2.2.2脊椎动物 导学案- 2025-2026学年人教版生物七年级上册

该初中生物学导学案聚焦脊椎动物类群，涵盖鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特征及适应特点。通过预习案衔接旧知，如从无脊椎到脊椎的过渡，联系生活经验，构建从水生到陆生、变温到恒温的进化脉络，以知识链接为学习支架。 特色在于紧扣核心素养，通过观察实验（如鱼呼吸探究）、比较归纳（类群特征对比）培养科学思维与探究实践，习题分层设计结合生态保护，强化生命观念与态度责任，助力学生自主学习与能力提升。

第二单元 多种多样的生物第二章 动物的类群 第二节 脊椎动物 （第一课时：鱼）导学案 班级： ____________ 姓名： ____________ 一、学习目标 核心素养维度 具体、可测量的学习目标 生命观念 1. 能够说出鱼的主要特征，并说明其与水生生活相适应的特点。 2. 能够识别常见的淡水鱼和海水鱼，了解我国丰富的鱼类资源。 科学思维 1. 能够通过观察鱼的形态结构，分析其流线型体形、用鳃呼吸、用鳍游泳等特征对水生生活的意义。 2. 能够运用比较的方法，区分不同鱼类的食性和栖息水层。 科学探究 1. 能够通过观察活体鱼或模型，描述鱼的外部形态和运动方式。 2. 能够设计简单的观察实验，探究鱼的口和鳃盖后缘在呼吸时的开合关系。 态度责任 1. 认识到鱼类是人类重要的食物来源和渔业资源，理解合理利用和保护鱼类资源的重要性。 2. 关注鱼类资源的可持续利用，树立生态保护的意识。 二、预习案 / 知识链接 任务一：从无脊椎到脊椎 观察课本P83页鲫鱼的骨骼图片。找到它身体中央一节节连起来的结构，这叫________。所有体内有这种结构的动物，统称为________动物。鱼是这类动物中种类最________的一个类群。 任务二：联系生活经验 1. 你吃过或见过哪些鱼？请写出2-3种：________。 2. 鱼为什么能在水中生活？你认为它需要解决哪两个最基本的问题？① ________；② ________。 三、探究案 / 学习过程 【探究任务一：多种多样的鱼类】 阅读课本P84-P85图文，了解鱼类的多样性，完成以下填空： 1. 生活环境：有的生活在________（如四大家鱼），有的生活在________（如带鱼、大黄鱼）。 2. 淡水鱼“四大家鱼”（对照图文辨识）： · ________：栖息在水体中下层，以螺、蚌等为食。 · ________：栖息在水体中下层和岸边，以水草为食。 · ________（白鲢）：栖息在水体上层，以硅藻、绿藻等为食。 · ________（花鲢）：栖息在水体中上层，以浮游动物为食。 3. 混合养殖的优点：可以充分利用水域的________（不同水层）和________（不同食物）。 4. 海水鱼举例（至少写出两种）： 、 。 【探究任务二：探究鱼适于水中生活的特征】（核心探究） 参照课本P86“观察·思考”，对鱼（如鲫鱼）进行观察，或观看相关视频，完成探究。 A. 外部形态与结构观察 1. 体形：鱼的身体大多呈________型，这种体形有利于________水中游动的阻力。 2. 体表：用手触摸，感觉________，有________覆盖，这能________身体和________阻力。 3. 身体分部：可分为________、________、________三部分。 4. 鳍：观察背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。它们在游泳时起________、________和________作用。 5. 脊柱：位于身体中央，能________整个身体，两侧附着发达的________，对运动至关重要。 B. 呼吸探究 1. 观察鳃的结构：轻轻掀起鳃盖，观察到鳃是________色的。鳃丝的特点是既________又________，这有利于________。 2. 观察呼吸动作：观察鱼在水中呼吸时，口和鳃盖后缘是________（同时/交替）张合的。 3. 推理水流路径：水从________流入，经过________，从________流出。 4. 气体交换原理：当水流经鳃丝时，溶解在水中的________进入鳃丝内的毛细血管；血液中的________则排入水中。 C. 运动观察 鱼游泳时，主要靠________和________的左右摆动产生前进动力，各种________起协调平衡作用。 【讨论与归纳】 1. 鱼鳃的哪些特点（颜色、形态）与其呼吸功能密切相关？ · 答：鳃丝颜色鲜红说明________丰富；鳃丝多而细，大大增加了________，利于高效气体交换。 2. 鱼离开水后为什么会很快死亡？ · 答：因为鳃丝________，离开水会相互粘连，急剧减小，且鳃丝干燥失水，无法进行有效的。 【探究任务三：总结特征与文化中的鱼】 1. 鱼的主要特征（课本P87）： · 生活在________； · 体表常有________覆盖； · 用________呼吸； · 通过________和________的摆动以及________的协调作用游泳。 2. 鱼与人类文化： · 年画中的鱼寓意“________”。 · 成语“竭泽而渔”告诫我们不能________。 3. 法律与保护：我国施行《________》以合理利用和保护鱼类资源。 四、训练案 / 当堂检测 A组：基础巩固 1. 选择题：下列动物中，真正属于鱼类的是（ ） A. 鲸鱼 B. 章鱼 C. 鲨鱼 D. 娃娃鱼（大鲵） 2. 填空题：鱼是用________呼吸的，当水流经过该结构时，血液中的________进入水中，水中的________进入血液。 3. 判断题：“四大家鱼”的混合养殖，主要是为了增加养殖品种的观赏性。（ ） B组：拓展提升 1. 解释现象：活鱼从水中取出，时间稍长就会死亡。请结合鱼呼吸的具体过程，解释其原因。 2. 资料分析：比目鱼的两只眼睛长在身体的同一侧，这与其生活环境（潜伏在海底）有何适应关系？ 3. 综合思考：从“竭泽而渔”和《渔业法》的实施，谈谈你对“可持续发展”理念的理解。 五、反思案 / 我的收获 请选择你喜欢的 一种 方式总结： · 方式一：绘制“鱼的生存秘籍”思维导图 以“鱼适于水生生活的特征”为中心，画出“体形”、“体表”、“运动”、“呼吸”四个分支，并用关键词和图例说明每个分支下的具体适应特点。 · 方式二：完成“观察-分析-应用”学习报告 项目 我的学习成果 最有趣的发现 在观察中，我发现________。 最精妙的结构 我认为鱼最精妙的结构是________，因为它________。 给我的启示 学习后，我认为人类在利用鱼类资源时应该________。 教师（寄语）：同学们，今天我们一起探索了鱼类——脊椎动物家族的“第一站”。它们精妙的流线型身体、高效的鳃呼吸，都是长期适应水生环境的杰作。鱼类不仅是重要的生态成员，也深深融入人类的文化与生活。理解它们，是理解脊椎动物进化历程的开始。下节课，我们将认识既能下水又能上岸的两栖动物和真正适应陆地的爬行动物。 多种多样的生物 动物的类群 第二节 脊椎动物（第二课时： 两栖动物和爬行动物） 班级： ____________ 姓名： ____________ 一、学习目标 核心素养维度 具体、可测量的学习目标 生命观念 1. 能够说出两栖动物和爬行动物的主要特征，并能区分它们。 2. 能够解释两栖动物和爬行动物在呼吸、皮肤、生殖等方面对陆地生活的适应及其局限性。 科学思维 1. 能够通过比较青蛙和蜥蜴的形态结构，分析它们适应不同生活环境的特征。 2. 能够依据生殖方式的特点，理解爬行动物比两栖动物更适应陆地生活的原因。 科学探究 1. 能够通过观察实物或图片，描述青蛙（或牛蛙）的外部形态特征。 2. 能够基于资料分析，解释两栖动物和爬行动物分布与生活环境的关系。 态度责任 1. 认识到两栖动物和爬行动物在生态系统中的价值，以及它们在生物进化史上的重要地位。 2. 关注外来物种入侵（如牛蛙）和珍稀物种保护（如扬子鳄）等现实问题。 二、预习案 / 知识链接 任务一：从鱼到陆地的过渡 青蛙小时候（蝌蚪）生活在水里，用________呼吸，像鱼一样。长大后（青蛙）可以到陆地上生活，用________呼吸。这样的动物叫做________动物。 任务二：真正的陆地居民 乌龟、壁虎、蛇等动物，一生都可以在陆地上生活。它们的皮肤________（干燥/湿润），体表覆盖着________或甲。它们属于________动物。 三、探究案 / 学习过程 【探究任务一：两栖动物——“水陆两栖”的生活】 观察课本P89-P90的图文（包括“想一想，议一议”和“观察·思考”），完成探究。 1. 代表动物与发育过程： · 青蛙的幼体叫________，生活在________，用________呼吸。 · 青蛙的成体可以生活在________，也可在水中游泳，用________呼吸，________可辅助呼吸。 · 像青蛙这样，发育过程经历显著变态的动物，称为________动物。 2. 形态特征与环境适应（观察青蛙或牛蛙）： · 体色：青蛙的体背多为________色，腹部为________色。这与它的生活环境有什么关系？________。 · 皮肤：体表________（干燥/湿润），布满________。这对其生存有什么好处？① ________；② ________。 · 四肢：前肢________，可________身体；后肢________，趾间有________，适于________和________。 3. 主要特征归纳（课本P90）： 两栖动物的主要特征是：幼体生活在________，用________呼吸；成体大多生活在________，也可在水中游泳，用________呼吸，________可辅助呼吸。 4. 其他两栖动物：认识课本P90图2-24中的________（现存最大两栖动物）和________。 【探究任务二：爬行动物——“真正的陆地征服者”】 阅读课本P90-P92的图文，并与两栖动物进行比较学习。 1. 代表动物观察——蜥蜴： · 颈部：头部后面有________，使头能灵活转动，便于________和________。 · 皮肤：（干燥/湿润），表面覆盖着角质的，作用是________和________。 · 呼吸：用________呼吸，且结构比青蛙的________（简单/发达），能满足在陆地上对氧气的需求。 · 生殖：（体内/体外）受精，将受精卵产在。卵外有坚韧的________保护。 2. 主要特征归纳（课本P92）： 爬行动物的主要特征是：体表覆盖角质的________或________；用________呼吸；在陆地上产________，卵表面有坚韧的________。 3. 关键进步——摆脱对水的依赖： · 与青蛙（水中受精，卵无硬壳）相比，蜥蜴的________和________可以摆脱对________环境的依赖，这是它能成为真正陆地动物的重要原因。 · 其他爬行动物：（如扬子鳄） 、 、________、________等。 【探究任务三：比较与辨析】 完成下表，比较两栖动物和爬行动物的主要区别： 比较项目 两栖动物（以青蛙为例） 爬行动物（以蜥蜴为例） 皮肤覆盖物 ________，能分泌黏液。 覆盖角质的________或________。 呼吸器官 成体用________，________辅助。 用________。 生殖环境 受精过程在________进行。 受精过程在________（体内/体外）进行。 卵的特点 卵无硬壳，产在________。 卵有坚韧的________，产在________。 对水依赖程度 幼体________（离不开/可离开）水，成体繁殖________（离不开/可离开）水。 终生________（离不开/可离开）水。 【探究任务四：与人类的关系及关注问题】 阅读课本P92图2-27及相应文字，了解它们与人类的关系，并思考相关问题。 1. 与人类的关系（举例说明）： · 有益方面：牛蛙可________；鳖可________；毒蛇的蛇毒可________；避役（变色龙）可________。 · 有害方面：牛蛙是危害严重的________；毒蛇可能________。 2. 关注与思考： · 濒危保护：________是我国特有的一级保护动物。 · 外来入侵：作为外来入侵物种，对本地生态造成威胁。这提醒我们。 · 历史兴衰：阅读课本P93拓展应用，了解“爬行动物时代”。思考：一个曾经如此繁盛的类群，大多数为何灭绝了？这给我们什么启示？________。 四、训练案 / 当堂检测 A组：基础巩固 1. 选择题：下列动物中，属于爬行动物的是（ ） A. 大鲵 B. 蟾蜍 C. 蜥蜴 D. 青蛙 2. 填空题：两栖动物的成体用________呼吸，同时________能辅助呼吸。爬行动物体表覆盖________，卵具有________，这使得它们的生殖发育过程摆脱了对________的依赖。 3. 连线题：将特征与对应的动物类群连线。 皮肤湿润，可辅助呼吸 —— 爬行动物 体表覆盖角质鳞片，卵有硬壳 —— 两栖动物 幼体生活在水中，成体大多生活在陆地 —— 爬行动物 完全在陆地上生活、繁殖 B组：拓展提升 1. 诗词中的生物学：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”青蛙与农业生产有何关系？为什么现在有些稻田里听不到蛙声了？（从利弊两方面及环境变化思考） 2. 解释现象：蛇没有四肢，但它属于爬行动物。请根据爬行动物的主要特征说明原因。 3. 历史探究：在2亿多年前的“爬行动物时代”，恐龙等爬行动物非常繁盛。请收集相关资料，写一篇短文，推测它们后来大多数灭绝的可能原因（至少两点）。 五、反思案 / 我的收获 请选择你喜欢的 一种 方式总结： · 方式一：绘制“登陆进化两步走”示意图 画一个从水域到陆地的阶梯。第一步台阶上画青蛙，标注其“半登陆”状态（幼体水生，皮肤辅助呼吸）；第二步台阶上画蜥蜴，标注其“完全登陆”的关键适应特征（角质鳞片、肺发达、陆地产硬壳卵）。 · 方式二：完成“特征-适应-启示”学习报告 项目 我的总结 核心区别 区分青蛙和蜥蜴最关键的特征是看________和________。 适应性的飞跃 爬行动物比两栖动物更适应陆地，关键在于________和________方式的革新。 给我的启示 从扬子鳄的保护和牛蛙的入侵中，我认识到对待动物应该________。 教师（寄语）：同学们，今天我们见证了动物从水域彻底征服陆地的伟大跨越。两栖动物迈出了关键的第一步，而爬行动物则通过一系列革命性的适应，成为了陆地真正的主人。理解它们之间的区别，不仅是知识的积累，更是对生命演化逻辑的洞察。同时，我们也应关注它们当下的生存境遇。下节课，我们将认识脊椎动物中翱翔天空的鸟类和高度发达的哺乳动物。 第二单元 多种多样的生物 动物的类群 第二节 脊椎动物（第三课时 鸟和哺乳动物） 班级： ____________ 姓名： ____________ 一、学习目标 核心素养维度 具体、可测量的学习目标 生命观念 1. 能够概述鸟和哺乳动物的主要特征，理解其与飞行、陆生生活相适应的特点。 2. 能够区分恒温动物与变温动物，并解释恒温的意义。 科学思维 1. 能够通过分析鸟的形态结构，归纳其适于飞行的特点，并理解结构与功能的关系。 2. 能够比较鸟与哺乳动物在生殖、体温调节等方面的异同。 科学探究 1. 能够基于观察和资料分析，探究鸟适于飞行的形态结构特点。 2. 能够通过观察牙齿模型或图片，比较食性不同哺乳动物牙齿的差异。 态度责任 1. 认识到鸟和哺乳动物与人类生活的密切关系，理解保护野生动物的重要性。 2. 关注我国濒危动物保护现状，树立人与自然和谐共生的观念。 二、预习案 / 知识链接 任务一：从“飞翔”说起 观察天空中飞行的鸟。你认为鸟能飞行，可能和它的哪些身体特征有关？（至少写出两点） 1. 2. 任务二：认识“恒温” 摸一摸小猫或小狗的身体，感觉是温暖的。它们的体温会像鱼、青蛙那样随环境变化吗？________（会/不会）。这样的动物叫做________动物。 三、探究案 / 学习过程 【探究任务一：鸟——“飞翔的精灵”】 参照课本P94-P96的探究活动及图文，完成对鸟类特征的探究。 1. 探究：鸟适于飞行的形态结构特点 · 提出问题：鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点？ · 作出假设：我认为鸟能飞行可能与它的________、________、________等有关。（参考P94提示） · 制订并实施计划（观察模型、标本或图片）： 观察部位 观察到的特点 推测对飞行的意义 体形 呈________型。 减小飞行时的________。 体表与前肢 体表覆________，前肢变成________。 ________空气，产生升力。 骨骼与肌肉 骨骼________、；胸骨有高耸的；胸肌________。 减轻________；为飞行提供强大________。 · 得出结论：鸟适于飞行的特点包括：体形、 、 、________等（至少四点）。 2. 其他适应特征（阅读P96）： · 视觉与消化：视觉________，食量大，消化能力________，直肠________，利于________体重。 · 呼吸系统：有与肺相通的________，能进行________呼吸，提高了气体交换效率。 · 血液循环：心跳频率________，运输氧气能力强。 · 体温：鸟的体温________（高而恒定/随环境变化），属于________动物。这增强了它对环境的________能力。 3. 鸟的主要特征归纳（P96）： 体表________；前肢变成________；有________无齿；有________辅助肺呼吸；体温________。 【探究任务二：哺乳动物——“高度发达的家族”】 阅读课本P97-P99的图文，认识哺乳动物。 1. 多样性与代表动物（观察P97图2-29）： 哺乳动物形态各异，生活环境差别大，如________（高山）、（森林）、（水生）、________（飞翔）。 2. 主要特征探究： · 体表：除少数水生种类外，体表________，有很好的________作用。 · 体温：属于________动物。 · 生殖发育（关键进步）： · 绝大多数为________：胚胎在________体内发育，通过________从母体获得营养。 · ________：雌性用乳汁哺育后代。 · 意义：大大提高了后代的________。 · 牙齿（观察P98兔和狼的牙齿图片）： · 哺乳动物的牙齿有________、________、________的分化。 · 牙齿分化既提高了________能力，也增强了对食物的________能力。 · 与食性的关系：兔的________齿发达，适于________；狼的________齿发达，适于________。 · 神经系统：具有高度发达的________和________，能灵敏地感知外界变化。 3. 哺乳动物的主要特征归纳（P99）： 体表________；生，；牙齿有________、________、________的分化。 【探究任务三：比较与概括】 1. 鸟与哺乳动物的共同点：体温都________，属于________动物；生殖和发育都摆脱了对________的依赖。 2. 与人类的关系（阅读P99图2-30并补充）： · 有益：提供食物（）、皮毛；作为宠物；捕食害虫（）；在生态平衡中起重要作用；为文化艺术提供灵感（如“拓荒牛”雕塑）。 · 有害：鼠类危害________、传播________；某些动物可能伤人。 3. 思维训练——概括动物的共同特征（P100）： 尝试用简短的几句话概括动物（包括无脊椎动物和脊椎动物）的共同特征。例如：动物需要________，能________，能对外界刺激________，大多数能________。 【探究任务四：辨析与思考】 1. 鲸生活在海洋中，体形像鱼，但它为什么属于哺乳动物而不是鱼？（请用哺乳动物的特征说明） 2. 有人说“鸟的全身都为飞行而设计”，你同意吗？请结合所学知识阐述你的观点。 四、训练案 / 当堂检测 A组：基础巩固 1. 选择题：下列动物中，体温恒定的一组是（ ） A. 鲤鱼和青蛙 B. 家鸽和猫 C. 蛇和扬子鳄 D. 蚯蚓和蝗虫 2. 填空题：哺乳动物后代成活率高的主要原因是其具有________和________的生殖发育特点。鸟进行气体交换的器官是________，并有________辅助呼吸。 3. 判断题：判断下列说法是否正确。 （1）前肢变为翼是鸟适于飞行的唯一特征。（ ） （2）胎生、哺乳是哺乳动物所有种类都具有的特征。（ ） （3）恒定的体温增强了动物对环境的适应能力。（ ） B组：拓展提升 1. 解释现象：麻雀总在不停地找食吃，但它们却不会因体重过重而影响飞行。请从消化和排泄的角度解释原因。 2. 资料分析：蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲。请说明理由。并查阅资料，了解一种我国常见蝙蝠（如东亚伏翼）的分类地位。 3. 综合思考：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。请查阅资料，了解我国采取了哪些措施来保护濒危的鸟和哺乳动物（如大熊猫、朱鹮等），并谈谈你的看法。 五、反思案 / 我的收获 请选择你喜欢的 一种 方式总结： · 方式一：制作“脊椎动物高级类群”对比表 设计一个表格，从“体表覆盖”、“呼吸器官”、“体温”、“生殖方式”、“运动方式”等方面，比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。 · 方式二：完成“适应-统一-责任”学习报告 项目 我的总结 最精巧的适应 我认为________（鸟/哺乳动物）的________结构是最精巧的适应，因为它完美地解决了________问题。 生命现象的统一性 从鱼到哺乳动物，我看到了脊椎动物在________、________等方面不断进化的统一脉络。 我的责任与行动 学习了这些知识后，我认为保护动物多样性，可以从________做起。 教师（寄语）：同学们，从翱翔的飞鸟到智慧的哺乳动物，我们完成了对脊椎动物主要类群的探索。它们以各自非凡的适应能力，占领了天空、陆地和水域，将生命的可能性推向极致。理解这些精巧的适应，能让我们更加敬畏生命的智慧与多样。本章的学习也提醒我们，人类作为哺乳动物的一员，拥有影响整个生物圈的能力，更应肩负起保护地球家园的责任。接下来，我们将进入一个微观而庞大的世界——微生物。 参考答案 第一课时答案 二、预习案 / 知识链接 任务一：从无脊椎到脊椎 找到它身体中央一节节连起来的结构，这叫脊柱。所有体内有这种结构的动物，统称为脊椎动物。鱼是这类动物中种类最多的一个类群。 任务二：联系生活经验 1. 示例：鲤鱼、带鱼、草鱼等。 2. 鱼为什么能在水中生活？你认为它需要解决哪两个最基本的问题？① 在水中运动；② 在水中呼吸。 三、探究案 / 学习过程 【探究任务一：多种多样的鱼类】 1. 生活环境：有的生活在淡水中，有的生活在海水中。 2. 淡水鱼“四大家鱼”： · 青鱼：栖息在水体中下层，以螺、蚌等为食。 · 草鱼：栖息在水体中下层和岸边，以水草为食。 · 鲢鱼（白鲢）：栖息在水体上层，以硅藻、绿藻等为食。 · 鳙鱼（花鲢）：栖息在水体中上层，以浮游动物为食。 3. 混合养殖的优点：可以充分利用水域的垂直空间（不同水层）和饵料（不同食物）。 4. 海水鱼举例：带鱼、大黄鱼（或马鲛鱼、石斑鱼等）。 【探究任务二：探究鱼适于水中生活的特征】 A. 外部形态与结构观察 1. 体形：流线型，有利于减小水中游动的阻力。 2. 体表：感觉滑腻，有鳞片覆盖，这能保护身体和减小阻力。 3. 身体分部：可分为头部、躯干部、尾部三部分。 4. 鳍：起平衡、转向和推进作用。 5. 脊柱：能支撑整个身体，两侧附着发达的肌肉。 B. 呼吸探究 1. 观察鳃的结构：鳃是鲜红色的。鳃丝的特点是既多又细，这有利于增大气体交换面积。 2. 观察呼吸动作：口和鳃盖后缘是交替张合的。 3. 推理水流路径：水从口流入，经过鳃，从鳃盖后缘流出。 4. 气体交换原理：溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管；血液中的二氧化碳则排入水中。 C. 运动观察 鱼游泳时，主要靠尾部和躯干部的左右摆动产生前进动力，各种鳍起协调平衡作用。 【讨论与归纳】 1. 鱼鳃的哪些特点与其呼吸功能密切相关？ · 答：鳃丝颜色鲜红说明毛细血管丰富；鳃丝多而细，大大增加了与水的接触面积（或气体交换面积）。 2. 鱼离开水后为什么会很快死亡？ · 答：因为鳃丝细、薄、密，离开水会相互粘连，有效交换面积急剧减小，且鳃丝干燥失水，无法进行有效的气体交换。 【探究任务三：总结特征与文化中的鱼】 1. 鱼的主要特征： · 生活在水中； · 体表常有鳞片覆盖； · 用鳃呼吸； · 通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 2. 鱼与人类文化： · 年画中的鱼寓意“年年有余”。 · 成语“竭泽而渔”告诫我们不能只图眼前利益，不顾长远发展。 3. 法律与保护：我国施行《渔业法》以合理利用和保护鱼类资源。 四、训练案 / 当堂检测 A组：基础巩固 1. 选择题：C（鲨鱼） 2. 填空题：鳃；二氧化碳；氧气。 3. 判断题：×（主要是为了提高经济效益和生态效益，充分利用水域空间和饵料资源）。 B组：拓展提升 1. 解释现象：鱼的鳃丝必须在水中才能保持分离状态，展开以进行高效气体交换。离开水后，鳃丝粘连、失水，气体交换面积急剧减小，无法获得氧气，导致窒息死亡。 2. 资料分析：比目鱼常平卧海底，身体一侧向下。两只眼睛长在同一侧（向上的一侧），有利于观察上方的动静，及时发现猎物或敌害，是对底栖生活的高度适应。 3. 综合思考：“竭泽而渔”是掠夺性开发，破坏生态平衡，终将无鱼可捕。《渔业法》的实施，通过设定休渔期、控制捕捞量、保护产卵场等措施，旨在实现渔业资源的可持续利用，保障长远利益。 五、反思案 / 我的收获 方式二示例： · 最有趣的发现：在观察中，我发现鱼呼吸时口和鳃盖是交替张合的。 · 最精妙的结构：我认为鱼最精妙的结构是鳃，因为它能用细密的鳃丝从水中高效提取氧气，结构简单高效。 · 给我的启示：学习后，我认为人类在利用鱼类资源时应该科学规划，适度捕捞，保护生态，让后代也能享受资源。 第二课时答案 二、预习案 / 知识链接 任务一：从鱼到陆地的过渡 青蛙小时候（蝌蚪）生活在水里，用鳃呼吸。长大后（青蛙）可以到陆地上生活，用肺呼吸。这样的动物叫做两栖动物。 任务二：真正的陆地居民 乌龟、壁虎、蛇等动物，一生都可以在陆地上生活。它们的皮肤干燥，体表覆盖着鳞片或甲。它们属于爬行动物。 三、探究案 / 学习过程 【探究任务一：两栖动物——“水陆两栖”的生活】 1. 代表动物与发育过程： · 青蛙的幼体叫蝌蚪，生活在水中，用鳃呼吸。 · 青蛙的成体可以生活在陆地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 · 像青蛙这样，发育过程经历显著变态的动物，称为变态发育动物。 2. 形态特征与环境适应： · 体色：青蛙的体背多为绿色（或黄绿色等保护色），腹部为白色。这有利于伪装（与环境相似，不易被捕食者发现）。 · 皮肤：体表湿润，布满黏液。好处：① 辅助呼吸；② 保持身体湿润。 · 四肢：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，适于跳跃和游泳。 3. 主要特征归纳：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 4. 其他两栖动物：大鲵（现存最大两栖动物）和蟾蜍。 【探究任务二：爬行动物——“真正的陆地征服者”】 1. 代表动物观察——蜥蜴： · 颈部：头部后面有颈，使头能灵活转动，便于捕食和防御。 · 皮肤：干燥，表面覆盖着角质鳞片，作用是防止体内水分蒸发和保护身体。 · 呼吸：用肺呼吸，且结构比青蛙的肺发达。 · 生殖：体内受精，将受精卵产在陆地上。卵外有坚韧的卵壳保护。 2. 主要特征归纳：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 3. 关键进步——摆脱对水的依赖： · 与青蛙（水中受精，卵无硬壳）相比，蜥蜴的体内受精和产有硬壳的卵可以摆脱对水环境的依赖。 · 其他爬行动物：鳄（如扬子鳄）、龟、鳖、蛇等。 【探究任务三：比较与辨析】 比较项目 两栖动物（以青蛙为例） 爬行动物（以蜥蜴为例） 皮肤覆盖物 皮肤裸露，能分泌黏液。 覆盖角质的鳞片或甲。 呼吸器官 成体用肺，皮肤辅助。 用肺。 生殖环境 受精过程在水中进行。 受精过程在体内进行。 卵的特点 卵无硬壳，产在水中。 卵有坚韧的卵壳，产在陆地上。 对水依赖程度 幼体离不开水，成体繁殖离不开水。 终生可离开水。 【探究任务四：与人类的关系及关注问题】 1. 与人类的关系： · 有益方面：牛蛙可食用；鳖可食用和药用；毒蛇的蛇毒可制药；避役（变色龙）可观赏。 · 有害方面：牛蛙是危害严重的外来入侵物种；毒蛇可能咬伤人畜。 2. 关注与思考： · 濒危保护：扬子鳄是我国特有的一级保护动物。 · 外来入侵：牛蛙作为外来入侵物种，对本地生态造成威胁。这提醒我们引种需谨慎，防止生物入侵。 · 历史兴衰：（开放性问题）可能原因：气候变化、小行星撞击、火山喷发等重大环境剧变，导致其无法适应而灭绝。启示：物种的生存依赖于稳定的环境，保护生态环境至关重要。 四、训练案 / 当堂检测 A组：基础巩固 1. 选择题：C（蜥蜴） 2. 填空题：肺；皮肤；角质鳞片或甲；坚韧的卵壳；水。 3. 连线题： · 皮肤湿润，可辅助呼吸 —— 两栖动物 · 体表覆盖角质鳞片，卵有硬壳 —— 爬行动物 · 幼体生活在水中，成体大多生活在陆地 —— 两栖动物 · 完全在陆地上生活、繁殖 —— 爬行动物 B组：拓展提升 1. 诗词中的生物学：青蛙捕食害虫（如蝗虫、飞蛾），保护庄稼。现在蛙声减少，可能与农药滥用、水体污染、栖息地破坏、过度捕食等因素有关。 2. 解释现象：蛇虽然无四肢，但它体表覆盖角质鳞片，用肺呼吸，在陆地上产有硬壳的卵（或卵胎生），符合爬行动物的主要特征。 3. 历史探究：（开放性问题）可能原因：小行星撞击地球导致气候剧变；大规模的火山喷发；海平面变化；植物群落更替导致食物链崩溃；自身进化停滞等。 五、反思案 / 我的收获 方式二示例： · 核心区别：区分青蛙和蜥蜴最关键的特征是看皮肤和生殖方式。 · 适应性的飞跃：爬行动物比两栖动物更适应陆地，关键在于防止水分散失的体表和摆脱对水依赖的生殖方式的革新。 · 给我的启示：从扬子鳄的保护和牛蛙的入侵中，我认识到对待动物应该保护本土珍稀物种，谨慎对待外来物种，维持生态平衡。 第三课时答案 二、预习案 / 知识链接 任务一：从“飞翔”说起 1. 示例：体形呈流线型。 2. 示例：前肢变成翼（有羽毛）。 任务二：认识“恒温” 体温会像鱼、青蛙那样随环境变化吗？不会。这样的动物叫做恒温动物。 三、探究案 / 学习过程 【探究任务一：鸟——“飞翔的精灵”】 1. 探究：鸟适于飞行的形态结构特点 · 作出假设：示例：体形、羽毛、骨骼等有关。 · 制订并实施计划： 观察部位 观察到的特点 推测对飞行的意义 体形 呈流线型。 减小飞行时的阻力。 体表与前肢 体表覆羽毛，前肢变成翼。 扇动空气，产生升力。 骨骼与肌肉 骨骼轻、薄、坚固；胸骨有高耸的龙骨突；胸肌发达。 减轻体重；为飞行提供强大动力。 - **得出结论**：体形、**体表被羽、前肢变翼、骨骼轻而坚固**等。 2. 其他适应特征： - 视觉与消化：视觉敏锐，食量大，消化能力强，直肠短，利于减轻体重。 - 呼吸系统：有与肺相通的气囊，能进行双重呼吸。 - 血液循环：心跳频率快。 - 体温：鸟的体温高而恒定，属于恒温动物。这增强了它对环境的适应能力。 3. 鸟的主要特征归纳：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸；体温恒定。 【探究任务二：哺乳动物——“高度发达的家族”】 1. 多样性与代表动物：如牦牛（高山）、金丝猴（森林）、鲸（水生）、蝙蝠（飞翔）。 2. 主要特征探究： · 体表：体表被毛，有很好的保温作用。 · 体温：属于恒温动物。 · 生殖发育： · 绝大多数为胎生：胚胎在母体体内发育，通过胎盘从母体获得营养。 · 哺乳：雌性用乳汁哺育后代。 · 意义：大大提高了后代的成活率。 · 牙齿： · 牙齿有门齿、臼齿、犬齿的分化。 · 牙齿分化既提高了摄食能力，也增强了对食物的消化能力。 · 与食性的关系：兔的门齿发达，适于切断植物；狼的犬齿发达，适于撕裂肉类。 · 神经系统：具有高度发达的大脑和感觉器官。 3. 哺乳动物的主要特征归纳：体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化。 【探究任务三：比较与概括】 1. 鸟与哺乳动物的共同点：体温都恒定，属于恒温动物；生殖和发育都摆脱了对水的依赖。 2. 与人类的关系： · 有益：提供食物（猪、牛）；捕食害虫（蝙蝠）。 · 有害：鼠类危害农作物、传播疾病。 3. 思维训练——概括动物的共同特征：动物需要摄取食物，能运动，能对外界刺激作出反应，大多数能繁殖。 【探究任务四：辨析与思考】 1. 鲸用肺呼吸，胎生、哺乳，体表（幼体）有毛，符合哺乳动物的主要特征，因此属于哺乳动物。 2. （开放性问题）基本同意。鸟的流线型体形、轻而坚固的骨骼、发达的胸肌、被羽的翼、高效的呼吸和消化系统等，都是对飞行的高度适应，体现了结构与功能的统一。 四、训练案 / 当堂检测 A组：基础巩固 1. 选择题：B（家鸽和猫） 2. 填空题：胎生；哺乳；肺；气囊。 3. 判断题：（1）×；（2）×（鸭嘴兽等少数为卵生）；（3）√。 B组：拓展提升 1. 解释现象：麻雀消化能力强，直肠短，食物残渣能迅速排出，不储存过多粪便，有利于减轻体重，适应飞行。 2. 资料分析：蝙蝠体表有毛，胎生，哺乳，具有哺乳动物的主要特征，因此属于哺乳纲。东亚伏翼属于哺乳纲、翼手目。 3. 综合思考：措施：建立自然保护区（如大熊猫国家公园）、人工繁育和野化放归（如朱鹮）、立法保护、打击盗猎、开展国际合作等。看法：（开放性问题，言之成理即可）保护生物多样性是人类的责任，需要多方努力，维持生态平衡。 五、反思案 / 我的收获 方式二示例： · 最精巧的适应：我认为鸟的气囊与肺相连构成的双重呼吸结构是最精巧的适应，因为它完美地解决了飞行时高耗氧与高效气体交换的问题。 · 生命现象的统一性：从鱼到哺乳动物，我看到了脊椎动物在呼吸方式、生殖方式、体温调节等方面不断进化的统一脉络。 · 我的责任与行动：学习了这些知识后，我认为保护动物多样性，可以从不购买非法野生动物制品、宣传保护知识、低碳生活做起。 学科网（北京）股份有限公司 $