植学生家国情怀；结合意象分析与手法探究，提升语言运用与思维能力，学生能深化对爱国诗词的审美鉴赏，教师可依托清晰问题设计高效开展教学。

学习目标 有感情朗读并背诵全诗，掌握 “惶（huáng）、恐（kǒng）、滩（tān）、零丁（líng dīng）” 等字音，理解 “干戈、寥落、浮沉、汗青” 等词义，准确翻译诗句。 分析 “干戈”“山河”“惶恐滩”“零丁洋” 等意象的内涵（重点），理解 “双关”“比喻”“直抒胸臆” 的写作手法（难点），体会诗人的爱国情怀与民族气节。 感受文天祥舍生取义的崇高精神，培养家国责任感与民族自豪感，增强对爱国诗词的审美鉴赏能力。 方法指导 诗歌赏析五部曲 一读 读准节奏，感知赤诚 二析 解析意象，梳理忠魂 三品 辨析手法，突破难点​ 四悟 品味气节，把握主旨 五学 学以致用，默写巩固​ 文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋末年政治家、文学家、民族英雄。 作者简介 他自幼立志报国，宝祐四年状元及第。南宋灭亡之际，文天祥率军抗元，兵败被俘，囚禁三年，始终坚贞不屈，最终英勇就义。其诗作多写亡国之痛与报国之志，风格慷慨激昂、沉郁悲壮，代表作有《过零丁洋》《正气歌》等。 背景资料 《过零丁洋》创作于宋祥兴二年（1279 年）。当时文天祥兵败被俘，被元军押解至崖山，逼迫他招降坚守崖山的宋军将领。文天祥断然拒绝，在途经零丁洋时，写下这首诗以明心志。诗中回顾了自己的抗元历程，抒发了视死如归的决心与舍生取义的气节，成为千古传诵的爱国名篇。 过零丁洋 [宋] 文天祥 辛苦／遭逢／起一经（ jīng）， 干戈／寥落／四周星。 山河／破碎／风飘絮（xù）， 身世／浮沉／雨打萍。 惶恐滩头／说惶恐（huáng kǒng）， 零丁洋里／叹零丁。 人生／自古／谁无死？ 留取／丹心／照汗青。 初读感知 深入探究 指自己坎坷的仕途与艰难的遭遇 【译文】我一生的坎坷遭遇，源于通过科举入仕。投身抗元战争，已经过了整整四年，如今战事逐渐消歇，复国之路渺茫。 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星 代指抗元战争 因精通一种儒家经典而通过科举考试入仕。 四年，古人以星象纪年，一周星为一年。 深入探究 【解析】首联以简洁的笔触，概括了自己从科举入仕到投身抗元的人生历程。“起一经” 点明入仕的途径，“干戈寥落” 写出抗元事业的艰难处境，既交代了写诗的背景，也为全诗奠定了悲壮苍凉的情感基调。 首联回顾诗人的人生经历，有何作用？ 深入探究 【译文】南宋的山河支离破碎，就像被风吹散的柳絮。我的身世浮沉不定，如同被暴雨击打的浮萍。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 像风中飘散的柳絮，比喻南宋王朝支离破碎 像雨中飘摇的浮萍，比喻自己的身世坎坷、命运无常 深入探究 【解析】这两句运用比喻的修辞手法，将破碎的山河比作 “风飘絮”，将坎坷的身世比作 “雨打萍”。柳絮无根、浮萍无依，生动形象地写出了南宋王朝的岌岌可危与个人命运的漂泊无定。诗句将国家命运与个人遭遇紧密相连，体现了诗人 “国家兴亡，匹夫有责” 的家国情怀。 这两句运用了什么修辞手法？如何将国家命运与个人遭遇联系起来？ 深入探究 【译文】当年在惶恐滩头，我曾为兵败国危而惶恐不安。如今身陷囹圄，在零丁洋中慨叹自己的孤苦零丁。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁 在今江西万安，是赣江十八滩之一，水流湍急，地势险要。文天祥曾在惶恐滩一带与元军作战，兵败撤退，心中惶恐不安 在今广东珠江口外，文天祥被俘后，曾被押解途经此地 双关，既指地名零丁洋，也指诗人孤苦无依的处境 深入探究 【解析】这两句巧用双关，“惶恐” 既指地名惶恐滩，也指诗人当年兵败时的惊惧不安。“零丁” 既指地名零丁洋，也指诗人如今被俘后的孤苦无依。地名与心境相互映衬，将诗人对国家命运的担忧与自身的悲惨处境融为一体，情感表达更含蓄深沉，极具感染力。 这两句运用了 “双关” 手法，有何表达效果？ 深入探究 【译文】自古以来，人终有一死。我愿留下这颗赤诚的忠心，永远照耀在史册之上。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青 赤红的心，比喻赤诚的忠心 借指史册 深入探究 【解析】尾联以反问起笔，气势磅礴，随即直抒胸臆，表明了诗人的生死观。“人生自古谁无死” 一句，正视生死，豁达豪迈。“留取丹心照汗青” 一句，慷慨激昂，尽显诗人舍生取义的决心与坚贞不屈的民族气节。这两句是诗人的生命宣言，成为激励后世仁人志士坚守正义的千古绝唱。 尾联是千古名句，直抒胸臆，抒发了诗人怎样的情怀？ 深入探究 全诗情感经历了怎样的变化？这种变化体现了诗人怎样的精神？ 全诗情感脉络清晰，层层递进： 首联回顾抗元历程，流露壮志难酬的悲凉。 颔联以比喻写国破家亡，抒发对国家命运的担忧。 颈联巧用双关，慨叹自身处境的孤苦。 尾联直抒胸臆，彰显舍生取义的豪情。 这种情感变化，体现了诗人从忧虑彷徨到坚定不屈的转变，凸显了他以死报国的崇高精神与民族气节。 深入探究 诗中 “风飘絮”“雨打萍”“丹心” 等意象有何深层含义？ 风飘絮：象征支离破碎的南宋王朝，柳絮随风飘散，无法掌控，写出了国家灭亡的不可逆转，暗含诗人的沉痛与无奈。 雨打萍：象征诗人坎坷的身世与漂泊的命运，浮萍在雨中飘摇，无依无靠，体现了诗人在抗元斗争中屡遭挫败的艰难处境。 丹心：象征诗人赤诚的忠心与坚贞的气节，“丹心照汗青” 表达了诗人愿以生命捍卫家国、名垂青史的决心。 这首诗如何运用 “双关” 和 “比喻” 的手法？请结合诗句分析。 深入探究 【解析】 比喻：颔联 “山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，将破碎的山河比作 “风飘絮”，将坎坷的身世比作 “雨打萍”，形象生动地写出国家命运与个人遭遇的悲惨，将抽象的情感具象化，增强了诗歌的感染力。 双关：颈联 “惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，“惶恐”“零丁” 既指地名，又指诗人的心境，一语双关，将地名与情感巧妙融合，含蓄地抒发了诗人对国家命运的担忧与自身的孤苦无依。 对比文天祥《过零丁洋》与岳飞《满江红・写怀》，两首爱国诗词的情感有何异同？ 深入探究 【解析】 相同点：两首诗词均抒发了诗人强烈的爱国情怀与报国之志，都体现了为国家不惜牺牲生命的崇高气节，情感慷慨激昂，催人奋进。 不同点：《过零丁洋》创作于诗人被俘之后，情感沉郁悲壮，在回顾抗元失败的悲痛中，彰显视死如归的决心。《满江红・写怀》创作于岳飞壮志满怀之时，情感豪迈激昂，抒发了收复失地、建功立业的雄心壮志，充满战斗的激情。 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 为何能成为千古传诵的名句？ 深入探究 【解析】 这句诗流传千古的原因有三： 情感真挚，直抒胸臆：以反问句式引发读者思考，随即表明以死报国的决心，情感强烈而真挚，震撼人心。 立意高远，境界宏大：超越了个人的生死，将个人命运与国家民族的命运紧密相连，彰显了崇高的民族气节。 语言凝练，朗朗上口：诗句对仗工整，节奏明快，“丹心”“汗青” 等意象凝练传神，易于传诵，成为爱国精神的象征。 这首诗蕴含的爱国精神对当代青少年有何启示？ 深入探究 【解析】 这首诗蕴含的爱国精神，对当代青少年的启示有二： 树立家国担当意识：诗人在国家危难之际，挺身而出，以生命捍卫家国。当代青少年应学习这种精神，将个人理想与国家发展相结合，增强家国责任感。 坚守正义与气节：诗人被俘后坚贞不屈，舍生取义。当代青少年在面对困难与诱惑时，应坚守道德底线与正义原则，做一个有骨气、有气节的人。 概括主题 《过零丁洋》是文天祥的千古绝唱。诗人被俘后，途经零丁洋时写下此诗，回顾了自己的抗元历程，以比喻、双关的手法，将国家的破碎与个人的坎坷紧密相连，最后以 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 直抒胸臆，抒发了视死如归的决心与舍生取义的民族气节，是一首饱含爱国情怀的悲壮诗篇。 写作特色 手法多样，情感深沉 善用比喻、双关、反问的手法，将抽象的家国之痛与个人之悲具象化，情感表达含蓄而强烈。 层层递进，脉络清晰 从回顾人生经历，到抒写国破家亡之痛，再到表明生死之志，情感层层深入，结构严谨。 直抒胸臆，慷慨激昂 尾联以豪迈的誓言收尾，直抒报国之志，尽显诗人的崇高气节，具有极强的感染力。 理解性默写 《过零丁洋》中，概括诗人从入仕到抗元经历的句子是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 运用比喻手法，写国家命运与个人遭遇的句子是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（重点） 巧用双关，慨叹自身处境孤苦的句子是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 直抒胸臆，表明诗人舍生取义决心的千古名句是：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（重点 + 难点） 作业布置 针对 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 一句，写一段 80 字左右的感悟，谈谈你对 “民族气节” 的理解。 null 31948.018 $