3.1水循环教学设计2025-2026学年高一地理人教版必修一

该高中地理教学设计聚焦水循环的定义、类型、环节及影响因素，课堂导入从生活现象（池塘水量减少、大海水量稳定）和古籍记载切入，结合水圈知识，引导学生从现象到本质，搭建从已知到未知的学习支架。 此资料特色在于融合核心素养，通过分组绘制东海水滴、塔里木河水滴等足迹图落实区域认知，分析砂田影响水循环环节培养综合思维，绘制示意图与实践作业提升地理实践力。采用情景创设、案例探究（长江三角洲城市化影响）等方法，帮助学生建立空间联系，提升分析问题能力，也为教师提供可操作的教学模式。

教学设计 课程基本信息 课题  水循环（第1学时） 课型 新授课 学科  地理 年级  高一年级 学段  必修一 版本章节  人教版（2019年）第三章第一节水循环 教学目标 课程标准：运用示意图，说明水循环的过程 核心素养目标： 区域认知目标：探究不同区域的小水滴足迹活动，理解水循环类型的空间差异 综合思维目标：结合实例，综合分析影响水循环环节的因素。 人地协调：从水循环角度，分析洪水成因与防治措施。 地理实践力：绘制小水滴足迹示意图，培养学生用联系角度认识地理事物  教学重难点 教学重点：运用示意图，说明水循环的过程 教学难点：从水循环角度，分析自然现象的成因以及防治措施  学情分析 知识基础： 学生通过学习高中必修一第一单元地球的外部圈层中的水圈的组成认识到地球表层水体的多样性，并且了解到水圈中的水与生物圈、大气圈和岩石圈是相互联系的。水圈的组成是水循环的物质前提。 认知特点： 高一学生具备一定的空间想象能力，能通过地图、动画理解水循环的空间运动；熟知“城市内涝”等现象，以其为情景创设问题链易使学生产生学习兴趣。但高一学生的逻辑串联能力弱，易孤立地看待单个环节。 学习困境： 学完水循环原理后，面对现实问题时，如夏季山区多暴雨，常引发山洪的原因，无法从水循环角度，水循环环节联系的方面建构分析问题的思路。 备课策略： 结合典型区域创设情景，建构场景化模型，将抽象原理落实到生活场景。在分析问题时，先结合情景和水循环环节明确定位，根据环节的内涵推理因果联系。如城市内涝属于地表径流，流速快，夏季暴雨属于大气降水，结合水循环过程，分析因果关系：大气降水特点→地表径流特点，然后结合区域环境要素综合影响，综合分析地理问题原因，建构解决问题的措施。  教学准备 教师准备导学案和课件  学生预习 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）   引导学生通过生活现象，建立水的减少与补充的初步认识。 借助古籍记载，帮助学生理解古人对蒸发、水体水量平衡的解释。 总结提炼现象本质，引导学生关注本节课重点水循环。                   教师启发学生 同学们，生活中我们会发现，露天的池塘即便没有水流走，过段时间水量也会减少；而大海接纳了陆地的河流，水量却几乎不变，古人早就注意到了这些现象，还留下了精妙的记载，大家想知道他们是怎么解释的吗？ 教师用PPT展示  《庄子·徐无鬼》中有关蒸发的动力学解释“风之过河，有损焉；日之过河，有损焉。” 《宋书·天文志》中关于海水水量维持稳定的解释“百川发源，皆自山出，由高趣下，归注于海。日为阳精，光耀炎炽，一夜入水，所经燋竭。百川归注，足于补复。故旱不为减，浸不为益。（标注：趣——趋向；燋竭——蒸发干涸；补复——补充恢复） 讨论问题： “风”和“日”通过什么过程，让池水“受损”？在科学上叫什么？池水还能复增吗？如果能增加，通过什么过程可使池水增加？ 古人认为海水稳定的原因是什么？真的是如此？ 学生思考回答： 教师总结： 古人的观察非常敏锐!风和日让池水减少，海水因蒸发和河流汇入保持稳定，这些现象背后，都藏着一个重要的循环系统-水循环。 以生活切入：以学生熟悉的池塘、大海为例，降低认知门槛，激发探究兴趣，使抽象的科学概念与现实场景结合。 融入传统文化：通过古书记载，将科学知识与古人智慧结合，感受古人的观察能力。 问题驱动思考：通过池水受损的过程？海水稳定的原因等问题，引导学生主动思考分析、推理，从现象到本质逐步深入，培养学生逻辑思维能力。   理论学习什么是水循环，使学生从地球上水的存在位置、水循环环节、环节的连续衔接、动力方面认识水循环的内涵             教师引导学生阅读人教版必修一46页教材第一自然段水循环的定义。 教师引导学生从四方面认识水循环：第一方面自然界水的圈层位置：水圈（河流、湖泊、冰川、海洋）、大气圈（云和水汽）、岩石圈（土壤水和地下水）、生物圈中（植物体内的水、动物体内的水）；第二方面：水循环环节实现水空间位置的变化，如湖水蒸发（使水从湖水表面进入大气），蒸腾（使水从植物体内进入大气），水汽输送（使水通过风从一地上空输送到另一地上空）等；第三方面：水循环环节是相互联系的，使水连续运动。 如海水蒸发—海水水汽输送 水汽输送-降水，蒸发-降水， 降水—径流，降水-下渗， 下渗-径流等。 第四方面：太阳辐射和重力作用是水循环的重要动力来源。 引导学生先学水循环的定义，科学的了解水循环的内涵，为后面探究活动奠定知识基础和地理视角。   学生分组活动： 领取小水滴身份卡（ 东海水滴、塔里木河水滴、亚马孙热带雨林水滴），结合水循环环节，绘制并描述它们的活动足迹。 学生活动： 学生展示 教师利用PPT引导分析： 东海水滴参与了两个循环过程：东海和长江流域的海陆间循环，东海与其上空的海上内循环。塔里木河水滴参与塔里木河流域的陆地内循环。亚马孙热带雨林参与了海陆间循环。 海陆间循环、海上内循环、陆地内循环有什么不同？（从发生领域、循环过程示意图、特点作用比较分析） 海陆间循环 发生领域：海洋和陆地外流区之间（如长江流域与东海，黄河流域与渤海等） 循环过程示意图： 水汽输送 陆地上空 海洋上空 降水 蒸发 径流（地表径流和地下径流） 陆地表面 海洋 下渗 地下 特点作用： 参与水量较大，环节复杂，使陆地水体不断得到补充和更新。 陆地内循环： 发生领域：陆地上（内、外流区兼有） 示意图如下： 陆地上空 降水 植物蒸腾 蒸发 陆地表面 特点作用： 参与水量一般很小，只对陆地水体进行更新。 海上内循环： 发生领域：海洋上 示意图如下： 海洋上空 蒸发 降水 海洋表面 特点作用：参与水量最大，占水循环的90%左右。 通过“东海水滴、塔里木河水滴、亚马孙热带雨林水滴”的身份设定，让学生结合水循环环节具象化不同区域的水循环过程，理解水循环类型的空间差异，落实区域认知素养。 借助绘图与描述，培养学生的地理实践力，让学生从联系的角度认识地理事物，突破“孤立看待水循环环节”的认知困境。 活动探究：认识砂田影响的水循环环节 学生阅读必修一人教版教材48页的活动探究问题并相互讨论 探究砂田影响的水循环环节 1.分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。学生回答 教师引导 砂石覆盖层地表粗糙度高，减缓径流速度，为下渗争取时间。 砂石覆盖层孔隙大，能容纳更多的雨水，而致密的黏土、硬化地面孔隙较少，雨水难以渗透。 拓展分析： 除了上述因素影响水下渗的因素还有哪些？ 除了地表物质的孔隙度和粗糙度外，地形的坡度和降水强度也会影响下渗。陡坡，雨水受重力作用快速向下汇集，下渗时间短，坡度缓的平原、洼地，雨水停留时间长，下渗更充分。 小雨、中雨时，雨水下落慢、总量小，能逐步深入地下；暴雨时，短时间内大量雨水远超土壤下渗速度，大部分只能形成地表径流。 2.比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。 砂田蒸发量小于裸田。 砂石覆盖层增加地表粗糙度，削减风力，减少水分蒸发； 砂石覆盖层遮挡阳光，减少水分蒸发。 拓展分析：影响蒸发量的因素 空气的湿度大，蒸发量小 地表水体覆盖面积大，蒸发量大。 3.比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。 地下10-40cm处，砂田的含水量多于裸田； 地下10cm-20cm处，裸田土壤含水量随深度增加迅速增加，砂田土壤含水量增速较小 地下20cm-30cm处，裸田含水量随深度增加速度减慢且小于砂田。 地下30cm-40cm处，裸田含水量随深度增加速度快于砂田。 砂田削减地表径流，增加下渗，减少水分的蒸发量，利于农田蓄水保墒，提高农业的产量和品质。 探究：地理环境与水循环环节 材料一：2025年8月，某地理考察队对长江三角洲地区进行了实地考察。他们发现该地区河网密布，湖泊众多，是我国著名的“水乡”。 材料二：长江三角洲地区近年来经济发展迅速，城市化进程加快，但也面临着一系列环境问题，如水资源短缺、水污染等。(1)从水循环的角度，分析长江三角洲地区河网密布的原因。(2)简述城市化对长江三角洲地区水循环各环节的影响。 （3）未来，长三角地区如何与水循环友好发展。 学生回答 教师引导 （1）分析地表径流分布与自然环境的关系。 大气降水量和河流汇入影响地表径流流量 地形起伏影响地表径流的流速和分布 地势高低分布影响径流的排泄。 长江三角洲地势低平，易积水，不利于径流泄洪 长江三角洲地处亚热带季风气候区，降水丰富，中游河流汇入，长江三角洲径流量大 地处平原地带，地形平坦，地表径流流速慢，易发生河流分叉。 （2）城市化使地面大面积硬化，减少下渗；城市化使植被覆盖度减少，减少蒸腾，雨季时地表径流增大，下渗减少，地下径流量减少；城市化热岛效应加强，增加蒸发，降水增加。 （3）保护植被区，保护湿地； 增设透水地面设施，完善排水管道；建设适度的蓄水设施；提高能源的利用率，减小城市热岛强度等。 结合教材活动，通过分析砂石覆盖层对下渗、蒸发的影响，引导学生综合探究自然因素（地表物质、地形、降水强度等）对水循环环节的作用，落实综合思维素养。 拓展分析长江三角洲河网密布、城市化对水循环的影响，让学生学会从水循环角度分析现实地理现象，为后续洪水成因与防治措施作铺垫。 即时练习：（集体订正）           2024年9月，受超强台风“摩羯”影响，广西龙州出现大到暴雨，累计降雨量达250～400毫米，部分地区超过400毫米，城市街道多处被淹，内涝严重（右图）。左图为水循环示意图，据此完成下面小题。 1．本次暴雨所属的水循环类型是（     ） A．海上内循环B．海陆间循环C．陆地内循环D．海洋大循环 B．海陆间循环 C．陆地内循环 D．海洋大循环 2．与本次内涝直接相关的是（     ） A．③增多 B．④增多 C．⑤增多 D．⑥增多 B．④增多 C．⑤增多 D．⑥增 3．城镇建设中，用透水材料替代不透水的硬化地面，会使得图中环节变化符合实际的是（     ） A．①增多②减少 B．②增多⑤增多 C．⑤减少⑥增多 D．⑥减少⑦增多 B．②增多⑤增多 C．⑤减少⑥增多 D．⑥减少⑦增多 菏泽某高中地理研究小组设计了“水循环主要环节”模拟实验（如图）。为确保实验顺利进行，该小组在托盘上打了若干小孔，往导热板上方烧杯中加注了冰水。 4.分别指出实验中①②③④模拟的水循环环节。 ①蒸发 ②水汽输送 ③降水 ④下渗 5.说明该小组往导热板上方烧杯中加注冰水的作用。 降低导管出口处水汽的温度，促使水汽凝结，实现模拟降水的目的。 6.指出将托盘倾斜对水循环环节的影响。 加快地表径流速度，增加地表径流量，减少下渗量。 7.材料一近年来，我国旨在为西部干旱缺水地区募集用于修建水窖所需善款的“母亲水窖·爱心信用卡”向全国推出。特殊的地理位置和气候条件，加上历史原因，我国西部大部分地区降水稀少，生态环境脆弱，土地表层不能涵养水源，有100多万平方千米的干旱缺水山区，特别是西北内陆和黄河中上游地区，水资源极度紧缺，约有3420万人饮水困难。区域内有一半多的县属于国家级贫困县，贫困人口达2350万。 (1)甲、乙、丙三大水循环，参与水体量最大的是_（丙），我国西部地区河流参与的水循环类型是甲和乙。（填甲乙丙） (2)增加丁环节水量的主要措施有植树种草，保护地表植被 (3)如果戊环节水量过大，则会导致洪涝_灾害。 (4)西北地区坎儿井的建设主要是为了减弱蒸发环节。 8.广西南宁那考河湿地公园结合坡地地形修建净水梯田，分级砌筑片石挡墙，自下而上填充多层填料（如砾石层、砂壤层等），形成净水海绵体，污水净化后排入河道。净水梯田修建后当地河流流量（洪峰流量、月平均流量）发生一定的变化。左下图为水循环示意图，右下图为净水梯田示意图。 (1)写出①⑥⑦对应的水循环环节名称。 参考答案： ①水汽输送 ⑥蒸腾 ⑦下渗 (2)简述梯田的修建对水循环环节的主要影响。 参考答案： 修建梯田增加地表水域面积，蒸发加强，更多水分进入大气； 片石挡墙和多层填料削减水流速度，增加下渗，使更多地表水转化为地下水。削减洪峰，使地表径流更平稳。 (3)说出净水梯田修建后，当地河流流量发生的变化。 参考答案：削减洪峰流量，流量的季节变化变小。  通过台风“摩羯”引发内涝、水循环模拟实验、西部干旱与水饺建设等题目，即时监测学生对“水循环类型、环节影响因素、人类活动对水循环的影响等知识的掌握情况，帮助学生即时查缺补漏，同时使强化知识与现实问题的联系。   作业设计 基础作业：整理地理笔记：内容包括下面部分 （水循环的定义、类型、水循环主要环节的影响因素、人类对水循环环节的影响） 在总结水循环主要环节的影响因素以及人类对水循环环节影响时可举例说明） 实践作业：（二选一） 1.观察当地的水环境与水危机现象，记录事实，发现问题，结合所学和调查分析原因。结合当地实际给出应对措施和方案。（农业农田水短缺现象、城市某个地段积水问题等） 2.领取小水滴身份卡（海洋滴、植被滴、冰滴、地下水滴），畅想它的来源地和活动足迹，写一篇关于它活动足迹的故事。  板书设计/课堂小结定义：（水的圈层位置、能量来源与重要环节、连续运动）   类型：（划分依据：水循环发生的空间范围） 海陆间循环 海上内循环 陆地内循环 发生领域 示意图 特点 水循环 水循环环节的因素（自然因素） 蒸发量的因素：温度、风、空气湿度、水体表面积 下渗的因素：降水多少与强度、地形坡度、地表物质的孔隙度、地表粗糙度 植被根系增强下渗 地表径流的因素：气候：降水多少与强度；土地：地形坡度、地表粗糙度 水：汇入地表径流流量多少、地表径流流出的水道（有无、曲直） 植被：植被拦截地表径流，减缓径流流速，调节径流变化 人类活动对水循环的影响 城市化建设对水循环的影响：路面大面积硬化、占用植被覆盖地等 农业生产方式对水循环的影响：砂石覆盖农田、梯田建设、覆盖地膜等的影响     教学反思  1.知识反思 比较4月末砂田和裸田土壤含水量。在读图时只侧重总体比较大小，忽略土壤含水量随深度变化，特别是10-20cm处，裸田随深度增加增加幅度大，而砂田随深度增加增加幅度小，说明裸田表面蒸发强烈，土壤易失去水分。 学科网（北京）股份有限公司 $