第17篇 虽有嘉肴 《礼记》-【一战成名新中考】2026安徽中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件系统覆盖文言文阅读核心考点，聚焦《虽有嘉肴》“教学相长”中心论点（全国6年2考）、类比论证等论证方法（全国6年3考）及对偶句语言风格，通过逐篇梳理课标文言文，结合课下注释、译文及教材“思考探究”题目，精准对接中考考查要求。 课件亮点在于“考点梳理+真题解析+思维建模”模式，以类比论证“嘉肴喻至道”解析为例，结合《礼记》文化背景培养文化自信，通过思维导图构建论证思路提升思维能力，助力学生掌握论证方法答题技巧，教师可依此开展针对性复习，高效冲刺中考。

语文 1 2 诵读篇 一、文言文阅读 （一）初中课标文言文逐篇梳理 八下 第17篇 虽有嘉肴 《礼记》 3 【作品简介】 《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学 家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想 的重要著作。其与《诗经》《尚书》《周易》《春秋》合称为“五经”。#1.1 虽有嘉肴，弗 食，不知其旨 ① 也；虽 有至道 ② ，弗学，不知 其善也。 ①旨：味美。 ②至道：最好的道 理。 虽然有美味的肉食，不 去品尝，就不知道其味美； 虽然有最好的道理，不去学 习，就不知道它的好处。 4 是故学然后知不足，教 然后知困 ③ 。知不足， 然后能自反 ④ 也；知 困，然后能自强也。故 曰：教学相长也。《兑 （yuè）命》曰“学 （xiào） ⑤ 学半”，其 此之谓乎！ ③困：困惑。 ④自反：自我 反思。 ⑤学：同 “敩”，教 导。 所以，学习之后才知道自己的不 足，教人之后才知道自己有困惑 的地方。知道了自己的不足，然 后就能自我反思；知道了自己困 惑的地方，然后才能勉励自己。 所以说：教与学是互相推动、互 相促进的。《尚书·兑命》说 “教别人，占自己学习的一 半”，说的就是这个道理吧! 续表 5 【思维导图】 ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 【文章主旨】本文运用类比手法引出观点，指出“教学相长”的道理，即教人 和学习是互相促进的，告诉我们实践出真知的道理以及学习和实践的重要性。 续表 6 教学相长（中心论点）（全国6年2考） 1.［教材“思考探究”一］说说这篇短文的中心论点是什么。 “教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。 7 2.［教参“问题探究”1］如何理解“教学相长”这一观点？ “教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而 后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。“教”与“学”是对同一 个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习， 两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习、体验，了解自己的不 足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自 己理解不透彻的地方，并努力改进。 8 论证方法（全国6年3考） 3.文章以“嘉肴”开篇，有什么作用？ 运用类比论证的方法，以“嘉肴”喻“至道”，以生活中常见的事物作类 比，突出学习的重要性，使道理通俗易懂，容易被人接受。 4.文中“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后引用《兑命》中的话 是否多余？ 不多余。运用道理论证，通过引用《兑命》中“学学半”的言论，进一 步论证了“教学相长”的观点，增强了文章的说服力。 9 语言风格 5.［教材“思考探究”三］文中多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章 的气势。试举例加以分析。 “故曰”之前全是对偶句。第一组以“虽有……，弗……，不知……”的 句式类比论证，导出议题；第二组用两个“……然后知……”的句式，构成 对比，说明“学”与“教”的两种困境；第三组用两个“知……然后能……”的 句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同， 用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理 的效果。 10 $