2.3.4病毒 导学案 2025-2026学年人教版生物七年级上册

该初中生物学导学案聚焦“病毒”主题，引导学生掌握病毒的结构特点（无细胞结构，由蛋白质外壳和遗传物质组成）、主要类型（动物、植物、细菌病毒）、寄生生活方式及与人类的关系。课堂导入通过观察病毒电镜照片与细胞对比、联想已知病毒性疾病，搭建新旧知识联系的学习支架。 特色在于以病毒发现科学史培养科学思维，通过模型制作、跨物种传播案例分析等任务落实探究实践，结合公共卫生教育强化态度责任。训练案分基础巩固与拓展提升，反思案设“病毒身份卡片”“认知-思辨-行动”报告等多元总结方式，助力学生构建生命观念，提升自主学习与问题解决能力。

第二单元 多种多样的生物第三章 微生物 第四节 病毒 课时： 1课时 班级： ____________ 姓名： ____________ 一、学习目标 核心素养维度 具体、可测量的学习目标 生命观念 1. 能够描述病毒的结构特点（无细胞结构，由蛋白质外壳和遗传物质组成）。 2. 能够概述病毒的三种主要类型（动物病毒、植物病毒、细菌病毒/噬菌体）及其生活方式（寄生）。 科学思维 1. 能够通过分析病毒发现的科学史，理解科学探究的基本过程。 2. 能够根据病毒的结构和生活方式，推断其增殖过程必须依赖活细胞。 科学探究 1. 能够基于电子显微镜照片和结构模式图，比较病毒与细胞在大小和结构上的差异。 2. 能够设计简单的模型，表示病毒的基本结构。 态度责任 1. 辩证认识病毒与人类的关系，了解病毒性疾病对人类健康的威胁及防治方法。 2. 关注公共卫生，养成良好卫生习惯（如正确洗手、戴口罩），并理性看待病毒相关的生物技术应用。 二、预习案 / 知识链接 任务一：从一幅电镜照片说起 观察课本P118页上方的HIV病毒电镜照片（放大70，000倍）。 1. 与你之前观察过的细胞相比，病毒的大小如何？________。 2. 它的结构看起来和细胞一样复杂吗？________。 任务二：联想已知的病毒 你听说过哪些由病毒引起的疾病？（如：流感、艾滋病、小儿麻痹症等）请写出1-2种：________。 三、探究案 / 学习过程 【探究任务一：病毒的发现——一段科学史】 阅读课本P118“病毒的发现”。 1. 研究背景：19世纪末，人们认为烟草花叶病是由________引起的。 2. 关键实验：俄国科学家伊万诺夫斯基将患病烟草汁液用细菌过滤器________后，发现滤过液________（能/不能）使健康烟草患病。 3. 得出结论：致病因子比细菌更________，后来被称为________。 4. 技术进步：20世纪30年代，________的发明使人们首次看到了病毒（烟草花叶病毒）的真容。 【探究任务二：病毒的种类、形态和结构】 观察课本P119图2-40，结合文字阅读，完成以下学习。 1. 种类（根据寄生细胞不同分类）： · ________病毒：如腺病毒、流感病毒、HIV。 · ________病毒：如烟草花叶病毒。 · ________病毒（噬菌体）：如大肠杆菌噬菌体。 2. 形态：在电子显微镜下，病毒的形态________，有杆形、球形、蝌蚪形等。 3. 结构（核心特征）： · 病毒________（有/没有）细胞结构。 · 病毒结构简单，一般由________外壳和内部的________组成。 · 思考：病毒的结构与细菌、真菌细胞相比，根本区别是什么？________。 【探究任务三：病毒的生活与增殖——专性寄生】 阅读课本P120第一段，理解病毒的生活方式。 1. 生活方式：病毒不能________生活，必须________在其他生物的________内。 2. 增殖过程： · 病毒进入活细胞后，利用自己的________中的遗传信息。 · 利用细胞内的________，制造出新的病毒。 · 新生成的病毒又可以________其他活细胞。 3. 存在形式：离开活细胞，病毒以________的形式存在，生命活动停止。 【探究任务四：病毒与人类的关系——威胁与利用】 阅读课本P120-P121“分析·讨论”及后续内容，全面分析。 1. 危害（对人类及动植物的威胁）： · 人类疾病：引起________、________、肝炎、手足口病、埃博拉出血热等。 · 动物疾病：如________、禽流感。 · 植物疾病：如烟草花叶病、萝卜花叶病。 · 讨论：病毒对人类的危害主要体现在哪些方面？________。 2. 人类的对策与利用： · 防治疾病：接种________（如流感疫苗）；使用抗病毒药物；养成良好的卫生习惯（如戴口罩、勤洗手）。 · 利用病毒为人类造福： · 利用________治疗某些细菌感染。 · 利用病毒制成________，防治农林害虫。 · 在________中，利用病毒作为载体，将目的基因转入受体细胞。 3. 关注公共卫生（P121小资料）：在呼吸道传染病流行期间，我们应如何做以降低感染风险？ 、 、________。 【探究任务五：深入思考——病毒的跨物种传播】 阅读课本P123“科学·技术·社会”。 1. 案例分析——狂犬病： · 病原体：________。 · 天然宿主：________。 · 传播特点：能在________、________和人之间传播。 · 预防关键措施：________。 2. 核心观点：许多新发传染病的病毒可能来自________。当病毒从天然宿主传播到新宿主（如人）时，由于新宿主缺乏“________”，往往引发严重疾病。 3. 启示：这提醒我们，应________非法食用野生动物，并做到________。 四、训练案 / 当堂检测 A组：基础巩固 1. 选择题：下列有关病毒的叙述，正确的是（ ） A. 病毒具有简单的细胞结构 B. 病毒能独立生活 C. 病毒由蛋白质外壳和内部遗传物质组成 D. 病毒对人类都是有害的 2. 填空题：根据寄生细胞的不同，病毒可以分为________病毒、________病毒和________病毒（又叫噬菌体）。病毒的繁殖方式是在活细胞内，靠自己的________中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。 3. 判断题：手指接触了被流感病毒污染的物体后揉眼睛，可能感染病毒。据此判断： （1）流感病毒是没有细胞结构的生物。（ ） （2）物体表面的流感病毒有致病性，说明病毒可以独立生活。（ ） B组：拓展提升 1. 预防措施分析：咳嗽或打喷嚏时，口腔或鼻腔内的液滴会被喷出2米以外。为什么在感冒时对着别人咳嗽、打喷嚏是不道德且危险的行为？这属于预防传染病措施中的哪一类？ 2. 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，请设计一个病毒模型。你需要考虑：模型由哪几部分组成？分别用什么材料来代表病毒的蛋白质外壳和遗传物质？ 3. 资料分析：口蹄疫、禽流感等动物传染病可能跨境传播，危害极大。请从防止病毒传播的角度，提出1-2条预防其跨境传播的措施建议。 五、反思案 / 我的收获 请选择你喜欢的 一种 方式总结： · 方式一：绘制“病毒身份卡片” 选择一种病毒（如流感病毒、HIV、烟草花叶病毒），为它制作一张“身份卡片”。内容包括：名称、手绘结构图（标注组成部分）、类型（动物/植物/细菌病毒）、寄生对象、引发的疾病（或影响）、人类如何应对（防治或利用）。 · 方式二：完成“认知-思辨-行动”报告 层面 我的思考 知识层面的认知 病毒最本质的特征是________和________。它让我重新思考“生命”的边界。 关系层面的思辨 病毒对人类主要是________（威胁/有益）。但人类也能________地利用它，这体现了科学的双刃剑特性。 个人层面的行动 为了预防病毒性疾病，我将养成________和________的卫生习惯，并理性看待关于病毒的新闻。 教师（寄语）：同学们，今天我们认识了微生物世界中最特殊的一员——病毒。它非细胞的结构、专性寄生的生活方式，挑战着我们对“生命”的传统定义。病毒带来的威胁让我们警醒，而人类对病毒的不断认识和科学利用，又展现了智慧与勇气。学习本章，希望大家不仅能掌握知识，更能树立起正确的健康观念、生态观念和科学态度。微生物世界虽小，却蕴藏着无穷的奥秘和力量。接下来，我们将学习如何对纷繁复杂的生物世界进行归类整理——生物分类的方法。 参考答案 二、预习案 / 知识链接 任务一：从一幅电镜照片说起 1. 与你之前观察过的细胞相比，病毒的大小如何？非常微小，比细胞小得多。 2. 它的结构看起来和细胞一样复杂吗？不，看起来简单得多。 任务二：联想已知的病毒 你听说过哪些由病毒引起的疾病？请写出1-2种：流感、艾滋病（或肝炎、手足口病等）。 三、探究案 / 学习过程 【探究任务一：病毒的发现——一段科学史】 1. 研究背景：人们认为烟草花叶病是由细菌引起的。 2. 关键实验：将患病烟草汁液用细菌过滤器过滤后，发现滤过液能使健康烟草患病。 3. 得出结论：致病因子比细菌更小，后来被称为病毒。 4. 技术进步：电子显微镜的发明使人们首次看到了病毒的真容。 【探究任务二：病毒的种类、形态和结构】 1. 种类（根据寄生细胞不同分类）： · 动物病毒：如腺病毒、流感病毒、HIV。 · 植物病毒：如烟草花叶病毒。 · 细菌病毒（噬菌体）：如大肠杆菌噬菌体。 2. 形态：在电子显微镜下，病毒的形态多种多样，有杆形、球形、蝌蚪形等。 3. 结构（核心特征）： · 病毒没有细胞结构。 · 病毒结构简单，一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质（DNA或RNA） 组成。 · 思考：病毒的结构与细菌、真菌细胞相比，根本区别是什么？病毒没有细胞结构，而细菌和真菌（尽管简单或复杂）都有细胞结构。 【探究任务三：病毒的生活与增殖——专性寄生】 1. 生活方式：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内。 2. 增殖过程： · 病毒进入活细胞后，利用自己的遗传物质中的遗传信息。 · 利用细胞内的物质和能量，制造出新的病毒。 · 新生成的病毒又可以感染其他活细胞。 3. 存在形式：离开活细胞，病毒以结晶体的形式存在，生命活动停止。 【探究任务四：病毒与人类的关系——威胁与利用】 1. 危害（对人类及动植物的威胁）： · 人类疾病：引起流感、艾滋病、肝炎、手足口病、埃博拉出血热等。 · 动物疾病：如口蹄疫、禽流感。 · 植物疾病：如烟草花叶病、萝卜花叶病。 · 讨论：病毒对人类的危害主要体现在哪些方面？引起各种传染病，危害人类健康，甚至导致死亡；影响畜牧业和种植业，造成经济损失。 2. 人类的对策与利用： · 防治疾病：接种疫苗（如流感疫苗）；使用抗病毒药物；养成良好的卫生习惯（如戴口罩、勤洗手）。 · 利用病毒为人类造福： · 利用噬菌体治疗某些细菌感染。 · 利用病毒制成生物农药，防治农林害虫。 · 在基因工程中，利用病毒作为载体，将目的基因转入受体细胞。 3. 关注公共卫生：在呼吸道传染病流行期间，我们应如何做？戴口罩、勤洗手、保持社交距离、注意咳嗽礼仪。 【探究任务五：深入思考——病毒的跨物种传播】 1. 案例分析——狂犬病： · 病原体：狂犬病毒。 · 天然宿主：犬科、猫科动物等（特别是犬类）。 · 传播特点：能在动物、动物和人之间传播。 · 预防关键措施：为宠物接种狂犬疫苗，人被咬伤后及时注射疫苗和免疫球蛋白。 2. 核心观点：许多新发传染病的病毒可能来自野生动物。当病毒从天然宿主传播到新宿主（如人）时，由于新宿主缺乏“免疫力（或特异性免疫）”，往往引发严重疾病。 3. 启示：这提醒我们，应禁止非法食用野生动物，并做到与野生动物保持适当距离，不干扰其自然栖息地。 四、训练案 / 当堂检测 A组：基础巩固 1. 选择题：C（病毒由蛋白质外壳和内部遗传物质组成） 2. 填空题：动物；植物；细菌；遗传物质。 3. 判断题：（1）√；（2）×（物体表面的病毒仍有致病性，是因为它具有感染性，但此时它没有生命活动，不能独立生活，其生活必须依赖活细胞）。 B组：拓展提升 1. 预防措施分析：咳嗽或打喷嚏时喷出的液滴可能含有病毒，对着他人会直接传播病原体，增加他人感染风险。这属于预防传染病措施中的切断传播途径。 2. 模型制作：（开放性设计，合理即可）模型应由外壳和核心两部分组成。可以用不同颜色的橡皮泥或纸壳代表蛋白质外壳，用毛线、纸条或小珠子代表内部的遗传物质（DNA或RNA）。 3. 资料分析：措施建议：① 加强进出口动植物及其产品的检验检疫；② 严格管控跨境动物运输和活禽交易；③ 建立疫情监测和预警系统，及时通报信息。 五、反思案 / 我的收获 方式二示例： · 知识层面的认知：病毒最本质的特征是没有细胞结构和必须寄生在活细胞中生活。它让我重新思考“生命”的边界。 · 关系层面的思辨：病毒对人类主要是威胁。但人类也能科学、有选择地利用它，这体现了科学的双刃剑特性。 · 个人层面的行动：为了预防病毒性疾病，我将养成勤洗手、戴口罩和保持环境卫生的卫生习惯，并理性看待关于病毒的新闻。 学科网（北京）股份有限公司 $