16.2《登泰山记》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦桐城派姚鼐《登泰山记》，围绕语言简雅风格、“小细节与大印象”特点及作者情感意趣展开，以杜甫“会当凌绝顶”和孟子“登泰山而小天下”导入，关联泰山文化，搭建文本与中华优秀传统文化的学习支架。 其亮点在于文本探究通过“小细节与大印象”表格（如“苍山负雪”的“负”字动态描写）品析语言，语文实践活动以“冰雪泰山”主题引导分组讨论作者心境，融合语言运用与思维能力，助力学生感受审美创造。学生能提升文言素养与文本鉴赏力，教师可高效落实重难点。

泰 山 处 处 好 风 景 泰山，作为“五岳之首”，自古以来就是中国文化的象征和自然风光的瑰宝。它不仅是一座雄伟的山脉，更是一个承载着千年历史与文化的圣地。 冰雪泰山，赤心独行 ——在绝境中寻找光明 登 泰 山 记 作 者 ： 姚 鼐 一、教学目标 理解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格 理解《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点 鉴赏姚鼐登泰山的情感和意趣 01 02 03 二、教学重难点 理解文章语言简雅的特点 鉴赏作者姚鼐登临泰山的独特情感 三、教学过程 “会当凌绝顶，一览众山小”，是大家耳熟能详的诗句；孟子有语“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”。泰山，五岳独尊，自古不乏登临者歌咏，亦深受历代帝王尊崇，巍巍泰山就像一座民族的丰碑屹立于中华大地,举世瞩目。今天，我们就来学习清朝桐城派散文家姚鼐的《登泰山记》。 （一）导入 （二）背景介绍 姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。  1.了解作者—姚鼐 （二）背景介绍 乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与 挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。  2.了解写作背景 （二）背景介绍 “记”是古代的一种文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者的感情和主张。“记”在唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固，明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。 “游记”是“记”的一种。它是通过叙述游览过程、描写游览见闻来表达对大自然的热爱，表达对社会、人生的感悟的一种散文体裁，形式灵活自由。  3.文体知识 （三）整体感知 (1)明确字音 汶水（wèn）济水（jǐ）徂徕（cúlái） 樗蒲（chūpú）绛皓（hào） (2)通假字 ①须臾成五采同“彩”，色彩 ②多平方，少圜同“圆”，圆形  1、文言基础知识 （三）整体感知 (3)古今异义词 ①至于泰安古义：到达今义：表示达到某种程度或表示另提一事 ②多平方，少圜古义：平的和方的今义：指数是2的乘方；平方米 ③下有红光动摇承之古义：晃动今义：不稳固，不坚定 1、文言基础知识 （三）整体感知 (4)一词多义 (1)限 ①越长城之限界限 ②崖限当道者像门槛一样 (2)当 ①当其南北分者，古长城也。处在 ②崖限当道者挡在 ③僻不当道者对着 1、文言基础知识 （三）整体感知 (5)词类活用 ①汶水西流名词作状语，向西 ②济水东流名词作状语，向东 ③崖限当道者名词作状语，像门槛一样 ④明烛天南名词作动词，照 1、文言基础知识 （三）整体感知 (6)特殊句式 ①当其南北分者，古长城也判断句　标志词：者......也 ②云中白若樗蒱数十立者，山也判断句　标志词：者......也定语后置句标志词：者 ③郦道元所谓环水也判断句　标志词：也 ④亭东自足下皆云漫判断句　标志词：皆 ⑤今所经中岭及山巅崖限当道者定语后置句标志词：者 1、文言基础知识 （三）整体感知 ①开头部分：文章开头简要介绍了泰山的地理位置和自然特征，为读者提供了泰山的基本信息，也为整篇文章的展开奠定了基础。‌ ②登山过程：作者与好友朱孝纯从京师出发，经过齐河、长清，穿越泰山西北的山谷，最终到达泰安的经过。 ③山顶景象：描绘了泰山高峻、雄浑的自然景观，展示了泰山独特的自然美。‌ ④日出景象：作者详细记录了从傍晚到日出再到日出后的不同景色变化，壮观美丽。 ⑤人文景观：在描写自然景观的同时，文章还介绍了泰山的人文景观，展现了泰山的古老风貌和文化底蕴。‌ ⑥结尾部分：简洁明了地总结了泰山的多石、少土、多松树等自然特征。 2、行文思路 （四）文本探究 明确：“乘”“历”“穿”“越”“至”。几个动词蝉联而下，既吻合描写对象，又充分表现了旅途的艰苦，活画出了作者风尘仆仆的神态，写出了急于登泰山的浓厚游兴。明确：“乘”“历”“穿”“越”“至”。几个动词蝉联而下，既吻合描写对象，又充分表现了旅途的艰苦，活画出了作者风尘仆仆的神态，写出了急于登泰山的浓厚游兴。 找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。 (1)自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。 （四）文本探究 明确： “四十五”“皆”“石”“七千”。这些词写出了山势高拔，道路漫长，登山艰险，兴致勃勃诸多内容。 找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。 (2)四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。 （四）文本探究 明确： “迷雾冰滑”“几”“登”。从云雾障目和冰滑难登中突出了登山之艰险，把风雪中登山的特点进一步明确了。 找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。 (3)道中迷雾冰滑，磴几不可登。 （四）文本探究 明确： “负”“烛”。作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地描绘出了积雪的光彩。 找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。 (4)苍山负雪，明烛天南。 （四）文本探究 明确： “照”“画”“居”“带”。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。“半山居雾”，不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。 找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。 (5)望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 （四）文本探究 明确： “扬”“击”“皆”。作者写日出，先造声势，用五更时分的风雪交加、云雾弥漫来衬托日出景象的瑰丽。 找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。 (6)大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。 （四）文本探究 明确： “丹”“红光”“动摇”“东海”。作者用如丹砂一般红的色彩，写出朝阳的无限生气和令天地一变的力量。旭日如丹，倒映在海面上，上下辉映，一片红艳艳，海浪翻滚，红波摇动，犹如承托着太阳一般。这富有想象力的描写，把太阳跃动而雄浑的形象表现得气势磅礴，奔放豪迈，造成了令人神往的境界。语调应高亢激昂。 找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。 (7)日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：“此东海也。” （四）文本探究 明确： ①“三多”：多石、多平方、多松；“三少”：少土、少圜、少杂树；“三无”：无瀑水、无鸟兽音迹、无树。 ②作者通过写“三多”“三少”“三无”，准确地表现了泰山景物的特点，语言简洁、流畅。③第五段的语言特点：简而丰—语言简洁、言简义丰 （8）请认真品读第五段的语言描写，结合阅读感受说说有什么样的语言特点。 [原文]山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。 （四）文本探究 （9）小细节与大印象—作者与泰山之雪 雪时间、游踪 小细节（正面、侧面或映衬） 大印象（体会特点、概括雪景图） 情感（结合“大印象”体悟） （十二月）赴泰山及登山途中 正：乘风雪 侧：道中迷雾冰滑，蹬几不可登 乘雪赴山图 兴奋、无畏 （丁未）山巅 正：苍山负雪 侧：明烛天南 苍山负雪图 喜悦、热爱 （四）文本探究 （9）小细节与大印象—作者与泰山之雪 雪时间、游踪 小细节（正面、侧面或映衬） 大印象（体会特点、概括雪景图） 情感（结合“大印象”体悟） （戊申晦，五鼓）日观亭 正：大风扬积雪击面 侧：白若樗蒱数十立者；下有红光动摇承之；绛皓驳色 风雪击面图 洒脱、乐观 （戊申晦）日观亭数十里 正：冰雪；雪与人膝齐 侧：无瀑水，无鸟兽音迹 寒天厚雪图 超然、豪迈 （五）语文实践活动 乾隆三十九年寒冬，44岁的姚鼐在人生最低谷辞官归隐，冒着风雪与友人勇登泰山。在“苍山负雪，明烛天南”的绝美与“大风扬积雪击面”的严酷中，他写下了这篇看似冷静客观，实则蕴含深沉生命思考的游记。让我们跟随姚鼐的足迹，在朗读与探究中，体会一位士大夫在人生转折点上的复杂心境。 冰雪泰山，赤心独行——在绝境中寻找光明 1.活动背景 （五）语文实践活动 通过朗读，感受泰山冰雪的凛冽；品味“苍山负雪”“正赤如丹”等词句，探究简洁文字下的情感张力；分组讨论：严寒登山与壮丽日出如何映照姚鼐的内心世界？最后以“我在泰山之巅”为题，书写一段姚鼐的内心独白，完成对文章的综合理解。 冰雪泰山，赤心独行——在绝境中寻找光明 2.任务要求 （五）语文实践活动 【活动内容】 如果你在阅读《登泰山记》前，先翻阅姚鼐的生平资料，会发现他为何在壮年辞官？这背后的故事如何帮助理解文章中的“冷峻遥深”风格？ 3.学习内容 部分一：知人论世——山水游记自然面纱下的“冷峻遥深” （五）语文实践活动 【文本解读】 ①桐城派古文以简洁闻名，姚鼐作为其代表人物，散文风格呈现出“雅洁而质实，色华而不靡”的美学特点。这里的“雅”指文风不俗、雅驯熨帖，“洁”则强调文字澄清无滓、简洁精练。姚鼐的其他泰山游记也不像《登泰山记》这般极尽精练，叙述客观，几乎不掺杂情感抒发，时人评价其“冷峻遥深”。 3.学习内容 部分一：知人论世——山水游记自然面纱下的“冷峻遥深” （五）语文实践活动 【文本解读】 ②要解读这种风格的形成，需从知人论世的角度入手。姚鼐出身官宦世家，乾隆二十八年（1763）中进士，任礼部主事，后破格当选四库全书纂修官，与方苞、刘大櫆并称“桐城三祖”。然而，乾隆三十九年（1774）秋，四库全书编纂完成时，姚鼐称病乞归，辞去所有官职。关于他辞官的原因，众说纷纭：有人认为他与四库馆内尊崇汉学的学者（如戴震）学术观点不合，也有人认为他厌恶封建官场的腐朽险恶，坚持个性独立而“不堪世用”。 3.学习内容 部分一：知人论世——山水游记自然面纱下的“冷峻遥深” （五）语文实践活动 【文本解读】 ③无论如何，作为从小接受传统文化教育的士大夫，在四十四岁壮年选择归隐，必然有深层次的痛苦与挣扎。从他的诗作《阜城作》中可见一斑：“积雪河闲道，初日弓高城。单车十二月，自此将何征。仆昔弱冠岁，始窃乡曲名。充赋自南来，意气颇纵横。谓当展微抱，庶见康民氓。行能苦陋薄，疾疢复相婴。十年省阁内，回首竟何成。侧闻太山谷，往往仙人行。云霄昼下鹿，东海远骑鲸。愿言见求道，倘许传其精。披我故时裘，浩歌出皇京。旁观拥千百，拍手笑狂生。” 3.学习内容 部分一：知人论世——山水游记自然面纱下的“冷峻遥深” （五）语文实践活动 【文本解读】 ④诗中“意气颇纵横”和“谓当展微抱”展现了姚鼐初入仕途的豪情，而“十年省阁内，回首竟何成”则道尽人生艰辛，曾经的抱负化为“云霄昼下鹿，东海远骑鲸”的出世向往。诗末两句正反映他辞官出京的决心。在写作《登泰山记》时，姚鼐已辞官，但心境尚未完全平静，因此笔触冷峻，托兴遥深，这种背景为文章奠定了情感基调。通过阅读姚鼐的生平，你能更深入地体会《登泰山记》中隐藏的挣扎与无奈，从而理解“冷峻遥深”不仅是文字风格，更是作者心境的映射。 3.学习内容 部分一：知人论世——山水游记自然面纱下的“冷峻遥深” （五）语文实践活动 ①万籁不鸣的“严寒凛冽” 【原文片段】 及既上，苍山负雪，明烛天南。 【活动内容】 你朗读“及既上，苍山负雪，明烛天南”时，闭上眼睛想象这幅冰雪覆盖的泰山景象，它如何让你感受到作者笔下的“严寒凛冽”？尝试分析“负”和“烛”这两个字的用法，它们怎样强化了画面的冷峻感？ 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ①《登泰山记》记录的泰山之行发生在乾隆三十九年（1774）十二月，这个时节并非登山佳期，但姚鼐与挚友泰安知府朱孝纯选择在十二月二十八日冒着暴雪登山，这为文章奠定了“严寒凛冽”的基调。开篇第一段记述泰山位置时，文字客观平实，不带个人情感。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ②从第二段起，姚鼐描绘了一个冰天雪地的泰山：作者在寒冬不顾风雪与友人汇合，显示他在京中遭受打击后，亟需一个喘息和释放压力的窗口。“四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余”描绘了登山的艰难路径，而“道中迷雾冰滑，磴几不可登”则强调自然险阻。然而，作者和友人未被阻碍，迎难而上，“及既上，苍山负雪，明烛天南”一句，以极简笔触勾勒出壮观的雪景——苍山背负积雪，雪光如烛照亮南天。这里的“负”字赋予山体动态感，仿佛山主动承担风雪，而“烛”字则化静为动，形容雪光映照，营造出冷冽而辉煌的画面。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ③如果你在阅读时反复品味这句，可能会问：姚鼐心中的愁怨是否被这景象冲淡？或许有片刻释然，如他赞叹“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”，但愁绪未彻底缓解，否则他不会在“大风扬积雪击面”时依旧“与子颍坐日观亭”。文章笔触客观，却让人读之满心萧索，尤其是“冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹”一句，将泰山描绘成万籁不鸣的静谧世界，风雪无声击打，太阳悄然升起。姚鼐未直接抒发情感，但纪实感让人心生寒意，这冰天雪地的景致正是他沉默隐忍、忧愤寂寞的心境映照。通过这种阅读活动，你能更清晰地看到，文字中的“严寒凛冽”不仅是自然描写，更是作者内心世界的投射。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 ②高渺飘远的“虚静张力” 【原文片段】 极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。 【活动内容】 在诵读“极天云一线异色，须臾成五采”这段日出描写时，尝试用画笔或文字重新勾勒这变幻的云霞，它如何让你体会到“虚静张力”？思考作者为何在严寒中专注日出，这反映了他怎样的心理转变？ 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ①姚鼐选择在严冬登顶泰山，目的可能是消除心中忧愤。登山时值十二月二十八日，天气“大风扬积雪击面”，周围“冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐”，这表明他寻找的是一处僻静清幽之地，以释放无处倾诉的苦闷。站在泰山顶上，凝望空旷世界，压抑的心灵或许得到片刻放松，暂时超脱个人荣辱，在高渺飘远的自然情境中体会“虚静”——一种无欲无德的极端平静状态。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ②姚鼐用极简笔触描绘日出过程：“极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。”这段文字灵活鲜艳，从原本萧索枯寂的“严寒凛冽”转向高渺飘远的“虚静张力”。云雾腾挪、转瞬即逝，日上山巅时景观红白交杂，而“一览众山小”的意境通过日观峰西面诸峰“皆若偻”得到验证。如果你在阅读时仔细分析这些句子，会发现作者通过色彩和动态描写（如“五采”“正赤如丹”），将读者带入朦胧梦幻的境界，仿佛即将羽化登仙。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ③原本被世俗束缚的灵魂在此纾解，云雾霭霭的日出盛景让作者的冷静理智和忧愤寂寞得以消散。这种意境非风雪初晴不得见，非不惧艰险不得体验。日出激发了姚鼐心中沉寂的热情，在天地交融的“虚静”中，他被自然风光抚慰，文字虽简，却蕴含深刻的情感张力。通过这种阅读活动，你能更深入地理解，为何“虚静”不仅是一种美学，更是作者心灵疗愈的过程。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 ③盛景照耀的“抑郁滞涩” 【原文片段】 苍山负雪，明烛天南。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫在碧霞元君祠东。 【活动内容】 你读到“苍山负雪，明烛天南”和关于祠庙的描写时，对比前后文，思考这盛景为何反而凸显作者的“抑郁滞涩”？尝试用角色扮演的方式，想象你是姚鼐，站在泰山顶看到这些建筑，你的内心会有怎样的波动？ 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ①姚鼐在《登泰山记》中以极简笔触记录登山和日出过程，文字冷峻遥深，却隐含磅礴赞叹。日头初升时，“云一线异色”转眼“须臾成五采”，完整升起时“正赤如丹”，读者仿佛看到通红太阳压顶，清云一线，红波随雾荡漾。面对此景，谁能心静？拨开山水游记的自然面纱，蕴藏其中的忧愤寂寞似乎在日出盛景中得到释怀。但姚鼐作为封建士大夫，出世“兼济天下”的精神根深蒂固，壮年被迫远离仕途，理想抱负无从实现。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ②文章开篇记述他十二月“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登”，急切之情跃然纸上——他在严酷打击后，只想逃离京师，在友人处寻求安慰和力量。然而，这次旅行是否真让他找到新方向？世人多赞《登泰山记》的客观平实、极简精练，但文末透露出对“仕途经济”的留恋：“苍山负雪，明烛天南”写尽泰山美景，而“亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫在碧霞元君祠东”则显示，站在泰山之巅，姚鼐心中依旧不忘“皇帝”。天地变幻的美妙，反而映照他人生无处安定的现实，心中的“抑郁滞涩”因盛景照耀更显悲凉。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 【文本解读】 ③《登泰山记》是姚鼐自我放逐的旅行记录，他的“深沉隐痛”或表现为忧愤寂寞，或转为“抑郁滞涩”，目光所及景致都是心境的折射。如果你在阅读时进行文本对比，将日出盛景与祠庙描写并置，就能发现作者矛盾心理：自然之美带来短暂解脱，但世俗牵挂让痛苦更深。通过这种阅读活动，你能更生动地体会，文章中的“冷峻遥深”不仅是风格，更是作者内心挣扎的写照。 3.学习内容 部分二：深沉隐痛——潜藏在情境美学中的忧愤寂寞 （五）语文实践活动 ①通过以上分析，我们可以看到，《登泰山记》在姚鼐的笔下，不仅是一篇山水游记，更是他个人情感与哲学思考的载体。从知人论世的背景到情境美学中的忧愤寂寞，文章以“冷峻遥深”的风格，将自然景观与内心世界巧妙融合。 总结： （五）语文实践活动 ②每个部分的原句、问题和分析，都旨在通过阅读活动——如想象画面、分析字词、角色扮演和文本对比——帮助你深入理解文字的深层含义。这种围绕阅读的探索，不仅能提升对古典文学的鉴赏力，还能让你在品味姚鼐的泰山之旅时，感受到文字背后的温度与力量。最终，这篇文章提醒我们，文学的魅力在于它总能以最简洁的方式，触动最复杂的人性。 总结： 四、作业布置 姚鼐的《登泰山记》写出了“自然之风雪”“人生之风雪”“哲理之风雪”，请以审美的眼光关照生活中的自然景物，寻找属于自我心灵的山水，用你擅长的语言风格，写一篇500字左右的游记。 $