第15课《故乡》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《故乡》的环境描写作用、人物形象变化及主题艺术手法，以文学引用和复习导入衔接，构建“整体感知—合作探究—拓展深化”学习支架，从环境描写切入，逐步深入人物分析与主题探讨。 特色在于以对比手法为核心，通过现实与记忆故乡的环境对比、少年与中年闰土的人物对比，培养学生逻辑思维与辩证思维能力。结合鲁迅文学常识及写作背景增强文化自信，如拓展导学中鲁迅作品分类及名句积累。检测促学选用中考真题及拓展阅读，提升语言运用与审美创造能力，助力教师高效开展深度学习，帮助学生构建完整的小说阅读知识体系。

教学内容: 《 故乡》 第 1 课时 教学目标: 1了解鲁迅相关文学常识及小说相关文体知识 2.整体感知,把握主要情节,感知小说的叙事手法及作用。 3.理解小说中环境描写的作用。 教学重点:理解小说中环境描写的作用 教学难点:理解小说中环境描写的作用 教学方法:朗读法、合作探究法、练习法 教学过程(个人初备) 研讨记录 二次备课 一.导入新课: 导入一:故乡是一个人永远的情思,无论岁月如何变迁,依旧萦绕在人心底最深处。鲁迅在《朝花夕拾》中这样写道——“我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。” —— 鲁迅的《朝花夕拾》小引 导入二:故乡是飘零落叶的根,是漂泊游子的归宿。古人有许多描写思乡之情的诗句,乡情已积淀为生命的血肉精魂,感人肺腑。李白有“举头望明月,低头思故乡”,杜甫有“露从今夜白,月是故乡明”,贺知章有“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”,李益有“十年离乱后,长大一相逢”,马致远有“夕阳西下,断肠人在天涯”……今天就让我们一起走进鲁迅先生的《故乡》。 二.自主