2.2 大气的受热过程和大气运动（第二课时）教学设计 2025-2026学年高一上学期地理人教版必修第一册

高中地理教学设计（人教版必修第一册第二章第二节第二课时）聚焦热力环流的应用，以“切洋葱流泪”生活现象导入，通过回顾热力环流形成过程（学生展示示意图、教师强调关键要点）搭建学习支架，衔接海陆风、城市风等实际案例分析。 该资料亮点在于以真实情境驱动探究，如通过海边广告拍摄分析海陆风、结合城市规划探讨工业布局与绿化带位置，运用图示教学法和小组合作，培养地理实践力、综合思维及人地协调观，助力学生将理论转化为解决问题的能力，为教师提供生动的情境教学范例。

人教版必修第一册 第二章地球上的大气 第二节：大气的受热过程和大气运动（第二课时） 教学设计 2.1大气的受热过程和大气运动（第二课时） 热力环流的应用 教学目标： 1.知识与技能：进一步理解热力环流原理，能用此原理解释生活中的相关现象。 2.过程与方法：通过观察生活现象，获得热力环流的感性认识；通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。 3.情感态度价值观：激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。 教学重难点： 利用热力环流原理解决生活中的相关现象。 教学方法： 图示教学法、探究式教学法。 课时安排：1课时 教学过程： 【导入新课】 同学们，生活中有什么事情可以让我们泪流满面呢？是亲情，友情，不，今天们不谈感情，我们谈洋葱，对，切洋葱能让我们在不动感情的情况下泪流满面，大家是否有过这样的痛苦经历呢？那你有什么妙招可以解决这一难题？带着这个问题我们一起学习今天的内容。 教师板书：热力环流的应用 【知识回顾】 一：热力环流的形成过程 下面我们先来回顾一下热力环流的形成过程： 1.学生展示热力环流示意图，并用简要的语言概括热力环流形成过程 2.教师（特别提醒） （1）一个关键：“一个关键”是确定近地面两地点的冷热。 （2）两个气流运动方向：先有垂直运动，后有水平运动 （3）三个关系： a.近地面和高空气压关系：近地面和高空的气压相反近地面的气压比高空高， b.温压关系：热低压、冷高压 C.风压关系：水平方向上，风从高压吹向低压。 应用热力环流原理解释自然界中存在的一些局部小型环流的成因,是高考的出题热点之一。 二．热力环流的应用 1. 海陆风 探究一：出示图片，晴日当空，风力较大，在海边拍摄洗发水广告，长发模特该如何站立？（引导学生结合课本30页活动内容，小组合作探究海陆风的形成过程） ①成因分析——海陆热力性质差异是前提和关键。 ②影响与应用。 海陆风使海滨地区气温日较差减小,夏季气温低,空气较湿润,是避暑的好地方。 2. 城市风（深度探究）： 探究二： （1） 描述城市风的形成过程 （2） 对空气有污染的工业应建设在A、B、C中的————地 （3） 要改善城市空气质量，最好在-——地植树造林。 教师提醒：一般将绿化带布置在气流下沉处或下沉距离之内，而将卫星城或污染较重的工厂布置在下沉距离以外。 （过渡）通过以上的学习，有没有激起大家的灵感呢？给大家2分钟时间小组合作探究我们课前提出的问题，怎样才能使得切洋葱时少流泪呢？ 学生展示切洋葱不流泪的小妙招： 妙招一：切洋葱时在边上点燃一根蜡烛，让蜡烛和洋葱之间形成热力环流，从而把辣眼的物质带走。 妙招二：洋葱冷藏后再切。。。 妙招三：把洋葱放水里切。。。。。 课堂小结：本节课我们利用热力环流的原理探究了海陆风，城市风的形成过程，有利同学们在综合思维，区域认知方面得到提升，通过探究城市风对城市规划的影响，培养同学树立人地协调观念，借助切洋葱的例子培养了学生的地理实践力。 希望同学们多观察，多思考，多实践，能从生活中发现地理问题，运用地理原理分析解决生活中的地理问题。 课后探究： 1.冬季，教室开门的一瞬间坐在教室门口的同学为什么感觉到腿部有凉风袭来，而脸部却没有感觉？尝试用热力环流的原理加以解释。 2.请同学们说出“巴山夜雨”的形成和山谷风有什么联系？ 【教学板书设计】 热力环流的应用 一.热力环流的形成过程 二．热力环流的应用 1.海陆风 2.城市风 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $