云南省昭通市一中教研联盟2025-2026学年高二上学期期中考试语文试题 B卷

昭通一中教研联盟2025年秋季学期高二年级期中考试 语文（B卷）参考答案 1．（3分）D 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D项“马克思主义‘本本’不需要学习”是对原文的曲解。材料一明确写道：“马克思主义的‘本本’是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。”这清晰表明，毛泽东反对的是“脱离实际情况的本本主义”，而非学习理论本身。A、B、C三项均准确概括了材料一的核心内容。 2．（3分）B 【解析】本题考查学生理解文章内容，分析和评价文中信息的能力。 A项对应材料二首段“这篇著作的发表应该看作是毛泽东哲学思想初步形成的标志”，表述正确。B项表述不准确。材料二第三段明确指出，毛泽东在《反对本本主义》中“第一次初步界定了党的思想路线的基本内容，即‘从斗争中创造新局面的思想路线’”。文中并未说此时已明确提出“实事求是”这一核心概念。“实事求是”作为党的思想路线的精辟概括，是在延安整风时期得到系统阐释和确立的。此项偷换了概念。C项对应材料二第三段末尾“思想路线是哲学思想的转化形态……它的基本内容是唯物论与辩证法的有机结合”，表述正确。D项对应材料二末段“毛泽东严肃批评了‘本本主义’的两种错误倾向：一种是‘唯书’……一种是‘唯上’”，表述正确。 3．（3分）A 【解析】本题考查学生匹配论据与论点的能力。 题干核心观点“没有调查就没有发言权”，本质是“要了解情况，必须通过实际询问、考察等调查行为”。A项：“要知道山里的事，得问经常进山的打柴人”，体现“通过向知情者询问（调查）获取真相”，与题干观点完全契合；B项：比喻学习需不断汲取新内容，与“调查获取信息”无关；C项：强调经历磨难才能成功，核心是“坚持与磨砺”，不涉及调查；D项：体现站得高看得远的格局，与调查行为无关。 4．（4分） ①设问。“一定要出门吗？也不一定”，自问自答，在强调深入实地调查的同时，补充说明了开调查会等其他调研方式，使论述严谨周密，富有层次感。（2分） ②比喻。“调查就像‘十月怀胎’，解决问题就像‘一朝分娩’”，将调查研究的长期积累和问题解决的瞬间突破这一抽象关系形象化，生动阐释了调查是解决问题不可或缺的基础和前提，增强了说理的生动性和说服力。（2分） 【解析】本题考查学生鉴赏修辞手法及表达效果的能力。 【评分标准】 ①设问分析：答出“自问自答”得1分，准确分析其使论述严谨的作用得1分。 ②比喻分析：准确指出比喻的本体（调查与解决问题的关系）得1分，分析其生动阐释道理、增强说服力的效果得1分。 5．（6分） ①实地走访：“迈开你的两脚，到你的工作范围的各部分各地方去走走”，通过亲身实地考察了解情况。（2分） ②深入询问：“学个孔夫子的‘每事问’”，遇到不明白的事情要主动询问，虚心求教。（2分） ③召开调查会：可以“召集那些明了情况的人来开个调查会”，通过集体讨论的方式掌握问题的来源和现状。（2分） 【解析】本题考查学生筛选概括信息的能力。 材料一在阐述调查研究方法时，明确提出了三种具体的工作方法：实地走访、深入询问和召开调查会。这三种方法体现了从个人考察到集体讨论的完整调研过程。 【评分标准】 每个要点2分，共6分。答案要点明确，表述清晰： “实地走访”也可表述为“深入实地”“现场考察”等 “深入询问”也可表述为“虚心请教”“勤于发问”等 “召开调查会”也可表述为“集体讨论”“座谈调研”等 6．（3分）B 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。要求准确理解人物的行为、心理及情节发展的内在逻辑。 B项分析不准确。琼珊并未立刻意识到叶子是贝尔曼画的。她的转变，源于那片“历经风雨而不落”的叶子——她将这一景象视作某种“神迹”或“力量”的启示，从而自我忏悔、重拾希望。真相是在小说结尾才由苏艾揭示的。A、C、D三项对医生观点、苏艾形象和贝尔曼死因的分析均准确无误。 7．（3分）D 【解析】本题考查学生鉴赏艺术特色的能力。 D项错误：选文展现琼珊的绝望与转变，主要借助语言（如数叶子、说自己是坏女孩）和动作（如要镜子、想坐起来）等方式，并未使用“内心独白”；《复活（节选）》刻画聂赫留朵夫的复杂心理，主要手法是内心独白，而非“语言与动作刻画”，选项颠倒了二者的描写方式，表述完全错误。A、B、C三项对艺术手法、伏笔、环境描写的分析均正确。 8．（6分） ①语言描写。（1分）贝尔曼“真是女人气！”“谁说不愿意？走吧！”等对话，先斥责琼珊的“傻念头”，后主动陪同苏艾前往，鲜明展现其外表暴躁、言辞粗鲁，实则热心仗义、关心他人的性格。（1分） ②神态描写。（1分）“发红的眼睛迎风流着泪”刻画其年迈潦倒的处境；听闻琼珊想法后“沉默了片刻”“瞪着窗外”的神情，含蓄透露出他从震惊到关切、最终下定决心的心理变化。（1分） ③细节描写（或“侧面描写”）。（1分）结尾未直接写贝尔曼画叶，而是通过“湿透的衣服和鞋子”“挪来的梯子”“绿黄颜料的调色板”等细节，侧面烘托他风雨之夜作画的艰辛，凸显其牺牲精神，让人物形象更具感染力。（1分） ④对比手法（或“欲扬先抑”）。（1分）先写贝尔曼酗酒、落魄失意、空喊“画杰作”的大话，后写他冒雨画叶、献出生命的壮举，通过前后反差，凸显其平凡中的伟大，让形象更鲜明感人。（1分） 【解析】本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。 ①由文本“真是女人气！难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的模特儿。” “你简直太婆婆妈妈了！谁说我不愿意？走吧。我跟你一起去。我已经说了半天，愿意为你效劳。”语言的前后对比，从粗暴拒绝到热心承诺，生动展现了他外表暴躁、内心善良的性格特征。 ②由文本“苏艾在楼下那间光线黯淡的小屋子里，找到了酒气扑人，两只发红的眼睛迎风流着泪的贝尔曼。” “他情绪激动，但浑浊的眼睛里却闪过一丝苏艾未能察觉的关切。他沉默了片刻，发红的眼睛瞪着窗外那株光秃秃的常春藤。”“发红的眼睛”展现其落魄，“沉默”“瞪着”等神态细腻刻画了其从震惊、关切到决断的心理变化过程。 ③由文本“头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。” “后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从别处挪来的梯子，几支散落的画笔，和一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”通过衣物、作画工具等细节，含蓄而深刻地揭示了他在雨夜作画的艰辛过程，使其牺牲精神更具震撼力。 ④由文本“贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离。” “啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在了那里的。”通过失意画家与不朽杰作的巨大反差，凸显了其平凡中的伟大，使人物形象更加丰满感人。 【评分细则】答出任意三点得6分，每点2分（指出手法1分，结合具体文本分析1分）。 其他答案如能结合文本具体内容，分析合理，可酌情给分。 9．（6分） ①真实的叶子：指常春藤上最后一片真实叶片，琼珊每天看着它，把自己的生命和叶子的存亡联系在一起。（2分） ②文章的线索：这片叶子贯穿了整个故事，从琼珊数叶子到叶子不落，再到最后揭示真相，推动着情节的发展。（2分） ③艺术的杰作：贝尔曼冒雨绘制的“生命之作”，凝聚着失意老画家对年轻生命的无私关爱与牺牲精神，象征着平凡人身上的人性光辉。（2分） ④希望的象征：叶子历经风雨仍“不落”的奇迹，唤醒了琼珊的求生意志，让她重拾对生活的希望，最终战胜病魔与绝望。（2分） 【解析】本题考查学生探究作品标题意蕴的能力。 ①由文本“它是藤上最后的一片了”明确描写了叶子的自然属性；琼珊说“等最后一片掉下来，我也得去了”，直接体现她把生命与叶子存亡相联系的心理。 ②由文本中琼珊倒数叶子数量，后面发现叶子不落，最终重燃希望，最后一段揭示真相，叶子确实贯穿了全文的主要情节节点，推动故事层层发展。 ③由文本结尾处“那是贝尔曼的杰作”；前文铺垫他是“失意的人”“老是说就要画一幅杰作”与最后用生命完成真正杰作形成呼应。 ④由文本琼珊说“有一种力量使那最后的一片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶”，明确体现了叶子不落对她精神层面的震撼和鼓舞；后文医生宣布“希望有五成了”证实了她的康复。 【评分细则】答出任意三点得6分，每点2分。其他答案如能结合文本具体内容，分析合理，可酌情给分。 10．（3分）BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 “丘也闻有国有家者”是一个完整的陈述句，“有国有家者”（指诸侯和大夫）是“闻”的宾语，结构完整，意思清晰，故其后（B处）应断开。 “不患寡而患不均”与“不患贫而患不安”是两个结构完全对称、表意并列的分句，分别阐述了治国者应忧虑的核心问题。因此，应在“不均”后（D处）和“不安”后（F处）断开。 “盖均无贫”中的“盖”是发语词，表示下文将要展开论述，故F处断开。 【评分细则】每涂对一处给1分。涂黑超过三处（即涂了四处及以上）不给分。 11．（3分）D 【解析】本题考查学生掌握实词、虚词及文化常识的能力。 A项正确：“是谁之过与”的“过”，意思是“过错”；《谏逐客书》“窃以为过矣”的“过”，意思是“过错、错误”。两者意思相同。 B项正确：“社稷”本义为土神和谷神，是国家的象征，后演变为国家的代称。文中“是社稷之臣也”的“社稷”即代指鲁国。解说正确。 C项正确：“夫子欲之”的“之”是代词，指代“攻打颛臾这件事”；而《〈论语〉十二章》“多识于鸟兽草木之名”的“之”是结构助词，相当于“的”。两者用法和意思不同。解说正确。 D项错误：“今由与求也，相夫子”的“相”（xiàng）是动词，意为“辅佐、辅助”；而《兼爱》“诸侯之相攻国者”的“相”（xiāng）是副词，表示彼此对待的关系，意为“互相”。两者意思不同。解说错误。 12．（3分）C 【解析】本题考查学生理解文本信息的能力。 A项正确：文章开头，孔子在听完汇报后，立即对冉有说“无乃尔是过与”，直接指出这是冉有的过错，确实体现了他敏锐的政治洞察力。 B项正确：孔子引用周任的“陈力就列，不能者止”和“虎兕”“龟玉”的比喻，都是在形象地说明辅佐者（相）的职责，批评冉有、季路未能尽到责任。分析正确。 C项错误：①冉有并非“未作任何申辩”，实则两次主动辩解；②原文无“被孔子说服”“全力协助季氏征伐”的表述，属于无中生有，且与孔子反对征伐的核心立场冲突。 D项正确：“君子喻于义，小人喻于利”直接区分君子（明晓道义）与小人（看重利益）的价值取向，精准体现孔子“重义轻利”的核心思想。概括正确。 13．（8分） （1）（4分）像这样做了，远方的人如果不归服，就修养文教德政来使他们归附。已经使他们归附之后，就要使他们安定下来。 （2）（4分）质朴胜过文采就会显得粗野，文采胜过质朴就会显得虚浮。文采和质朴兼备，配合得当，这样才能成为君子。 【解析】本题考查学生文言文翻译的能力。 （1）“夫如是”：“夫”为句首发语词，“如是”意为“像这样”。翻译出“像这样（做了）”或“依照这个原则”即得1分。 “修文德”：“修”意为“修养、修治”；“文德”指“文教德政”。翻译准确得1分。 “来之”：“来”为使动用法，意为“使……来归附”；“之”代指“远人”。必须译出使动意味，仅译为“招来”不给分。此点占1分。 “安之”：“安”为使动用法，意为“使……安定”；“之”代指归附的“远人”。必须译出使动意味。此点占1分。 （2）“质”与“文”：准确译出“质朴/本质”和“文采/修饰”的对比关系，得1分。 “野”与“史”：准确译出“粗野/粗鄙”和“虚浮/浮夸”的意思，得1分。 “文质彬彬”：这是成语，必须准确翻译为“文采和质朴兼备”、“文雅和朴实配合得当”或“文质兼备的样子”等，得1分。 整体句式与对比关系：能准确翻译“胜……则……”的句式，并保持“质胜文”与“文胜质”、“野”与“史”的工整对比，文意完整，得1分。 14．（3分） ①孔子此言意为君子厌恶那种不肯直说自己想要什么，却非要找借口的行为。冉有之举，违背了君子之道。（1分） ②违背“喻于义”：冉有明知季氏伐颛臾是逐利的不义之举，却不劝阻、纵容其贪欲，是重利轻义的行为；（1分） ③违背“慎于言”：冉有不肯直说季氏的真实意图，反而编造“后世必为子孙忧”的借口，是不诚信、说话不谨慎的行为。（1分） 【解析】本题考查学生筛选整合信息的能力。 冉有的行为违背了材料二中君子“喻于义”和“慎于言”的品格要求。“喻于义”要求明白道义。季氏伐颛臾是不义之战，冉有本应以道义规劝，但他却参与谋划并为之辩护，是重利（顺从主君）而轻义的表现。“慎于言”要求言语谨慎。冉有不直言季氏之“欲”，反而编造攻打颛臾的理由（“为之辞”），是推卸责任、言语不诚的表现。因此，孔子的斥责正是基于冉有言行与君子品格的严重背离。 【评分细则】 第一步：明确观点（1分）。必须准确指出冉有行为违背了君子之道这条核心品格。 第二步：结合文本分析（2分）。 能结合材料一，分析冉有在“不义之战”面前的选择，并指出这与“喻于义”的要求相悖，分析到位得1分。 能结合材料一，分析冉有“舍曰欲之而必为之辞”的具体表现（即不说真心话而找借口），并指出这与“慎于言”的要求相悖，分析到位得1分。 其他答案：若学生从“文质彬彬”（内在的真实与外在的言辞应统一）角度分析，言之成理，可酌情给分。 15．（3分）C 【解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏艺术手法的能力。 A项正确。本项准确指出了两首词在结构上的共性。苏词以“十年”开篇，瞬间将读者带入生死相隔的苍凉时空；纳兰词则以“十年”承上启下，从泛论好景转入对具体往事的追思，都奠定了抒情的时间厚度。 B项正确。本项精准辨析了两种不同的描写手法。苏词“尘满面，鬓如霜”是极富表现力的细节特写，以容颜的衰老具象化人生的沧桑；纳兰词“等闲谈笑”则是概括性描摹，凝练地概括了往昔无数温馨瞬间，体现“称意即相宜”的情感境界。 C项错误。本项对纳兰词内容的描述存在事实性错误。苏轼的《江城子》明确题为“记梦”，且词中清晰写道“夜来幽梦忽还乡”，全词围绕“梦境”展开，这是正确的。然而，纳兰性德的《少年游》通篇都是清醒状态下的追忆与现实的孤寂。“往事不胜思”是直抒胸臆的追怀，并非“梦回往昔的情景”。词中“算来好景只如斯”是议论，“等闲谈笑”是回忆，“十年青鸟音尘断”是现状陈述，“一钩残照，半帘飞絮”是眼前实景。将纳兰词也说成“从梦境着笔”，属于对词作内容的误读。 D项正确。本项准确概括了两首词共同使用的对比手法。苏轼词通过梦境中妻子年轻美好的形象（“小轩窗，正梳妆”）与自己现实中的风霜衰老（“尘满面，鬓如霜”）及生死永隔（“无处话凄凉”）形成强烈对比，凸显了悲凉之情。纳兰词则通过昔日的寻常温情与当下的音书断绝、无人共赏的孤寂现实进行对比，深化了怅惘之感。 16．（6分） ①纳兰词之“幽怨悱恻”见于“一钩残照，半帘飞絮”。此句选取了“残照”与“飞絮”两个意象。（1分）“残照”之清冷衰微，令人感伤；“飞絮”之飘零纷乱，惹人烦忧。（1分）二者共同营造出一种凄迷、哀婉、令人心烦意乱的意境，将词人内心缠绵不绝、细腻纷繁的孤寂与怅惘传达出来，这正是“幽怨悱恻”的典型体现。（1分） ②苏词之“悲慨沉痛”见于“明月夜，短松冈”。此句选取了“明月”与“短松冈”（孤坟）两个意象。（1分）清冷永恒的“明月”与荒寂肃穆的“短松冈”融合在一起，共同构建了苍凉、空阔、肃穆的意境。（1分）抒发了词人面对生死永隔的沉痛悲怆与生命感慨，情感厚重强烈，故而“悲慨沉痛”。（1分） 【解析】本题考查学生对比鉴赏诗歌艺术风格的能力。 纳兰性德的《少年游》与苏轼的《江城子》堪称古典悼亡词的双璧，他们以赤诚之心抒写亡妻之痛，却在情感质地与艺术境界上形成了鲜明对比，恰如清人陈廷焯所评：“纳兰词幽怨悱恻，苏词悲慨沉痛。” 这种差异在词中有着深刻的体现。纳兰词将情感凝聚于二人世界的回忆之中，开篇“算来好景只如斯，惟许有情知”便为这份情感定下了私密与排他的基调。他所眷恋的并非惊天动地的往事，而是“寻常风月，等闲谈笑”的日常温情，这份情感因极度个人化而显得格外细腻幽深。当这份圆满被打破，“十年青鸟音尘断”后，他的愁绪便化为“一钩残照，半帘飞絮”这般纤柔、凄迷的意象。那清冷衰微的“残照”与飘零纷乱的“飞絮”，共同晕染出一幅零落、哀婉的画面，将他内心那种无处依傍、缠绵不绝的孤寂与怅惘描绘得淋漓尽致，其境界是向内收敛的，是于细微处见真情的“幽怨悱恻”。 相比之下，苏轼的情感则展现出一种向外扩张的磅礴气象。起句“十年生死两茫茫”便横空而来，将个人的悲痛置于“十年”之久与“千里”之遥的苍茫时空中，使其超越了单纯的儿女私情，融入了对生命本身的深沉慨叹。尤其是“尘满面，鬓如霜”的自我写照，将人生漂泊的沧桑感与悼亡之痛交织在一起，情感愈发厚重。词末“明月夜，短松冈”所构建的意境，与纳兰词的纤巧截然不同：清冷的明月永恒地照耀着亡妻的孤坟，这一场景荒凉、空旷而肃穆，它将无尽的哀思凝固为一个永恒的画面，直接叩击着生死相隔这一人类永恒的悲剧核心。其情感抒发如大河奔涌，强烈而直接，故而呈现出一种“悲慨沉痛”的震撼力量。 总而言之，纳兰词如一支幽咽的洞箫，在记忆的庭院深处低回婉转，声声诉说的是“往事不胜思”的刻骨私语；苏词则如一口洪钟，在广阔的天地间发出悲鸣，阵阵回荡的是“无处话凄凉”的生命浩叹。一者婉约，一者豪放；一者探入内心的幽微深处，一者直面宇宙的苍茫无限，它们以不同的艺术魅力，共同抵达了悼亡文学的极致。 【审题思路】 1．明确核心任务：题目要求是“谈谈你对这一评论的理解”，实质是要求用具体的词句作为证据，来证明陈廷焯的评论是准确的。需要思考纳兰性德的词句如何体现了“幽怨悱恻”，苏轼的词句如何体现了“悲慨沉痛”。 2．理解关键词： “幽怨悱恻”：指内心深处的哀伤，情绪缠绵、细腻、婉转，像说不清道不明的愁绪萦绕在心间。“悲慨沉痛”：指深重而直接的悲痛，带有强烈的感慨和力量感，情感强烈、厚重、震撼。 3．搭建答题桥梁：将抽象评论与具体词句连接起来。答题时需要完成一个逻辑链：词句写了什么景（意象） → 这些景共同构成了怎样的氛围（意境） → 这种氛围正好对应了评论中的哪种情感风格。 【评分细则】 本题共6分。 对纳兰词和苏轼词的分析各占3分。 每个词人的3分，严格按以下三个维度分配，每点1分： 1．意象分析 （1分）：准确指出词句中的核心意象，并概括其特点。 2．意境概括 （1分）：基于意象组合，准确概括出整体意境氛围。 3．关联评论 （1分）：将概括出的意境与题干评论（“幽怨悱恻”或“悲慨沉痛”）的内涵进行准确对接和阐释。 纳兰词 （3分） 意象 （1分）：答出“残照”“飞絮”，并写出“清冷、衰微、黯淡、飘零、纷乱”等任一特点即可。 意境 （1分）：答出“凄迷、哀婉、缠绵、零落、烦乱”等意思相近的词即可。 关联 （1分）：能说明其情感是“内敛、细腻、婉曲、缠绵”的，并与“幽怨悱恻”关联。 苏词 （3分） 意象 （1分）：答出“明月”“短松冈/孤坟”，并写出“清冷、永恒、荒寂、肃穆”等任一特点即可。 意境 （1分）：答出“苍凉、肃穆、沉郁、荒凉、空旷”等意思相近的词即可。 关联 （1分）：能说明其情感是“直接、强烈、厚重、深重”的，并与“悲慨沉痛”关联。 【扣分说明】 核心原则：以上三个维度，每缺失或错误一个，扣1分。 答案条理混乱，语言不通顺，影响理解，酌情扣1分（在总分中扣除）。 17．（6分） （1）滟滟随波千万里，何处春江无月明 （2）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 （3）在明明德 在止于至善 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 【评分细则】 每空1分，错字、漏字、多字，顺序颠倒均不得分。 易错字：“滟滟” 18．（3分） A得心应手 （或：游刃有余、驾轻就熟） B茅塞顿开 （或：豁然开朗） C一扫而光 （或：烟消云散、荡然无存） 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 A处语境强调技巧娴熟后写作的顺畅，故填“得心应手”等意思相近成语；B处语境强调灵感突然降临、豁然贯通，故填“茅塞顿开”等意思相近成语；C处语境强调障碍完全消失，故填“一扫而光”等意思相近成语。 【评分细则】 每空1分。有错别字该空不得分。 19．（4分） 甲：写作是乐事也是苦差（2分） 乙：具备什么条件才能动手写（或：什么情况下才能开始写作）（2分） 【解析】本题考查学生语言表达连贯的能力。 【评分细则】甲处必须准确引用下文中“两种说法”所指代的内容，意思对即可。乙处需准确概括下文的回答指向“开始写作的前提条件”。 20．（3分）B 【解析】本题考查学生辨析冒号用法的能力。 文中例句分析：该冒号位于“视觉形象”这一抽象概念之后，其作用是提示下文，并对该概念进行具体的解释、说明和画面描述。这是冒号“解释说明”功能的典型用法。 A项：出自必修下册《祝福》。此处的冒号用于总括上文。它前面是对祥林嫂形象的细节描写，冒号后的句子是对这些描写作出的总结性判断。这与原文例句“提示下文”的作用正好相反。 B项：出自选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》。此处的冒号位于“但这一次不同”之后，作用是提示下文，并对“不同”之处进行具体的解释和说明，阐述了为何此次仪式与以往截然不同。其“解释说明”的功能与文中例句完全一致。 C项：出自选择性必修上册《长征胜利万岁》。此处的冒号用于“感到”这一动词之后，作用是引出“感到”的具体内容（心理活动）。这属于冒号在“想、说、感到”等动词后的特定用法，与例句中解释抽象名词的用法不同。 D项：出自选择性必修上册《大战中的插曲》。此处的冒号用于称呼语“日本军官长士兵诸君”之后，作用是提示下文，引起注意，表示信件或讲话的开始。这是冒号在书信、讲话稿中的特定用法，与例句作用不同。 21．（4分） ②它是作家以坚忍不拔的精神和精湛的技巧同他们要表达的主题达成的一种和解。（搭配不当） （2分） ③因为写作的人要设法探究主题。（语序不当） （2分） 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “解决和解”，搭配不当。 “写作的人因为要设法探究主题，但主题则力图设置种种障碍。”语序不当。前后两句不一致，主语应在关联词之后。 【评分标准】每处语病各得2分，两处修改正确得4分。 22．（4分） （1）“撷取”不能换为“选取”。（1分）“撷取”有采摘、选取精华的意味，带有形象色彩和雅语意味，更贴合文学创作筛选、提炼生活素材的特点；（1分） 而“选取”则过于普通和平实。 （2）“打发”不能换为“安排”。（1分） “打发”在此处带有“使离开”“解决难题”的意味，生动地表现了作家当时无法为人物找到合理结局的焦急和无奈；（1分） 而“安排”则显得过于冷静和刻意，无法传达这种情感色彩。 【解析】本题考查学生词语（实词）辨析与运用的能力。 【评分标准】 每词判断1分，理由1分。理由需从词义、色彩、语境契合度等角度分析。 23．（60分） 【解析】本题考查学生的写作能力。 一、审题分析 1．核心概念界定（“窗”与“镜”的内涵） “窗”：象征向外的探索与实践。其内涵包括： 认知世界：学习知识，了解自然与社会规律（对应“格物致知”）。 融入社会：关注现实，参与实践，处理好个人与外部环境的关系（对应“处世”）。 开阔格局：打破自我中心，拥有宽广的视野与胸怀。 （如求学、实践、交流皆为“开窗”）。 “镜”：象征内向的反思与修养。其内涵包括： 审视自我：检视自身的品德、言行、动机与不足（对应“三省吾身”）。 砥砺德行：涵养内在品格，明确并坚守道德原则（对应“修身”）。 澄明心境：去除内心杂念，保持清醒的自我认知。 （如复盘得失、检视品格皆为“照镜”）。 2．材料逻辑链条 第一步：拆解材料关联——材料一提出“窗与镜”的比喻，材料二用经典典籍具象化其内涵，形成“比喻阐释+经典佐证”的闭环； 第二步：明确核心关系——“窗”与“镜”并非对立，而是相辅相成、辩证统一：无“窗”则视野狭隘，自省易成“闭门造车”；无“镜”则方向迷失，探索易陷“盲目跟风”； 第三步：锁定写作核心——需围绕“二者如何共同支撑个人成长、处世修身”展开，既不可偏废其一，也不能割裂二者关联，要体现“向外探索”与“向内自省”的双向赋能。 二、立意方向及分论点参考 立意一：窗镜相依，方行稳致远 分论点1：开窗见天地，拓宽人生边界 分论点2：照镜明本心，校准前行方向 分论点3：窗镜互补，成就完整人格 立意二：以窗拓界，以镜正心 分论点1：“格物致知”为窗，于探索中汲取成长力量； 分论点2：“三省吾身”为镜，于自省中坚守初心本色； 分论点3：开窗不盲目跟风，照镜不固步自封，方能在时代中找准定位。 立意三：执窗镜之智，修立身之道 分论点1：对个人而言，窗镜相济是自我完善的必经之路； 分论点2：对群体而言，开窗交流、照镜自省是协同进步的关键； 分论点3：于古今对照中见智慧，窗镜智慧是穿越时空的修身准则。 三、标题参考 1．《以窗观世，以镜修己》 2．《窗镜相依，大道直行》 3．《开窗拓视野，照镜明初心》 4．《执窗镜之钥，启成长之门》 5．《向外探索，向内扎根——窗与镜的人生智慧》 6．《格物为窗，自省为镜》 7．《窗见天地，镜照本心》 8．《以窗纳新，以镜正行》 四、评分细则 起评分：46分。符合立意要求，能明确提出自己的观点，并能结合社会生活实际展开论述，字数达到要求。 扣分说明： ①缺标题扣2分。 ②每1个错别字扣1分，重复不扣，错别字最多扣3分。标点用错每3处扣1分，最多扣1分。 ③字数不少于800字，不足字数，每少50字扣1分。字数在200字以下的不成文作文， 酌情给1-15分，错别字和字数照扣；200-400 字左右酌情给 10-25分，错别字和字数照 扣；400-600字的不超过 35分。 ④格式错误扣3分。 分数 给分依据 50-60 可根据结构完整性、语言流畅度、材料丰富度、思想深刻性、立意新颖性等酌情加分。 48-50 一类卷：文章符合立意，结合材料并有联想拓展，层次清晰，谋篇布局结构完整，语言表达清楚到位，观点明确，主题明了。 45-47 二类卷：立意符合要求，联系材料并能结合社会生活实际展开。 41-44 三类卷：基本符合题意，能联系材料，但内容单薄，论据欠充分，内容平淡。 36-40 观点不明确，结构松散，内容拼凑，语言平淡，完成800字数。 36及以下 完全脱离材料内容及其含意，36分以下。若成文可以给36分。 10 抄前面试卷阅读材料的在10分内给分。 五、范文示例： 窗镜相依，方见人生真章 林清玄曾以“窗”与“镜”为喻，点出人生处世的核心智慧：向外看需窗，向内观需镜。《大学》“格物致知”的探索精神，恰是开窗见世的行动力；《论语》“吾日三省吾身”的自省意识，正是照镜明心的清醒剂。窗与镜，一外一内，一拓一守，唯有相辅相成，方能让人生行稳致远，绽放真章。 开窗以观世，是拓宽格局的必由之路。（分论点一）“格物致知”的古训，召唤着人们走出方寸之地，在探索中汲取智慧。李时珍踏遍名山大川，亲尝百草，以实践为窗，窥见本草世界的奥秘，终成《本草纲目》的千古绝唱；钱学森远赴重洋，求学问道，以求知为窗，洞察航天领域的前沿，归国后为中国航天事业撑起一片天；当代青年走出国门交流学习，以包容为窗，吸纳世界多元文化，让个人成长与时代发展同频共振。若无这扇“窗”，人们便会困于认知的牢笼，自省也沦为井底之蛙的空谈，唯有以开放之心开窗纳新，才能让视野更开阔，让成长有底气。 照镜以修己，是校准方向的关键之举。（分论点二）“吾日三省吾身”的告诫，提醒着人们在前行路上不忘审视自我。曾国藩每日写日记复盘言行，以自省为镜，修正浮躁本性，终成一代名臣；苏轼屡遭贬谪却始终回望初心，以自省为镜，反思仕途得失，在“一蓑烟雨任平生”的豁达中坚守为民初心与文人风骨；苏炳添在每次比赛后都反复回看录像，检视技术细节，以复盘为镜，不断突破自我，成为亚洲短跑传奇。若无这面“镜”，探索便会沦为盲目跟风的漂泊，即便行至远方，也可能偏离初心，唯有以清醒之心照镜自省，才能让脚步更坚定，让方向不跑偏。 窗与镜，从来不是孤立存在的两极，而是辩证统一的整体。（分论点三）开窗探索为照镜自省提供了参照的坐标，若无对世界的认知，自省便会缺乏现实根基，沦为空洞的自我感动；照镜自省为开窗探索注入了坚定的底气，若无对自我的认知，探索便会失去内在支撑，易随波逐流。古往今来，成大事者莫不深谙此道：孔子周游列国，以“问礼”为窗探索世道人心，又以“自省”为镜坚守仁爱之道，终成儒家圣人；袁隆平院士走遍田间地头，以实践为窗探索杂交水稻奥秘，又以初心为镜坚守为民情怀，终圆“禾下乘凉梦”。 当今时代，世界日新月异，诱惑与机遇并存。有人只顾开窗追风，在纷繁世事中迷失自我；有人只知照镜自守，在固步自封中错失良机。作为青年学生的我们，更需深谙窗镜之道。求学路上，既要以课堂为窗、以实践为径，在专业领域深耕细研，在社会实践中体悟生活，打破认知的围墙；也要以校规为镜、以初心为尺，反思学业中的浮躁心态，检视言行里的责任缺失，校准成长的航向。 以窗观世，可览天地之大；以镜修己，可明初心之真。窗镜相依，方能在人生的征途上，既有“直挂云帆济沧海”的豪情，也有“乱云飞渡仍从容”的定力，终见人生最绚烂的真章。 附文言文参考译文： 材料一： 季孙氏将要讨伐颛臾。冉有、子路拜见孔子，说：“季孙氏要对颛臾用兵了。”孔子说：“冉求！这恐怕应该责备你吧？那颛臾，从前先代的国君让它做东蒙山的主祭国，而且它的国土在鲁国的疆域之内，是国家的臣属啊。为什么要讨伐它呢？”冉有说：“是季孙大夫想这么做，我们两个做臣下的都不愿意。”孔子说：“冉求！周任有句话说：‘能施展才能就担任职位，不能胜任就该辞职。’（盲人）站不稳却不扶助，跌倒了却不搀扶，那还要那个搀扶的人干什么呢？而且你的话错了，老虎、犀牛从笼子里跑出来，龟甲、玉器在匣子里毁坏了，这是谁的过错呢？”冉有说：“如今那颛臾，城墙坚固而且离季氏的封地费邑很近。现在不夺取它，将来一定会成为子孙的忧患。”孔子说：“冉求！君子厌恶那种（态度）：不说自己贪心，却一定要另找借口。我听说，对于诸侯和大夫这样的统治者，不担心财富少而担心财富分配不均，不担心人口少而担心社会不安定。因为财富分配均匀就无所谓贫穷，上下和睦就不会觉得人口少，社会安定国家就没有倾覆的危险。像这样做了，远方的人如果不归服，就修养文教德政来使他们归附。已经使他们归附之后，就要使他们安定下来。如今仲由和冉求你们两人，辅佐季孙大夫，远方的人不归服，却不能使他们来归；国家四分五裂，却不能加以保全；反而策划在国境之内动用武力。我恐怕季孙氏的忧患，不在颛臾，而是在鲁国的宫廷内部啊。” 材料二： 孔子说：“君子，饮食不追求饱足，居住不追求安逸，做事勤勉，言语谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样就可以说是好学了。” 孔子说：“质朴胜过文采就会显得粗野，文采胜过质朴就会显得虚浮。文采和质朴兼备，配合得当，这样才能成为君子。” 孔子说：“君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。” 高二语文B卷ZT参考答案·第5页（共15页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 昭通一中教研联盟2025年秋季学期高二年级期中考试·双向细目表 语 文 题号 题型 分值 试题内容 难易程度 1 选择 3 信息类文本阅读：对文本内容的理解和分析 中 2 选择 3 信息类文本阅读：对文本内容的分析和评价 中 3 选择 3 信息类文本阅读：对文本观点和论据的理解 易 4 主观 4 信息类文本阅读：对文本修辞手法的鉴赏 中 5 主观 6 信息类文本阅读：对文本内容的筛选概括 中 6 选择 3 文学类文本阅读：文本内容理解 易 7 选择 3 文学类文本阅读：写作手法鉴赏 中 8 主观 6 文学类文本阅读：人物塑造手法鉴赏 中 9 主观 6 文学类文本阅读：标题意蕴探究 中 10 选择 3 文言文断句 中 11 选择 3 文言实词、虚词及文化常识理解 易 12 选择 3 文言文阅读：文本内容理解 易 13 主观 8 文言翻译 中 14 主观 3 文本信息的筛选整合 中 15 选择 3 古代诗歌阅读：诗歌内容理解及手法鉴赏 中 16 主观 6 古代诗歌阅读：比较鉴赏艺术风格 中 17 主观 6 古诗文情境默写 易 18 选择 3 成语填空 中 19 主观 4 语言表达连贯 中 20 主观 3 标点符号用法 易 21 主观 4 病句辨析 中 22 主观 4 词语辨析与运用 中 23 主观 60 材料作文 易 命题 思想 达成目标 优秀率 及格率 平均分 5% 95% 105±5分 学科网（北京）股份有限公司 $昭通一中教研联盟2025年秋季学期高二年级期中考试 语文(B卷) 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答 题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面文字，完成1~5题。 材料一： 你对于某个问题没有调查，就停止你对于某个问题的发言权。这不太野蛮了吗？一 ,点也不野蛮，你对那个问题的现实情况和历史情况既然没有调查，不知底里，对于那个 问题的发言便一定是瞎说一顿。瞎说一顿之不能解决问题是大家明了的，那末，停止你 的发言权有什么不公道呢？许多的同志都成天地闭着眼睛在那里瞎说，这是共产党员的 耻辱，岂有共产党员而可以闭着眼睛瞎说一顿的吗？ 要不得！ 要不得！ 注重调查！ 反对瞎说！ 你对于那个问题不能解决吗？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！你 完完全全调查明白了，你对那个问题就有解决的办法了。一切结论产生于调查情况的末 尾，而不是在它的先头。只有蠢人，才是他一个人，或者邀集一堆人，不作调查，而只 是冥思苦索地“想办法”，“打主意”。须知这是一定不能想出什么好办法，打出什么好 主意的。换一句话说，他一定要产生错办法和错主意。 许多巡视员，许多游击队的领导者，许多新接任的工作干部，喜欢一到就宣布政见， 看到一，点表面，一个枝节，就指手画脚地说这也不对，那也错误。这种纯主观地“瞎说 高二语文B卷ZT·第1页（共12页） 一顿”，实在是最可恶没有的。他一定要弄坏事情，一定要失掉群众，一定不能解决 问题。 许多做领导工作的人，遇到困难问题，只是叹气，不能解决。他恼火，请求调动工 作，理由是“才力小，干不下”。这是懦夫讲的话。迈开你的两脚，到你的工作范围的 各部分各地方去走走。学个孔夫子的“每事问”，任凭什么才力小也能解决问题，因为 你未出门时脑子是空的，归来时脑子已经不是空的了，已经载来了解决问题的各种必要 材料，问题就是这样子解决了。一定要出门吗？也不一定，可以召集那些明了情况的人 来开个调查会，把你所谓困难问题的“来源”找到手，“现状”弄明白，你的这个困难 问题也就容易解决了。 调查就像“十月怀胎”，解决问题就像“一朝分娩”。调查就是解决问题。 以为上了书的就是对的，文化落后的中国农民至今还存着这种心理。不谓共产党内 讨论问题，也还有人开口闭口“拿本本来”。我们说上级领导机关的指示是正确的，决 不单是因为它出于“上级领导机关”，而是因为它的内容是适合于斗争中客观和主观情 势的，是斗争所需要的。不根据实际情况进行讨论和审察，一味盲目执行，这种单纯建 立在“上级”观念上的形式主义的态度是很不对的。为什么党的策略路线总是不能深入 群众，就是这种形式主义在那里作怪。 本本主义的社会科学研究法也同样是最危险的，甚至可能走上反革命的道路，中国 有许多专门从书本上讨生活的从事社会科学研究的共产党员，不是一批一批地成了反革 命吗？就是明显的证据。我们说马克思主义是对的，决不是因为马克思这个人是什么 “先哲”，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明了是对的。我们 的斗争需要马克思主义。我们欢迎这个理论，丝毫不存什么“先哲”一类的形式的甚至 神秘的念头在里面。读过马克思主义“本本”的许多人，成了革命叛徒，那些不识字的 工人常常能够很好地掌握马克思主义，马克思主义的“本本”是要学习的，但是必须同 我国的实际情况相结合。我们需要“本本”，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。 怎样纠正这种本本主义？只有向实际情况作调查。 (摘自毛泽东《反对本本主义》) 材料二： 《反对本本主义》在毛泽东哲学思想史上占有十分重要的地位，这篇著作的发表应 该看作是毛泽东哲学思想初步形成的标志。 为什么说《反对本本主义》是毛泽东哲学思想初步形成的标志呢？因为它是对中国 共产党人独立开辟新道路最早的一篇哲学论证。 在这篇著作中，毛泽东第一次初步界定了党的思想路线的基本内容，即“从斗争中 高二语文B卷ZT·第2页（共12页） 创造新局面的思想路线”。在这里，“从斗争中”讲的是要从实际出发，而不是从主观想 象出发，不能搞本本主义；“创造新局面”，讲的是不能照抄照搬，而应该有创造性。思 想路线是哲学思想的转化形态，中国共产党的思想路线是中国共产党哲学思想的具体体 现，它的基本内容是唯物论与辩证法的有机结合。 在这篇著作中，毛泽东还特别强调了三个重要观点：一是“没有调查，没有发言 权”；二是“共产党的正确而不动摇的斗争策略，决不是少数人坐在房子里能够产生的， 它是要在群众的斗争过程中才能产生的，这就是说要在实际经验中才能产生”；三是 “中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”。这三个重要观，点构成了后来成为毛 泽东思想“活的灵魂”的三个基本方面即实事求是、群众路线、独立自主的雏形。 在这篇著作中，毛泽东严肃批评了“本本主义”的两种错误倾向：一种是“唯书”， 即“以为上了书的就是对的”、“开口闭口‘拿本本来’”的倾向；一种是“唯上”，即 “单纯建立在‘上级’观念上的形式主义的态度”。针对这些错误的思想倾向，毛泽东大 声疾呼：反对本本主义，洗刷唯心精神！ (摘编自陈占安《关于毛泽东哲学思想研究中的三个问题》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一开篇以“停止发言权”的鲜明主张，强调没有调查就没有发言权的道理， 语言犀利，立场坚定。 B.材料一批评许多干部“喜欢一到就宣布政见，看到一点表面，一个枝节，就指手 画脚”，指出这种主观主义的工作态度必然脱离群众。 C.毛泽东批评了党内存在的两种错误倾向：一种是盲目执行上级指示，一种是机械 照搬马克思主义“本本”。 D.材料一认为，马克思主义“本本”不需要学习，重要的是结合实际进行调查，否 则可能走上反革命道路。 2.下列对材料二相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分) A.《反对本本主义》在毛泽东哲学思想史上具有里程碑意义，是毛泽东哲学思想初步 形成的重要标志。 B.毛泽东在《反对本本主义》中首次明确提出了“实事求是”这一党的思想路线的 核心概念。 C.材料二指出，毛泽东所倡导的“从斗争中创造新局面的思想路线”，体现了唯物论 与辩证法的有机结合。 D.毛泽东在文中批评的“本本主义”，其错误倾向主要表现为“唯书”和“唯上” 两种形式。 高二语文B卷ZT·第3页（共12页） 3.下列选项，最能够支持材料中“没有调查就没有发言权”观，点的一项是(3分) A.欲知山中事，须问打柴人。一民间谚语 B.问渠那得清如许，为有源头活水来。一朱熹《观书有感》 C.不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。一黄檗禅师《上堂开示颂》 D.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。—一王安石《登飞来峰》 4.文中画线句子运用了设问和比喻，请简要分析其论证效果。(4分) 5.《反对本本主义》强调调查研究对解决问题的重要性。请结合材料一，简要概括毛泽 东提出了哪些关于调查研究的具体方法。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分) 阅读下面文字，完成6~9题。 最后一片叶子（节选) (美)欧·亨利 华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似的，分成了许多叫做“胡同”的 小巷。这些胡同构成奇特的角度和曲线。一条街有时自己本身就交叉了不止一次。 苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。到了十一月，一个 冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他 的冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。这个破坏者横行无忌，害起人来一动手就是几 十个。 琼珊也遭到了他的打击：她躺在一张油漆过的旧铁床上，一动不动，望着窗外对面 砖屋的空墙。 一天早晨，那位忙碌的医生扬了扬他蓬松的灰眉毛，把苏艾叫到过道上去。 “依我看，她的病，只有一成希望，”他说，一面把体温表里的水银甩下去，“那一 成希望在于她自己要不要活下去。这位小姐已经断定自己是不会痊愈的了。她心里还惦 记着什么吗？” “她一她希望有一天能去画那不勒斯的海湾。”苏艾说。 “绘画？—一别扯淡了！” 。。。。。。 “好吧，”医生说，“我一定尽我所知，用科学所能达到的一切方法来治疗她。可是 每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百 分之五十。” 高二语文B卷ZT·第4页（共12页) 医生走后，苏艾走进工作室，哭了一场。随后，她携着画板，吹着拉格泰姆曲调， 昂首阔步地走进琼珊的房间。 琼珊躺着，脸朝着窗口，被子底下的身体纹丝不动。苏艾以为她睡着了，赶紧不吹 口琴。 她架好画板，开始替杂志社画一幅短篇小说的钢笔画插图。年轻的画家为了铺平通 向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通 向文学的道路而不得不写的。 苏艾正画着，忽然听到一个微弱的声音重复了好几遍。她赶快走到床边。 琼珊的眼睛睁得大大的。她望着窗外，在计数一是倒着数的。 “十二，”她说，过了一会儿，又说“十一”；接着是“十”、“九”；再接着是几乎 连在一起的“八”和“七”。 苏艾关切地向窗外望去。有什么可数的呢？外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的 院子，和二十英尺外的一幢砖屋的空墙。一株极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎， 攀在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤 枝依附在那堵松动残缺的砖墙上。 “怎么回事，亲爱的？”苏艾问道。 “六，”琼珊说，声音低得像是耳语，“它们现在掉得更快了。三天前还有差不多一 百片。让我头都数疼了。可现在好数了。又掉了一片。只剩下五片了。” “五片什么，亲爱的？告诉你的苏艾。” “叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，我也得去了。三天前我就知道了。 难道大夫没有告诉你吗？” “你睡会儿，我去把贝尔曼叫来，给我当那幅‘老矿工’的模特儿。” 老贝尔曼是住在她们楼下底层的一个画家。他年纪六十开外，有一把像是米开朗琪 罗的摩西雕像上的胡子。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺 术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是 始终没有动手。 苏艾在楼下那间光线黯淡的小屋子里，找到了酒气扑人，两只发红的眼睛迎风流着 泪的贝尔曼。她把琼珊的怪念头告诉了他，并说出了她的担心。 “真是女人气！”贝尔曼嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而 想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的模特儿。” 他情绪激动，但浑浊的眼睛里却闪过一丝苏艾未能察觉的关切。他沉默了片刻，发 红的眼睛瞪着窗外那株光秃秃的常春藤。 高二语文B卷ZT·第5页（共12页） “你简直太婆婆妈妈了！”贝尔曼再次喊道，语气已不似先前那般粗暴，“谁说我不 愿意？走吧。我跟你一起去。我已经说了半天，愿意为你效劳。天哪！像琼珊小姐那样 好的人实在不应该在这种地方害病。总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开 这里啦。天哪！是啊。” 那一晚，暴风雨如期而至，雨水夹着雪花，倾泻而下。 第二天早晨，苏艾只睡了一个小时就醒来了，她看见琼珊无神的眼睛睁得大大地注 视着拉下的绿窗帘。 “把窗帘拉上去，我要看看。”她用微弱的声音命令着。 苏艾困倦地照着做了。 可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它 是藤上最后的一片了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的 黄色，它傲然地挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 “那是最后的一片叶子，”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。我听到了刮风的 声音。它今天会脱落的，同时我也要死了。” 白天总算过去了，甚至在暮色中她们还能看见那片孤零零的叶子仍旧紧紧地依附在 靠墙的枝上。随夜晚同来的是北风的怒号，雨，点不住地打在窗上。 第二天早上，当白天又降临时，她们又看到了那片叶子，依然牢牢地挂在墙上。 琼珊躺着对它看了很久。她叫苏艾，苏艾正在煤气炉上给她熬鸡汤。 “苏艾，我是个坏女孩，”琼珊说，“有一种力量使那最后的一片叶子不掉下来，启 示了我过去是多么邪恶。不想活下去，是一种罪恶。现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡 萄酒的牛奶，再一等一下，先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看 你煮东西。” 下午，医生来了。他离去时，苏艾找了个借口，跟到过道上。 “希望有五成了。”医生抓住苏艾瘦小的、颤抖的手说，“只要好好护理，你会胜利 的。现在我得去楼下看看另一个病人。他叫贝尔曼一据我所知，他也是个画家。也是 肺炎。他上了年纪，身体又弱，病势来得很猛。他是没有希望了。” 第二天，医生对苏艾说：“她已经脱离危险，你成功了。现在只剩下营养和护 理了。” 下午，苏艾跑到琼珊的床前，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝 色披肩。苏艾连枕头把她一把抱住。 “我有些话要告诉你，小东西，”她说，“贝尔曼先生今天在医院里去世了。他害肺 炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣 高二语文B卷ZT·第6页（共12页） 服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方 去了。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从别处挪来的梯子，几支散落的画笔， 和一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料。 “看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的那片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风 中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作一那晚最后的一片叶子掉落时，他画 在了那里的。” （有删改) 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.文中医生两次诊断的结论形成对比，后文“希望有五成了”，得益于琼珊求生意志 的恢复，这印证了前文“医药治疗力量与病人意志密切相关”的观点。 B.琼珊在风雨夜后，看到最后一片叶子依然挂在墙上，便立刻意识到这是贝尔曼画 上去的，并因此深受鼓舞，迅速重燃了求生的意志。 C.苏艾在琼珊病重时，始终强装镇定地作画掩饰内心焦虑，坚守在朋友身边悉心照 料，这体现了她作为朋友的真挚情谊，以及面对困境时的坚韧。 D.老贝尔曼的肺炎“病势来得很猛”，且“没有希望”康复，这既与他年迈体弱有 关，也和他风雨之夜外出受寒密切相关。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开篇对“肺炎”这一“不速之客”的拟人化描写，与《老人与海（节选）》 中将鲨鱼群视为“掠夺者”的笔法异曲同工，都赋予了对抗性力量以具体形象， 增强了作品的张力。 B.文中老贝尔曼“老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手”的细节，为后文他 雨中画叶的壮举埋下了伏笔，使结局既出人意料又合乎情理，体现了欧·亨利小 说经典的结尾艺术。 C.小说中“空荡阴沉”的院子、“光秃秃的藤枝”和“松动残缺的砖墙”等一系列 环境描写，共同营造了一种衰败、压抑的故事氛围，为琼珊的绝望心境提供了与 之高度契合的背景。 D.文本与《复活（节选）》都擅长通过心理描写塑造人物，前者主要借助内心独白 直接展现琼珊的绝望与转变，后者则主要通过语言与动作间接刻画聂赫留朵夫的 复杂心理。 8.选文运用了多种手法塑造老贝尔曼这一形象，请结合文本中的具体描写加以分析。 (6分) 高二语文B卷ZT·第7页（共12页） 9.小说标题“最后一片叶子”具有丰富的内涵，请结合文本分析其意蕴。（6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 季氏心将伐额臾②。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于额臾。”孔子曰：“求！ 无乃尔是过与？夫颛臾，昔者，先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何 以伐为？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：陈力 就列，不能者止，危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？且尔言过矣。虎兕出于柙， 龟玉毁于椟中，是谁之过与？”冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费。今不取，后世必为子 孙忧。”孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。乓也闻有国有家者不患寡而患不 均不患贫而患不安盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德来之。 既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能 守也；而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。” (选自《论语·季氏将伐颛臾》) 材料二： 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学 也已。” （《论语·学而》) 子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。” (《论语·雍也》) 子曰：“君子喻于义，小人喻于利。” (《论语·里仁》) 【注】①季氏：这里指季康子，春秋鲁国大夫，名肥，在鲁把持朝政。②颛臾(huān心)：鲁国一个附属小国。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 丘也闻有国A有家者B不患C寡而患不均D不患贫E而患不安F盖均无贫 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分)》 A.过，错误，与《谏逐客书》中“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的“过”意思 相同。 B.社稷，社是指土神，稷指谷神，因土地与粮食是立国之本，故以“社稷”代指 国家。 高二语文B卷ZT·第8页（共12页) C.之，代词，与《〈论语〉十二章》中“多识于鸟兽草木之名”的“之”意思 不同。 D.相，辅佐，与《兼爱》中“诸侯之相攻国者，亦然”的“相”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.冉有和季路向孔子报告“季氏将伐颛臾”一事，孔子一针见血地指出这是冉有的 过错，体现了他敏锐的政治洞察力。 B.孔子引用周任的名言和“虎兜”“龟玉”的比喻，意在批评冉有、季路作为家 臣，未能尽到辅佐之责，有失职之嫌。 C.面对孔子的质疑，冉有与季路未作任何申辩，最终被孔子的观点说服，表示将全 力协助季氏完成征伐。 D.材料二提出“君子喻于义，小人喻于利”，明确了君子与小人的价值取向差异， 体现了孔子重义轻利的思想。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫如是，故远人不服，则修文德来之。既来之，则安之。(4分) (2)质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。(4分) 14.材料一中，孔子斥责冉有“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”。请结合材料二中孔子关 于君子的言论，谈谈冉有的行为违背了“君子”的哪些品质？(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首词，完成15~16题。 少年游心·算来好景只如斯 纳兰性德 算来好景只如斯，惟许有情知。寻常风月②，等闲谈笑，称意即相宜。 十年青鸟音尘断，往事不胜思。一钩残照，半帘飞絮，总是恼人时。 【注】①康熙十三年，词人与两广总督卢兴祖之女卢氏成婚，婚后三年卢氏不幸亡故，后来词人写下了这首词。②风 月：本指清风明月。后代指男女情爱。 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年 年肠断处，明月夜，短松冈。 高二语文B卷ZT·第9页（共12页） 15.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.两词均以时间维度开篇或过渡，苏词以“十年”领起，道尽生死相隔的苍凉；纳 兰词则以“十年”承转，点出音书断绝的怅惘。 B.两词都通过描写来深化情感，但着力点不同：苏词是“尘满面，鬓如霜”的细节 刻画，纳兰词则是“等闲谈笑”的概括描摹，各见其妙。 C.两首词均从梦境着笔，苏轼是“夜来幽梦忽还乡”的记梦，纳兰性德则在“往事 不胜思”的追忆中明确写到了梦回往昔的情景，构思精巧。 D.两词均运用了对比手法，苏词是梦中相逢的“小轩窗，正梳妆”与现实“无处 话凄凉”的对比；纳兰词则是记忆中“寻常风月”的温情与现实中“音尘断” 的孤寂的对比。 16.清人陈廷焯在《白雨斋词话》中评论：“纳兰词幽怨悱恻，苏词悲慨沉痛。”请结合 两首词中的“一钩残照，半帘飞絮”与“明月夜，短松冈”两处描写，谈谈你对这 一评论的理解。（6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子的空缺部分。(6分) (1)张若虚《春江花月夜》中，“ ”两句， 以宏大的视角描绘了月光随波千万里、无处不明的壮丽景象。 (2)《将进酒》中，“」 ”两句以黄河奔涌的壮 阔景象起兴，奠定全诗豪迈奔放的基调。 (3)《大学之道》中，古人明确提出了修身养德的根本路径。文章开篇即强调：“大 学之道， 在亲民， 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成18~22题。 门多萨（以下简称“门”)：你说过，（甲)，究竟应该怎么看？ 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”)：两种说法都对。我在开始的时候，刚刚着 手探索写作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一个短篇小说。可现在一天能写完 一个大段落就算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成一件苦差。 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧，写起来应该A了。 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。现在我觉得，每写一个字母，都会引起 更大的反响，对更多的人产生影响。 门：对你来说，（乙）？ 高二语文B卷ZT·第10页（共12页） 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得 先有一个视觉形象才可动手写作。比知《百年孤独》就是基于这样一个视觉形象：一个 老头儿带着一个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打开一箱冰冻鲷鱼，把小男孩的 手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上校吧？ 加：是的。 门：那就是说，你是从现实中撷取素材的？ 加：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？你曾经说过，美人儿蕾梅黛丝飞上 天空可不容易。 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。有一天，一个来我们家洗衣 服的高大漂亮的黑女人在绳子上晾床单。当时风很大，她怎么也晾不好，床单却让风给 刮跑了。这时，我B,美人儿蕾梅黛丝有了床单，就可飞上天空了。 门：这就是所谓的灵感吧！ 加：我认为，①灵感既不是一种才能，也不是一种天赋。②它是作家以坚忍不拔的 精神和精湛的技巧同他们要表达的主题解决的一种和解。③写作的人因为要设法探究主 题，④但主题则力图设置种种障碍。有时候，因为某种契机所有的障碍C，这时你 会感到，写作是人生最美好的事情。这就是我所认为的灵感。 (摘编自加西亚·马尔克斯、门多萨合著《番石榴飘香》) 18.请在文中A、B、C画横线处填入恰当的成语。(3分) 19.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑 严密，每处不超过15个字。(4分) 20.下列句子中的冒号，和文中画波浪线句子中的冒号作用相同的一项是(3分) A.她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开 了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。（鲁迅《祝福》） B.根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有 另一面港督旗帜从这里升起。(《别了，“不列颠尼亚”》)》 C.我们越听越激动，越听越高兴，深深感到：胜利来之多么不易！(《长征胜利万 岁》) D.日本军官长士兵诸君：日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。…此种惨 痛事件，其责任应完全由日阀负之。(《大战中的插曲》) 高二语文B卷ZT·第11页（共12页） 21.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4分) 22.文中加点的词语“撷取”和“打发”能否分别替换为“选取”和“安排”？请说明 理由。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面材料，根据要求写作。（60分) 材料一： 著名作家林清玄曾说：“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对 自我时，需要的是镜子。” 材料二： 《大学》之道，在“格物致知”，即推究事物原理而获得智慧；《论语》则言 “吾日三省吾身”，强调对自身的深切反省。 以上材料中，“窗”是向外探索世界的通道，“镜”是向内审视自我的工具，二 者蕴含的处世与修身智慧，引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（议论文），自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不少于800字。 高二语文B卷ZT·第12页（共12页）