欢乐购物街4《体验生活购物》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该教案聚焦人民币在生活购物中的应用，通过复习人民币认识与简单计算，结合超市购物小票创设情境，引导学生发现价格、数量、总价及找零的关系，搭建生活经验与数学知识的学习支架。 以“实践体验+课堂交流”为特色，课后亲子购物记录单与课堂分享结合，探究优惠活动（如买一送一、满减）培养数学思维与应用意识，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生用数学眼光观察、思维分析购物问题，为教师提供生活化、实践性强的教学方案。

《体验生活购物》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 欢乐购物街 课题 《体验生活购物》 课时 一课时 课标要求 依据数学新课标，在“综合与实践”领域，要求学生经历实际购物过程，巩固对人民币的认识，能进行简单的购物计算，理解付出、找回钱数的关系。培养应用意识，在真实生活情境中感受数学与生活的联系，积累数学活动经验。发展数感和运算能力，通过购物中的价格计算、找零等，提升数学运算技能。 教材分析 本节课以“体验生活购物”为主题，将数学知识（人民币计算等）与生活实践深度融合，是数与代数领域在生活中的应用延伸。教材通过实际购物活动，让学生在真实场景中运用数学知识解决问题，强化对人民币的理解，同时培养观察、交流、解决实际问题的能力，为后续更复杂的经济生活数学学习奠基。承接之前对人民币的认识、简单计算等知识，进一步拓展到生活实践应用，后续可延伸到理财、折扣等更复杂生活数学内容。 学情分析 学生已初步认识人民币，掌握简单的元、角、分换算和计算，但在实际购物场景中灵活运用还需锻炼。低年级的学生具备一定生活经验，但将生活经验与数学知识融合解决实际问题的能力不足，在购物中遇到优惠、支付方式等复杂情况时，分析和应对能力有待提升。他们对生活实践类活动兴趣浓厚，喜欢直观、体验式学习，可借助实际购物激发学习热情，促进知识理解。 核心素养目标 1.学生通过实际购物体验，加深对人民币在生活中应用的理解，掌握购物中价格计算、找零等知识。 2.培养学生的实践能力、观察能力和交流能力，学会记录购物过程并清晰表达。 3.引导学生发现生活中的数学问题，激发学生对货币知识及数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点 指导学生完成购物实践，准确记录购物信息，理解购物中价格计算、找零等环节的数学原理。 教学难点 引导学生在实际购物中发现数学问题，深入理解货币知识在生活场景中的复杂应用，以及有效交流分享购物体验与收获。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新 1.认一认。 2.买这个文具盒可以怎样付钱？圈一圈。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题 师：小朋友们，数学呀，可是藏在我们生活的方方面面呢！今天老师要带大家走进 “生活购物” 的数学小天地。大家有没有和爸爸妈妈一起去超市或者商场买东西呀？ 师拿出一张超市购物小票，课件出示： 师：小朋友们，这是什么？ 师：从这张小票里，你们能看出购物时需要关注哪些内容？ 引导学生观察并发言，如：“有商品名称、金额”“能看到花了多少钱、找了多少钱” 。 师追问：那买东西时，怎么算清楚该付多少钱、能找回多少钱呀？要是遇到超市搞活动，又怎么算更划算呢？ 师：这些疑问，咱们都能在“体验生活购物”实践中找到答案！接下来，就跟着老师，一起规划和爸妈的购物之旅，用记录单留下有趣的数学发现吧！ 板书课题：体验生活购物 学生纷纷回答：有。 学生：这是一张超市的购物小票。 学生思考生活购物里的数学问题。 以“数学藏在生活方方面面”开启，迅速拉近数学与学生生活距离，唤起购物经历回忆，让学生感受数学源于生活，激发探索兴趣。凭借超市购物小票这一真实载体，直观呈现购物场景，促使学生从生活经验出发观察、思考，自然衔接数学知识与生活应用。 三、探究 合作探究，活动领悟 探究1：实践体验 师：在去购物之前，咱们得先清楚购物时要关注哪些数学信息。看，这里有购物记录单，上面有商品名称、价格、购买数量、付出的钱、找回的钱。 课件出示： 师：谁能说说，价格、购买数量和总价有什么关系呀？ 师：特别棒！那付出的钱、总价和找回的钱又有什么关系呢？ 师：对啦，大家理解得很到位。那在购物的时候，我们就要用这些知识来记录和计算。另外，购物中还可能遇到优惠活动，像买一送一、满减这些，到时候大家要仔细看看怎么计算更省钱，这也是数学在生活中的奇妙应用。现在，老师给大家布置任务。 课件出示——课后活动： 回家后，和爸爸、妈妈到附近的超市或商场去购物，按照下面的记录单记录购物过程，然后想想购物时遇到了什么问题，下节课和同学交流。 学生独自思考，然后回答：总价就是价格乘以购买数量！ 学生独自思考，然后回答：找回的钱等于付出的钱减去总价！ 学生完成购物实践。 借助购物记录单，引导学生回顾价格、数量、总价及付出钱、找回钱的关系，为购物实践筑牢数学知识基础，让学生带着清晰的数学认知开展实践，避免盲目购物，凸显数学对生活实践的指导作用。 布置课后购物任务，将数学学习延伸至生活场景，促使学生主动运用数学知识解决实际问题，在真实购物中感知数学的实用性，积累生活经验与数学活动经验，同时为课堂交流储备素材。 探究2：分享交流 师：小朋友们，相信大家都和爸爸妈妈完成有趣的购物之旅啦！现在先简单和同桌说一说，你买了什么，记录单填得怎么样，遇到什么好玩的问题没？ 师巡视倾听，然后提问：好啦，刚才看大家交流得热火朝天，现在咱们正式来交流购物记录单和遇到的问题。请几位小朋友带着自己的记录单上台，给大家讲讲自己买了什么，怎么计算总价、找零的。 展示： 展示： 师：大家看看他们算得对不对呀？ 师：你们已经在实践中用到咱们学过的计算，真棒！那有没有和他购物情况不同的，比如买了多样商品的？ 展示： 师：很棒，大家对简单的购物计算都掌握得不错！那在实际购物中，你们遇到了哪些问题？ 师：超市购物结账时需要付钱，可以支付人民币，也可以手机扫码支付，用手机付款非常便捷。大家说说自己购物时的支付情况。 师：是呀，现在支付方式很多样，但不管哪种方式，背后都有数学的价格计算在，而且现金支付就更考验我们找零的计算，大家要学好这些知识，以后不管哪种支付都不怕！在实际购物中，你们还遇到了哪些问题？有没有遇到优惠活动之类的？ 师：你们遇到的这个优惠问题很有意思，咱们现在重点聊聊这个。你能详细说说情况，大家一起帮忙算。 师：那我们先算买一箱实际花的钱是30元，得到的牛奶数量12+1=13盒，那大家想想怎么理解这种优惠或者怎么比较划算不划算？ 师：怎么比？ 师：对呀，这样一比较就知道优惠的好处啦，数学是不是很有用！还有其他小朋友遇到不同优惠活动吗？ 师：那大家帮忙算算省了多少钱？ 师：特别好，大家在购物里遇到的这些优惠问题，都是数学知识在生活里的实际运用，以后遇到就能更聪明地购物啦！ 同桌交流。 学生1：我和妈妈买了苹果，苹果5元一斤，买了2斤，总价就是5×2=10元，妈妈付了20元，找回20－10 =10元。 学生2：我买的笔记本7元一本，买了2本， 7×2 = 14元，妈妈付了20元，找回20－14 = 6元。 …… 学生齐答：对。 学生：牙膏12元，牙刷5元，总价12+5=17元，付出20元，找回20－17=3 元。 学生：爸爸根据商品总价用手机支付，不用找零，很方便。 学生1：我妈妈买东西用微信支付，扫二维码就行，很快。 学生2：我奶奶有时候用现金，还得算找零，手机支付确实方便。 学生：我们买牛奶时，超市有优惠活动，买一箱送一盒。 学生：牛奶一箱30元，里面有12盒，超市说买一箱送一盒，我买了一箱，那我一共得到13盒，想算每盒实际多少钱。 学生：可以和没有优惠的时候比。 学生：原来30元买12盒，现在30元买13盒，同样的价钱，现在可以多买一盒，当然是更便宜啦！ 学生：我买零食的时候，满20元减5元，我买的零食总价25元，最后付了25－5 = 20元。 学生：省了5元，因为满20减5，刚好超过20，就减了5元。 组织同桌交流、上台分享，为学生搭建表达与倾听的平台。分享购物记录单时，不同购物情况（单一商品、多样商品）的呈现，能拓宽学生视野，通过互相验证计算过程，强化对购物中数学计算的掌握，提升运算能力与逻辑思维。 聚焦支付方式、优惠活动等购物实际问题，引导学生深入探讨。在交流支付方式时，体会数学在不同支付场景的共性与差异；在探讨优惠活动时，通过分析、计算、比较，深刻理解数学知识如何助力理性消费，提升应用意识与问题解决能力，感受数学价值。 探究3：收集资料 师：今天咱们通过购物体验，学到了好多生活里的数学知识。那除了购物里的价格、找零、优惠，大家还想了解哪些货币知识呀？比如不同国家的货币长啥样，怎么兑换，或者古代的货币是什么样的…… 课件出示——课后任务： 你还想了解哪些货币的知识？课后收集资料，准备和同学交流。 师：课后大家可以去收集资料，下节课咱们再来交流分享，看看谁了解的货币知识最有趣、最特别！ 学生明确要求和任务。 基于购物体验延伸出货币知识探究，引导学生突破课堂与生活中即时购物的局限，自主挖掘货币文化、兑换等多元知识，激发学生对数学文化、社会生活的广泛兴趣，培养自主探究精神与资料收集整理能力，为后续交流分享注入更丰富的学习内容。 四、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 师：小朋友们，这节课咱们先交流了购物实践，知道购物里有这么多数学知识可以探索，从价格计算到优惠活动，再到支付方式，数学真是无处不在。大家课后继续去发现生活里的数学，收集货币知识，期待下节课更精彩的交流！ 学生1：我会计算购物中的价格和找零了。 学生2：我还知道了购物中的优惠活动和支付方式。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 体验生活购物 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.买一个如图的计算器，可以怎样付钱？圈一圈。 2.用20元钱正好能买下面哪两种物品？ 能力提升： 1.各买一个，一共需要多少钱？ 2.三种物品一共多少钱？ 拓展迁移：尝试用简单的文字或图画，制作一份“货币小百科”手抄报，把你收集到的有趣货币知识展示出来。 教学反思 本次教学以生活购物为载体，让学生在实践和交流中感受数学应用，学生参与热情高。通过实践前置、课堂交流，学生能分享多样购物情况，对价格计算、优惠等有了实际理解。但在教学中，对部分学生遇到的复杂优惠问题，引导深度还可加强，且在拓展货币知识环节，可提前给学生一些收集方向示例，让探索更聚焦。后续教学需更关注个体差异，优化引导方式，让生活与数学的融合更自然、深入，提升学生用数学解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $