2026届高三一轮复习-分析小说叙事艺术（叙事人称、视角）

该高中语文课件聚焦小说叙述视角与叙述人称高考核心考点，系统梳理全知、有限、特殊视角及第一、二、三人称等考查维度，对接2020-2024年新高考真题考情，明确选择（视角判断）与简答（效果分析）题型权重，融入新课标语言运用与思维能力素养要求，构建针对性备考体系。 课件以“考情-理论-真题-训练”为特色架构，如结合《边城》全知视角、《百合花》有限视角等教材实例解析，培养审美创造与逻辑思维，设“易错点警示”（如视角混淆）和“答题模板”（如动物视角效果分析），助力学生掌握答题技巧，教师可借真题训练精准诊断学情，提升复习效率。

高三语文组 小说的叙述视角和叙述人称 一轮复习 考情微观 年份 卷别 题干表述 题型 2020 新高考1卷 7.A文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。 选择题 2021 新高考1卷 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（从叙述视角看，本文以第一人称“我”的有限视角叙事。） 简答题 2022 新高考2卷 7.D本文借助小孩子的视角，先后描写了街道，山林，骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出了主题，使本文具有形散神聚的特点。 选择题 2024 九省适应性考试 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 简答题 人称 视角 第一人称 第二人称 第三人称 全知视角 有限视角 图文助记 第一人称 1.营造亲密感，代入感，能极大地增强故事的真实感和感染力。 2.便于展现内心与抒发情感： 3.第一人称的叙述范围限于“我”的所见、所闻、所感。这种视角限制在带来真实感的同时，也可能制造悬念 叙述人称 第二人称 1.创造出一种直接对话和呼告的独特效果 2.文中人直接站在面前，能瞬间提升交流感，使情感的抒发更为强烈和直接。 3.在通篇为第一或第三人称的文章中，局部巧妙地切换为第二人称，可以打破叙述的沉闷，形成情感和节奏上的起伏。 叙述人称 第三人称 1不受时空限制，叙述自由灵活 2. 全方位描写人物，深入人物内心 3. 叙事显得更为客观和公正 4. 更广阔地反映社会生活和现实人生。 叙述人称 叙述视角——1.全知视角 叙述者全知全觉。 “上帝之眼” 特点：叙述者可以从任何角度观察事件，描写不同时空场景，透视任何人物的内心，对故事的发展和每个人的命运走向了如指掌。 1.全知视角·教材链接 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。 （节选自《边城》） 1.不受时空限制，叙述自由灵活。 2.全方位描写人物，深入人物内心。 3.多角度叙述事件。 4.多方面反映社会生活和现实人生。 叙述视角——2.有限视角 叙述者限知限觉 特点：叙述者仅能感知、了解某一个或少数几个人物的内心活动与所见所闻，无法像“上帝视角”那样知晓所有角色的想法和故事全貌。 “人物之眼” 2.有限视角·教材链接 通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》） 1.给读者亲切感和真实感； 2. 集中展现情节，展示人物形象； 3.便于抒发情感, 凸显主题。 2.有限视角·教材链接 自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书‘敕造宁国府’五个大字。（节选《林黛玉进贾府》） 以“林黛玉”的有限视角来叙事。 1.精准表现人物内心； 2. 保留情节客观性； 3.保留悬念，引发好奇。 叙述视角——3.特殊视角 《我是猫》 《大卫·科波菲尔》 氓 《老人与海》 儿童视角 女性视角 老人视角 动物视角 (1)儿童视角叙事的好处(如《大卫·科波菲尔》) 关键词：1.儿童特有的认知方式和价值取向，天真好奇、懵懂困惑，叙述过程真实自然，拉进与读者的距离。 2.孩子的思维和口吻，充满童真童趣，增强文章的生动性和感染力； 3.儿童视角在一些小说题目中往往和成人视角形成对比，儿童视角里的天真烂漫和成人视角里的现实，残酷形成鲜明的对比。 3.特殊视角 (2)女性视角叙事的好处(如《百合花》) ①女性观察细致,以其视角叙述故事,可更多地展现细节,增强情节的生动性,让人如临其境。 ②女性感觉敏锐,可更好地刻画人物形象。 ③以女性视角描写战争,绕开激烈的战斗场面,从侧面突出战争的残酷,更好地把握内容和主题。 3.特殊视角 (3)老人视角叙事的好处(如迟子建《额尔古纳河右岸》) ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧感、。 ②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种审视感，诸如对自身、民族、国家的思考，也会有一种豁达感和通透感。 ③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 3.特殊视角 (4)动物视角叙事的好处(如夏目漱石《我是猫》) ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。 ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 ③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 ④突出了作者真正要表达的主题思想。 3.特殊视角 《我是猫》的情节围绕一只被中学教师苦沙弥收养的流浪猫展开，它通过自己的观察，讲述了主人苦沙弥及其朋友如迷亭、寒月等知识分子日常清谈、嘲弄世俗却又无所作为的生活。故事的核心冲突源于资本家金田夫人，她为女儿婚事到苦沙弥家打听寒月情况，因苦沙弥态度傲慢而遭到金田家一系列报复，如指使人辱骂、唆使同事刁难、买通学生骚扰等。小说还穿插了猫自身的经历，如偷吃年糕出丑、与其他猫交往等。最终，在苦沙弥与朋友一次聚谈后，猫因偷喝啤酒不慎掉入水缸溺死，故事随之结束。整部作品没有紧密连贯的情节，而是通过猫的碎片化见闻，勾勒出明治时代知识分子的精神面貌与社会百态。 典型例题 1.结合所学课文，填写下表空缺内容。 知识分子 ①不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事。 ②便于揭示人物的内心。 儿童　 第一人称/ 限知视角(主人公视角) 2.小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻完成的，“我”是有限视角的“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝福》的有限视角有主次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表空缺内容。 　(1)卫老婆子　(2)四婶　(3)柳妈 3.阅读下面的文字，完成文后题目。 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) (1)节选片段中，作者采用了哪些叙事视角？你判断的依据是什么？ 节选片段运用了全知视角和限知视角。判断依据：开头用全知视角，“话说当日林冲正闲走间”，是说书人的视角。第2段运用限知视角，“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 3.阅读下面的文字，完成文后题目。 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) (2)作者在这里为什么要选用这些叙事视角，用意何在？ 节选片段中，作者一开始用全知视角，后改用限知视角，给读者留下了想象的空间，类似于中国画里的留白，能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。如果全采用全知视角，则故事一下子全都呈现在了读者面前，也就没有吸引力了。 训练检测 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A.子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。 训练检测 2.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。 训练检测 3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 训练检测 4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） ①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。 $