第18篇 马说 唐·韩愈-【一战成名新中考】2026安徽中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件系统梳理了课标文言文《马说》核心考点，对接中考说明，结合2025年考情搜索（人才观对比）及全国6年12考的人才观、7考的托物寓意等考点权重，归纳字词解释、主旨理解、写作手法、修辞手法等常考题型，提供课下注释、参考译文及真题解析，体现备考针对性。 课件亮点在于“原文呈现+考情分析+真题突破”模式，如结合2011安徽真题解析人才观社会现实，通过托物寓意分析“千里马”象征人才、“食马者”象征统治者，示范排比、设问修辞的讽刺作用，培养学生文化自信与思维能力。教师可依此指导学生掌握文言阅读技巧，提升中考得分率。

语文 1 2 诵读篇 一、文言文阅读 （一）初中课标文言文逐篇梳理 八下 第18篇 *马说 唐·韩愈 3 【考情搜索】2025年全文与《宋史》节选对比（对比点：人才观） 【作者简介】韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓 郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。“唐宋八大家” 之首，与柳宗元并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”，有《昌黎先生 集》传世。 4 世有伯乐，然后有 千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有 名马，祗（zhǐ） ① 辱 于奴隶人之手，骈 （pián） ② 死于槽枥 （lì） ③ 之间，不以千 里称也。 ①祗：同“衹 （只）”， 只、仅。 ②骈：本义为 两马并驾，引 申为并列。 ③槽枥：马 槽。 世上有了伯乐，然后才会 有千里马。千里马是经常有 的，可是伯乐却不经常有。因 此，虽然有很名贵的马 （即千里马），也只能在奴仆 的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千 里马而著称。 5 马之千里者，一食 ④或 ⑤ 尽粟一石。食 （sì） ⑥ 马者不知其 能千里而食也。 ④一食：吃一次。 ⑤或：有时。 ⑥食：同“饲”， 喂。下文“而食” “食之”中的 “食”读音和意思 与此相同。 日行千里的马，吃一次 有时能吃下一石粮食。喂马 的人不懂得要根据它日行千 里的本领来喂它。 2025 续表 6 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见（xiàn） ⑦，且 ⑧ 欲与常马等不 可得，安求其能千里也？ ⑦见：同 “现”。 ⑧且：犹，尚 且。 （所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质 也就不能表现在外面，想要跟 普通的马相等尚且办不到，又 怎么能要求它日行千里呢？ 续表 7 策 ⑨ 之不以其道， 食之不能尽其材 ⑩ ，鸣 之而不能通其意，执策 而临 ⑪ 之，曰：“天下 无马！”呜呼！其 ⑫ 真 无马邪？其真不知马 也！ ⑨策：马鞭， 这里是动词， 用马鞭驱赶。 ⑩材：才能、 才干。 ⑪临：面对。 ⑫其：表示加 强诘问语气。 用马鞭赶它，不按照 （驱使千里马的）正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能， 它鸣叫，却不能通晓它的意 思，（反而）拿着鞭子面对 （着）它，说：“天下没有千 里马!”唉!真的没有千里马 吗？其实是他们真不识得千里 马啊! 续表 8 【思维导图】 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 续表 9 【文章主旨】本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难 遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 寄托了作者对人才遭屈辱、被埋没的同情、悲愤之情，以及对统治者摧残、 不识人才的强烈讽刺。#2.1 10 人才观（全国6年12考） 1.［教材“思考探究”一］说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样 的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千 里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯 乐却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 2.[2011安徽]作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实? 反映了当时的社会不重视人才，不善于发现人才的社会现实。 11 托物寓意（全国6年7考） 文章以托物寓意的写法，寓深刻思想于具体形象之中，借助伯乐和千 里马的传说，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食 马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之 人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马被埋 没的原因等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境， 行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 12 修辞手法 3.［教参“问题探究”3］作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答， 这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？ 总收全文。含义：①揭露封建制度下人才受压抑的不合理状况；②说 明对人才要给予优厚的待遇；③说明识拔人才的重要性。 13 4.最后一段，作者运用了什么修辞手法来表达对“食马者”的讽刺之情？请 结合文章内容分析。 ①排比。罗列了“食马者”不知千里马的具体表现，强烈地讽刺了“食 马者”的愚昧浅薄。②设问。作者自问自答，把“真无马”与“真不知马”这一 矛盾对照起来，讽刺了“食马者”不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧。 14 称谓变化 5.［教材“思考探究”二］这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显 得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ ①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗 称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其 名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千 里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”， 这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 15 $