8.1《荷花淀》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案聚焦统编版选择性必修中册孙犁《荷花淀》，围绕情节梳理、人物分析、环境描写、语言特色及主题探究展开，以“作家·作品·流派”导入，通过情节四字概括、人物细节（如“一震一吮”）、环境意象（荷叶、荷箭等）分析搭建“基础认知—深度探究”学习支架。 特色在于“诗体小说”特质的深度挖掘，运用“情节—人物—环境”三位一体法，结合意象象征意义探究培养思维能力，通过语言清新跳荡的品味提升审美创造，拓展阅读比较分析强化文化自信，助力学生理解革命文化中的家国情怀，提升文本解读与审美表达能力。

2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册 8.1孙犁《荷花淀》新授课导学案 编制： 高二语文组 课时： 2 课型： 新授+探究 （学生用·练习页） 1.把握情节，理清文章情节发展脉络。 2.分析人物，品析典型环境中的典型人物。 3.品味语言，体味“诗体小说”语言特质（清新、跳荡、抒情）。 4..探究主题，体悟“日常—战争—崇高”三重境界中女性的精神成长，理解特定时代背景下的家国情怀。 重点：①用“情节—人物—环境”三位一体法概述故事； ②识别“诗体小说”语言特质（清新、跳荡、抒情）。 难点：①环境描写对人物心理转换的暗示作用； ②荷花、苇眉子、月色等意象群的整体象征意义。 —————————— 第一课时 —————————— 任务一、作家·作品·流派 1.孙犁，原名_______，河北安平人，_______派创始人，自称“不上文坛，上文摊”。 2.《荷花淀》1945年写于_______，素材来自有“水上飞将军”之称的_______队。 3.“诗体小说”四特征：情节_______；人物_______；景物_______；语言_______。 任务二、梳理情节 1.通读全文，给段落标号，用“∥”切分“开端—发展—高潮—结局”四板块。梳理情节并简要概括，完成下表。 文本 人物 开端 发展 高潮 结局 《荷花淀》 水生嫂等 教师点拨，主要情节（四字概括）： 月夜话别→探夫受阻→淀上遇险→助夫歼敌→秋冬练兵 2. 整体感知，简要概括（“四字情节”） 如果每段情节只能用四字，你怎么概括？完成空余部分： 月夜话别→________→________→助夫歼敌→________ （思路点拨：抓住“时间+事件”主谓结构，淘汰修饰语。） 任务三：人物形象 1.用“圈点勾画”法，结合作品分析水生嫂的形象。 2.人物特写（细节描写）——“一震一吮” “女人的手指震动了一下……吮了一下。” 问： ①“震”的生理原因与心理原因分别是什么？ ②“吮”能否换成“咬”？请用动作心理一致原则阐释。 任务四、环境描写 1.用“圈点勾画”法，标出文中的自然环境描写，并用批注法分析其作用。 （1） 荷花淀的“月下之景”： （2） 寻夫未遇后的“水上之景”： （3）荷花淀正午风光的“淀里之景”： （4）结尾的“苇塘之景”： 2.结合文本内容，分析总结环境描写的作用。 【当堂微检测】 阅读文章第二部分，体会妇女们商量去探望丈夫时说的话，各具特色，细心体会妇女们的话，各用一个恰当的词概括她们的个性特征。 课文语句 人物性格 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（33） “我有句要紧的话，得和他说说。（34） “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。（35） “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”（36） 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看头啊!”（37） —————————— 第二课时 —————————— 任务一、 主题探究 1. 体悟主旨美： 孙犁先生说过:“看到真善美的极致，我写了一些作品。”《荷花淀》一文便呈现出多角度多层次的美，请结合文本探讨：这篇小说表现了怎样的美？ 2思考：孙犁先生为何选择女性群像来表现美？ 任务二、品味物象 ——“一切物语皆情语” 请并结合文中语境及作品时代背景，分析以下物象在文中的特定意义和作用。 她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 ①荷叶： ②荷箭： 任务三：品味语言 结合文本具体内容，分析孙犁”诗体小说“的语言特色。 【我的收获】 ——内容梳理，板书设计 【拓展阅读】 ——阅读孙犁《风云初记》第一章，比较“秋分”与“水生嫂”出场环境描写的异同，写200字短评。 《荷花淀》新授课导学案 （参考答案页） ================================================ 一、作家·作品·流派 1. 孙犁，原名孙树勋，河北安平人，“荷花淀派”（又称“白洋淀派”）创始人，自称“不上文坛，上文摊”。 2. 1945年写于延安，素材来自有“水上飞将军”之称的雁翎队。 3. “诗体小说”四特征： 情节淡化（散文化）、人物虚化（类型化）、景物诗化（意象化）、语言抒情化（清新跳荡）。 第一课时 情节 人物 环境 二、情节梳理（四字格） 月夜话别→探夫受阻→淀上遇险→助夫歼敌→秋冬练兵 （对应文本切分：1-8段∥9-18段∥19-31段∥32-47段∥48-53段） 三、人物形象 1. 水生嫂形象关键词 勤劳善良、深明大义、外柔内刚、成长型（由“家庭妇女”到“战斗集体一员”）。 细节支撑： - 月下编席“手指震动”——由惊到悟，瞬间完成“小家→大家”心理跨越； - 主动组织女伴探夫→遇敌沉着→投水护枪→最终助夫歼敌，完成“被引领者”到“自觉战士”的升华。 2. “一震一吮”解码 ①“震”的生理原因：突然听到丈夫“明天要到大部队去”，条件反射式惊愕；心理原因：对战争逼近的本能恐惧与对丈夫不舍。 ②“吮”不能换“咬”： - 动作量级：“吮”轻，“咬”重，与“无声地把血抹在席子上”的隐忍克制； - 情感指向：“吮”含“自我疗伤”意味，体现传统女性含蓄坚韧；“咬”带攻击/自虐色彩，破坏温柔敦厚的形象定位。 4、 环境描写作用 1.环境描写 （1） 月下之景 ： “月亮升起来……像笼着轻纱的梦。” 作用：①暗示战前宁静，反衬即将到来的硝烟；②烘托水生嫂纯洁温柔；③为“话别”提供诗意舞台。 （2） 水上之景（寻夫未遇） ： “水面笼起一层薄雾……船头像一把剪刀。” 作用 ①暗示前路迷茫；②“雾—剪”意象组合，预示女伴们将“剪开”战争迷雾；③节奏由舒缓转急促。 (3) 淀里正午风光 :“一望无际的荷叶……像铜墙铁壁.” 作用：①暗示人民战争“青纱帐”天然屏障；②把“柔”景化为“刚”盾，完成“日常→战争”过渡；③烘托女性集体成长。 (4) 结尾苇塘之景 :“冬天，苇眉子已经干透……她们坐在冰床子上。” 作用： ①暗示战斗间隙的练兵日常；②“干透的苇眉子”象征女性历经战火后愈发坚韧；③升华主题：战争把日常生活锻造成“崇高”。 2. 环境描写作用： （1）环境本身： ①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。 （2）人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。 （3）情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫； ③照应开头或上文。 （4）主题方面：①表达、寄托、暗示、揭示主题；②丰富、深化主题。 【微检测答案】 课文语句 人物性格 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（33） 机智伶俐(明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。) “我有句要紧的话，得和他说说。（34） 直率爽朗(毫不掩饰对丈夫的思念。) “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。（35） 稳重谨慎(水生嫂谨记丈夫的叮嘱，考虑问题比较周密成熟，提醒她们途中不安全，为下文埋下伏笔。） “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”（36） 冒失性急(探夫心切、不顾一切、心直口快) 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看头啊!”（37） 忸怩羞涩(口是心非，自己想去，不好意思说推脱到婆婆身上) ================================================ 第2课时 主题与意象 1、 主题探究 1.多角度、多层次的美：①乡土美。无论是夫妻话别时月下的荷花淀，还是探夫路上展现出的水上的荷花淀，或是伏击战中的荷花淀，都是那么优美迷人，充满诗情画意。小说中对乡土的描写，都饱含着作者强烈的爱国情感。 ②爱情美。水生嫂为了丈夫的嘱托可以牺牲生命;青年妇女牵挂丈夫，她们可以冒着敌人的炮火去探夫;我们的战士在顺手一丢中温柔关爱尽显无余。这就是白洋淀青年男女的淳朴而忠贞的爱情。 ③亲情之美。水生夜归进家首先问的就是“爹哩？”“小华哩？”；水生嫂在不舍、担忧、万般艰难下挑起了照看家人的重担...这是白洋淀男女老少之间浓郁而真挚的亲情。 ④家国情美。为了保卫家乡，男人积极上前线，女人支持丈夫，父亲支持儿子，乡亲支持战士。忠贞的爱情，浓郁的亲情，都统一在高尚的爱国主义情感中。 2.选择女性群像：①表现多层次的美：美的东西面临危险时，更容易激发人们保护它的欲望，夫妻情深、儿女情长和誓死捍卫、慷慨赴死之间并不矛盾。 ②民族精神的载体：白洋淀妇女们身上这一 “至柔至刚” 的特质，正是生活在华北平原大地上的中华儿女的精神品质，是中华民族精神和传统文化中最核心、最珍贵、最动人的“大爱”“大美”“大德”。 2、 品味物象 ①荷叶：运用比喻，把密密的荷叶比作人民战争的铜墙铁壁，暗示百姓心中对侵略者的抵抗意志。 ②荷箭——运用比喻、拟人，把高高的荷花箭比作监视敌人的哨兵。暗示人民战争如荷箭般“遍地生长”，敌人陷入人民监视的天罗地网。 点拨：一切物语皆情语。 3、 语言特色（诗体小说标本） 语言清新优美、富有诗情画意。 1. 清新：动词+颜色词高频出现，如“苇眉子润润的、带着淡淡的银光”，画面澄澈。 2. 跳荡：短句、破折号、省略号制造“水波”节奏，如“她们——这些女人们！——就坐在船梢上”。 3. 抒情：叙述人常退隐，让景语代替情语，如“水面起了一层细碎的皱纹”，把女伴们未说出口的担心“物化”成水纹。 4. 修辞：比喻多取自然物，拟人化程度轻，保持“白描+淡彩”平衡；音韵上多用叠字“淡淡、层层、轻轻”，形成水上民谣味。 5. 叙事视角：第三人称“她们”与“我们”自由切换，把作者本人“溶解”进水上群体，产生“合唱式”抒情效果。 【拓展阅读示范答案】 《风云初记》第一章“秋分”与《荷花淀》“水生嫂”出场环境异同短评（200字）： 同：二者均以月色/秋分水色开篇，借澄澈之景衬女性纯净；均用“银白”色调，把劳动场景诗化。异：秋分侧重“收获后的旷远”，以“空船”“雁声”暗示时代大变动，为“女性走进战争”铺垫苍凉底色；荷花淀侧重“战前宁静”，以“笼着轻纱的梦”营造温柔陷阱，为“突转”蓄力。前者是“秋之沉”，后者是“夏之蕴”，一收一放，共同完成孙犁“以柔写刚”的美学方程式。 2 学科网（北京）股份有限公司 $