2.4 自由落体运动 教学设计-2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理教学设计聚焦自由落体运动的概念、条件、性质及规律，课堂以“轻重不同物体下落快慢”情境导入，结合亚里士多德与伽利略观点辨析，通过牛顿管实验、纸带分析为支架，衔接匀变速直线运动规律。 特色在于融合科学思维与科学探究，伽利略对“重快轻慢”的质疑推理培养科学思维，牛顿管实验、纸带分析Δx=aT²验证匀加速运动落实科学探究，测量反应时间联系生活体现科学态度与责任。助力学生提升探究能力，为教师提供素养导向的教学范例。

2.4《自由落体运动》教学设计 一、教学目标 物理观念 1.知道物体做自由落体运动的概念和条件。通过分析纸带得到自由落体运动的运动性质，知道重力加速度的概念，掌握其大小、方向，知道地球上不同地点的重力加速度不同。 2.能够运用匀变速直线运动规律分析、解决有关自由落体运动的问题。 科学思维 了解亚里士多德和伽利略关于物体下落运动的主要观点，体会伽利略对自由落体运动研究的科学思维。 科学探究 学会运用匀变速直线运动规律解决实际问题的方法。 科学态度与责任 发现生活中的自由落体运动现象，测量反应时间。 二、教学重难点 教学重点：根据所学知识对自由落体运动规律进行总结。 教学难点：理解并运用自由落体运动的规律解决实际问题。 三、教学过程 思考与讨论： 站在高层建筑物上，让轻重不同的两个物体从同一高度同时落下，你认为哪个下落的快？ （一）自由落体运动 伽利略认为由亚里士多德“重的物体下落快”的论断，会推出矛盾的结论。 动手小实验： 思考与讨论 (1)物体下落的快慢是否与质量有关？ (2)你认为影响物体下落快慢的可能的因素什么？ 牛顿管实验 【自由落体】 1.定义：物体只有在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 2.条件：①只受重力作用；②从静止开始 3.如果实际问题中，空气阻力与其重力相比很小，可以忽略，则物体的下落也可近似看作自由落体运动。 思考与讨论 自由落体运动是什么性质的运动呢？ 观察频闪照片发现是加速运动，猜想为匀加速运动。 分析纸带 结论：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 Δx=aT2 （二）自由落体运动加速度 1.定义：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同。这个加速度叫作自由落体加速度，也叫作重力加速度，通常用g表示。 2.方向：竖直向下 你从表中能发现什么规律？ 3.重力加速度的不同： （1）地球上不同地方重力加速度值大小不一样，赤道处重力加速度g值较小，南北极重力加速度g值较大。 （2）一般取值g=9.8m/s2或g=10m/s2。 （三）自由落体运动的规律 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动公式也适用于自由落体运动。 自由落体规律应用： 1、 一小球从距离地面高h处由静止开始下落，最后一秒的下落长度为25米，求小球开始下落时的高度h？ 2、 测量反应时间 四、板书设计 2.4自由落体运动 5、 作业布置 课本54页第3题，优化设计33页例题2写在作业本上 六、教学反思 自由落体运动是物理概念和规律并重的一节课。从教材逻辑结构来讲,主要包含两条内容:认识理想化的物理模型——自由落体运动。通过匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律。 教学上包括三个方面的内容:自由落体运动的物理概念、自由落体运动规律和自由落体加速度。在教学中针对两个重要问题展开教学:(1)轻、重物体是否下落一样快?(2)物体做自由落体运动的实质和规律怎样?第一问题是定性的认识,第二问题是定量的描述。在课堂引入时创设情境,让学生通过观察实际生活现象,引出上面两个问题。但课堂内容安排过多，给学生留有练习的时间不多。 2 学科网（北京）股份有限公司 $