8.2建设法治国家、法治政府、法治社会（教学设计）-中职思想政治《中国特色社会主义法治道路》（高教版2023·基础模块） -

课题 名称 中职思政《职业道德与法治》（高教版2023·基础模块） 第三单元 增强法治意识 第 8 课 “ 建设法治中国” 第二框《建设法治国家、法治政府、法治社会》 课 型 理论课 复习 实训课□ 习题 其他□（ ） 授课 时间 课时数 授课 班级 教学内容分析 本框题是《职业道德与法治》第三单元 “增强法治意识” 第八课 “建设法治中国” 的第二框，承接 “法治中国建设的总体要求”，聚焦 “法治国家、法治政府、法治社会一体建设” 这一核心命题，是对法治中国建设具体路径的细化阐释。教材以 “目标 - 重点 - 基础” 的逻辑架构，分别界定了三者的内涵、意义与建设要求。 学情分析 中职学生已通过初中道德与法治课程及日常媒体接触，对 “法律”“法治” 有初步认知，但对 “法治国家、法治政府、法治社会” 的具体内涵、辩证关系及实践要求缺乏系统理解，容易将三者混淆。 在生活中会接触到社区法治宣传、政务服务办理、网购维权等与法治相关的场景，但未能从理论层面将这些场景与法治建设的三大主体对应起来。 教学目标 政治认同：明确法治国家、法治政府、法治社会一体建设的重要性，增强对社会主义法治道路的认同，自觉践行社会主义核心价值观。 职业精神：认识法治对职业的保障，增强尊法学法守法用法自觉。 法治意识： 把握三者内涵，理解相辅相成的辩证关系。强化全民守法意识，增强实现法治中国愿景的信心；积极为建设法治中国建言献策，自觉投身法治中国建设实践。 健全人格：培育法治思维，理性处理关系，提升社会适应能力。 公共参与：学会有序参与，投身法治宣传与实践，担当社会责任。 教学重点 建设法治国家、法治政府、法治社会的基本要求； 教学难点 理解建设法治国家、法治政府、法治社会的基本要求；引导学生将法治意识转化为实际行动，学会有序参与法治实践。 教学准备（教学资源） 教材；教案；课件；视频资源 教法 案例教学法，讲授法，情境教学法 学法 小组合作，自主探究 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 知识回顾 课前读书 情境激活，引出课题法治愿景・从生活看一体 7 分钟 1.播放短视频《法治中国：从生活看法治力量》（整合社区法治宣传、政务大厅高效办事、网购维权成功等场景）； 2. 提出问题：“视频中哪些细节体现了法治的力量？这些场景分别对应法治国家、法治政府、法治社会中的哪一方面？”； 3. 引导学生初步感知三者的关联，引出课题。 1.观看视频，捕捉生活中的法治场景； 2. 自由发言，分享对视频场景的理解； 3. 跟随教师引导，进入课程学习。 以学生熟悉的生活场景为切入点，降低抽象概念的理解难度，激发学习兴趣，初步建立 “三者一体” 的认知。 新授：三大主体・内涵与建设 任务1.法治国家：目标定位 9 分钟 一、法治国家：目标定位. 1.数字人小治讲解《中国：世界上最安全的国家》 提问：“中国的社会安全与法治国家建设有何内在联系？”； 2. 运用 PPT 图文阐释法治国家的核心内涵：“法治国家是实行依法治国、依宪治国、依法执政、依宪执政的国家，核心是国家权力依法行使，各项工作都要在法律框架内开展”，同时强调宪法的根本地位，展示 “12・4 国家宪法日” 相关图片辅助理解。 3. 讲解建设法治国家的意义：①规范权力运行（用 “权力受法律约束” 关键词强调，结合 “防止权力滥用” 案例雏形）；②推动国家治理现代化（关联 “长治久安”，举例说明法治对社会稳定的保障）；③保障公民合法权益（结合 “公民权利有保障”，联系学生熟悉的受教育权、劳动权等）。 4. 梳理建设法治国家的三大要求，用 “宪法实施 — 法律体系 — 法律实施” 的逻辑链条呈现：①推进宪法实施（突出 “依宪治国、依宪执政”，说明宪法原则对国家治理的指导作用）；②完善法律体系（强调 “科学立法、有法可依”，举例说明不同领域法律的保障作用）；③强化法律实施（拆解 “严格执法、公正司法、全民守法” 三个维度，明确法律生命力在于实施） 5. 拓展环节：展示 “小区电梯安全立法建议” 案例：“某小区业主发现电梯安全隐患后，通过人大代表提出立法建议，最终被纳入地方《电梯安全管理条例》修订”，提问：“业主的行为体现了公民参与法治国家建设的哪些途径？你还能想到哪些具体方式？” 引导学生思考公民参与路径。 1.认真观看视频，捕捉视频中 小治提到的“夜间出行安全”等细节，结合自身生活体验思考教师提问，自由举手发言分享观点。 2. 专注聆听教师讲解，在笔记本上记录法治国家的内涵关键词（依法治国、依宪执政、权力依法行使），结合 PPT 图片加深对宪法权威的认知。 3. 跟随教师的 思路梳理建设法治国家的意义，用思维导图或列表形式记录 “规范权力、治理现代化、保障权益” 三大要点，并标注对应的通俗解读。 4. 理解 “宪法实施 — 法律体系 — 法律实施” 的逻辑关系，记录三大建设要求的具体内容，明确每个要求的核心指向，对不理解的 “科学立法”“公正司法” 等概念及时提问。 5. 阅读案例材料，小组内简短交流，分析业主参与法治建设的途径（通过人大代表提立法建议），并结合生活实际补充其他方式（如网络留言提建议、参与普法宣传等），主动分享小组观点。 1.以 “安全中国” 视频切入，将抽象的 “法治国家” 与学生可感知的社会安全关联，降低理解门槛，激发学习兴趣。 2. 采用 “视频 + 概念阐释 + 图片辅助” 的方式，符合中职学生具象化认知特点，帮助学生准确把握法治国家的核心内涵。 3. 简化复杂意义，便于学生记忆；结合学生熟悉的权利案例，增强知识的贴近性，让学生体会法治与自身的关联。 4. 以逻辑链条呈现建设要求，帮助学生构建系统化认知，避免知识点碎片化；拆解 “法律实施” 的三个维度，让学生明确法治国家建设的具体落地方向。 5. 通过案例互动和小组交流，引导学生从 “被动接受” 转向 “主动思考”，理解公民在法治国家建设中的主体地位，呼应 “公共参与” 核心素养目标。 任务2法治政府：重点环节 10 分钟 任务3法治社会：基础工程9 分钟 二、法治政府：重点环节 1. 组织情景体验活动：在教室前方设置两个模拟窗口，分别标注 “高效规范窗口” 和 “推诿拖延窗口”，邀请 2 名学生扮演窗口工作人员（提前简单培训：高效窗口需做到流程清晰、态度友好，推诿窗口需表现出权责不清、敷衍拖延），再邀请 3-4 名学生扮演办事群众，体验两种窗口的服务流程（时长 2 分钟）。 2. 体验结束后，提问办事学生：“两种窗口的体验有何不同？你更愿意选择哪种窗口？为什么？”，引导学生提炼高效窗口的核心特质，进而引出法治政府的内涵：“职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的政府”，逐一解读六大特征的通俗含义（如 “职能科学” 即部门职责清晰，“权责法定” 即权力由法律赋予）。 3. 呈现正反案例对比：①正面案例 “最多跑一次” 改革：“某市政府推行改革，将企业开办时间从 30 天压缩至 3 天，惠及上万企业”，提问：“这一改革体现了法治政府的哪些优势？”；②反面案例 “环保执法不力”：“某县环保局对违规排污视而不见，导致环境污染，相关责任人被追责”，提问：“这一案例反映了什么问题？对政府和社会有何危害？”。结合学生回答，总结建设法治政府的意义：规范政府用权、提高行政效率、构建政民互信、维护法治秩序。 4. 明确建设法治政府的关键举措：①政府工作全面纳入法治轨道；②用法治思维和法治方式履行职责；③严格规范公正文明执法，规范自由裁量权；④加大群众切身利益重点领域执法力度。阅读课本76页相关链接及 “教科书式执法” 图片 ，提问：对“执法行为的要求体现了哪些法治政府建设要求？” 引导学生对应举措理解。 5. 开展情景辨析活动：呈现三个情景案例（信息公开、粗暴执法、依法处罚），请学生以 “法治观察员” 身份判断是否符合法治政府要求，并说明理由。教师对学生判断进行点评，强化对法治政府特征和举措的理解。 三、法治社会：基础工程 1.以生活场景切入：提问学生：“你们平时会用‘刷脸’支付、‘刷脸’门禁吗？在享受便捷的同时，有没有担心过个人信息安全？” 引发学生共鸣后，呈现 “刷脸时代的风险”：个人信息泄露、权限滥用等问题，进而提问：“法治社会如何解决这些问题，保障公民生活和谐有序？” 2. 结合学生回答，讲解法治社会的内涵：“法律得到普遍认可和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会”，提炼核心要义：“人人尊法、人人守法；遇事找法、办事依法；解决问题靠法”，用通俗语言解读 “普遍认可和遵从” 即全社会都要敬畏法律、遵守法律。 3. 呈现苏州电动车事故案例：“2025 年 8 月 4 日，江苏苏州两人骑电动自行车路口相撞，涉事男子坚持等交警到场定责，女方多次质问拍摄，交警认定女方逆行全责，女方承诺处理后失约，男子报警”， 组织课堂讨论：“‘我听交警的’体现了法治社会的什么价值？对比男女双方的行为，谈谈建设法治社会的意义”。引导学生从 “止争、护序、促和谐” 三个角度总结意义。4. 梳理建设法治社会的四项任务，用 “四大支柱” 比喻呈现：①弘扬法治精神（传承中华优秀传统法律文化）；②坚持 “三治” 结合（法治、德治、自治相结合，共治共建共享）；③深化法治宣传（增强全民法治观念）；④推进依法治理（提升社会治理法治化水平）。结合 “普法进社区、进学校” 等场景，帮助学生理解任务落地形式。 5. 播放短视频《法治社会，人人有责》 提问：“作为中职学生，我们能为建设法治社会做些什么？” 引导学生结合自身生活和学习，思考具体行动。 1. 积极参与情景体验，扮演办事群众的学生真实感受两种窗口的服务差异，扮演工作人员的学生准确呈现两种窗口的核心特点；其他学生认真观察体验过程，记录关键细节。 2. 分享情景体验感受，明确 “高效规范窗口” 的优势（流程清晰、态度友好、权责明确），跟随教师讲解，在笔记本上记录法治政府的六大特征及通俗解读，标记易混淆的 “执法严明”“公开公正” 等特征。 3. 阅读正反案例，结合教师提问思考分析：正面案例中提炼 “效率高、服务好、企业受益” 等优势，反面案例中总结 “权力滥用、损害群众利益、破坏政府公信力” 等问题，跟随教师总结建设法治政府的意义，将案例与意义对应记忆。 4. “出示执法证件、依法说明违法事实、规范作出处罚” 等细节，对应建设法治政府的关键举措，举手回答体现的要求（如严格规范公正文明执法）。 5. 以 “法治观察员” 身份分析三个情景案例：①情景一（信息公开）：判断符合，理由是政务公开、接受监督，体现 “公开公正”；②情景二（粗暴执法）：判断不符合，理由是未出示证件、执法不文明，违背 “执法严明”“公开公正”；③情景三（依法处罚）：判断符合，理由是依法执法、公示结果，体现 “执法严明”“公开公正”，并主动分享判断理由。 1.自身生活经历，积极回应教师关于 “刷脸” 的提问，分享自己或身边人遇到的 “刷脸” 相关担忧（如担心信息被泄露），参与讨论法治社会的保障作用。 2. 聆听教师讲解法治社会的内涵，记录核心要义的三句话，用简单符号标注 “尊法、守法、找法、靠法” 等关键词，确保准确把握内涵。 3. 阅读苏州电动车事故案例，小组内展开讨论，分析男子 “听交警的” 行为体现的法治意识（尊重法律、遵从执法结果），对比女方行为的危害（破坏秩序、违背诚信），跟随教师总结建设法治社会的意义，将案例与意义对应理解。 4. 以 “四大支柱” 为框架，记录建设法治社会的四项任务，结合 PPT 图片感知 “普法宣传”“三治结合” 的具体形式，询问不理解的 “自治”“德治” 等概念，明确各项任务的核心目标。 5. 观看短视频后，思考并分享自身能为法治社会建设做的具体行动（如主动学习法律知识、向家人宣传法治、遇到纠纷依法解决等），将知识与实践关联。 1情景体验活动直观呈现法治政府与非法治政府的差异，让学生在亲身体验中感知法治政府的核心特质，比单纯理论讲解更具感染力，符合中职学生好动、乐于参与的特点。 2. 从体验感受提炼概念内涵，遵循 “从具体到抽象” 的认知规律，帮助学生准确理解法治政府的六大特征，避免死记硬背。 3. 正反案例对比强化认知：正面案例展现法治政府的积极作用，反面案例揭示权力任性的危害，让学生深刻认识建设法治政府的必要性，同时呼应 “职业精神” 中 “法治对职业活动的保障” 要求（如企业开办流程优化对职业从业者的影响）。 4. “视频 + 举措解读” 的方式，让建设法治政府的要求更具象化，帮助学生理解抽象的 “法治思维”“规范执法” 等概念 5.情景辨析活动则检验学生对知识的即时运用能力，强化知识记忆。 1.从 “刷脸” 这一学生高频接触的生活场景切入，让法治社会建设与学生日常生活紧密结合，避免抽象化，激发学生参与讨论的积极性。 2. 提炼核心要义、用通俗语言解读内涵，符合中职学生的认知水平，帮助学生快速抓住法治社会的本质特征。 3. 苏州电动车事故案例具有较强的现实性和争议性，能引发学生深度思考；通过对比男女双方行为，让学生直观感受法治社会的价值，进而自然总结建设意义，强化 “法治意识” 核心素养。 4. “四大支柱” 比喻让四项任务的逻辑关系更清晰，便于学生记忆；结合落地场景，让学生了解任务的具体实现方式，增强知识的实践性。 5. 短视频激励学生思考自身责任，引导学生将法治意识转化为实际行动，呼应 “公共参与”“健全人格” 等核心素养目标，强化 “人人都是法治建设参与者” 的认知。 课堂练习 7 分钟 1.采用 PPT 呈现选择题，学生举手回答，教师讲解易错点 2.考查建设法治国家、法治政府、法治社会的内涵、意义及要求等；3. 针对易错题目，进行重点点拨。 完成练习，核对答案，记录易错点，提出疑惑并寻求解答。 通过针对性练习检验学习效果，巩固核心知识，及时查漏补缺。 评价总结 3 分钟 1.运用思维导图，梳理本节课知识体系（法治国家、法治政府、法治社会的内涵、意义、建设要求及三者关系）；2. 强调：“法治中国的建设需要每个人的参与，作为中职学生，既要做法治的遵守者，也要做法治的宣传者和践行者”； 跟随教师梳理知识体系，完善笔记；感悟法治建设的责任，明确自身角色 构建系统化的知识框架，强化记忆；升华情感态度价值观，引导学生将法治意识转化为实际行动，呼应教学目标中的 “公共参与” 和 “职业精神”。 课后作业 “结合自身生活或未来职业，设计一条法治宣传标语，并分享给家人朋友”。 教学反思 本次教学通过情境、案例等形式激发了学生兴趣，基本达成教学目标。但部分学生对三者协同作用理解不深，职业场景结合不足，后续需优化讨论设计，强化实践指引与专业适配。 教学评价 1.过程性评价（占比 60%）：关注学生课堂参与度，包括 “导入案例发言”“时间轴复述”“小组讨论贡献”“练习答题准确率”，记录学生主动参与次数。 2.结果性评价（占比 40%）：批改课后作业，判断学生对知识的应用能力。 板书设计 建设法治国家、法治政府、法治社会 一、一体建设：相辅相成 目标：法治国家 重点：法治政府 基础：法治社会 二、核心内涵与建设要求 1. 法治国家 内涵：依法治国、依宪治国，权力依法行使 要求：宪法实施、完善法律体系、强化法律实施 2. 法治政府 内涵：职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信 要求：法治履职、规范执法、重点领域发力 3. 法治社会 内涵：法律遵从、治理依法、生活有序 要求：弘扬法治精神、三治结合、普法宣传、依法治理 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $