第14篇 桃花源记 东晋·陶渊明-【一战成名新中考】2026安徽中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件系统覆盖文言文阅读核心考点，严格对接中考说明，通过考情搜索分析考点权重，如社会理想全国6年9考、虚实结合6年3考，精准归纳内容理解、主旨分析、写作手法鉴赏等常考题型，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于中考真题训练与应试技巧指导，融入思维能力和语言运用素养，以2016年对比考查真题为例，用思维导图梳理脉络，解析“详略得当分析”“伏笔作用鉴赏”等考点突破方法，帮助学生掌握文本解读逻辑与答题规范，助力教师高效规划复习，提升学生中考得分率。

语文 1 2 诵读篇 一、文言文阅读 （一）初中课标文言文逐篇梳理 八下 第14篇 桃花源记 东晋·陶渊明 3 【考情搜索】2016年第2段与《醉翁亭记》第3段对比考查（对比点：社会 理想） 【作者简介】陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，号五柳先生，私 谥靖节，浔（xún）阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。有《陶渊明集》 存世。#2 4 晋太元中，武陵人捕鱼 为业。缘 ① 溪行，忘路之远 近。 ①缘：沿着，顺 着。 东晋太元年间，武 陵郡有个人以打鱼为 生。一天他顺着溪水划 船，忘记了路程的远 近。 5 忽逢桃花林，夹岸数 百步，中无杂树，芳 草鲜美 ②，落英 ③ 缤 纷 ④。渔人甚异 ⑤ 之，复前行，欲穷 ⑥ 其林。 ②鲜美：新鲜美好。 ③落英：落花。一 说，初开的花。 ④缤纷：繁多的样 子。 ⑤异：惊异，诧异。 这里是“对……感到 惊异”的意思。 ⑥穷：尽。 忽然遇到一片桃花林，生 长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳 草遍地，新鲜美好，落花 繁多。渔人对此感到非常 惊异，继续往前走，想要 走到那片林子的尽头。 续表 6 林尽水源，便得一 山，山有小口，仿佛 ⑦ 若 有光。便舍船，从口入。 初极狭，才 ⑧ 通人。复行 数十步，豁然开朗。 ⑦仿佛：隐隐 约约，形容看 不真切。 ⑧才：仅仅、 只。 桃林在溪水发源的地方 就到头了，便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里隐隐 约约似乎有点光亮。渔人于 是下了船，从洞口进去。起 初，洞口很狭窄，仅容一人 通过。又走了几十步，由狭 窄幽暗突然变得开阔敞亮。 续表 7 土地平旷，屋舍俨 （yǎn）然 ⑨ ，有良 田、美池、桑竹之 属 ⑩。阡陌 ⑪ 交通， 鸡犬相闻 ⑫ 。 ⑨俨然：整齐的样 子。 ⑩属：类。 ⑪阡陌：田间小路。 ⑫相闻：可以互相听 到。 呈现在他眼前的是一 片平坦宽广的土地，一排 排整齐的房舍， 2016 还有肥 沃的田地、美丽的池沼、 桑树、竹林之类。田间小 路交错相通，村落间鸡鸣 狗叫之声都可以互相听 到。 续表 8 其中往来种作，男女 衣着，悉 ⑬ 如外人。 黄发 ⑭ 垂髫（tiáo） ，并怡然自乐。 ⑬悉：全，都。 ⑭黄发：旧说是长寿 的特征，用来指老 人。 ⑮垂髫：垂下来的头 发，用来指小孩。 人们在田野里来来往往耕 种劳作，男女穿戴，都跟 桃花源外面的人一样。老 人和小孩都安闲快乐。 续表 9 见渔人，乃 大惊， 问所从来。具 答之。便 要（yāo） 还家，设酒杀 鸡作食。村中闻有此人， 咸 来问讯。 ⑯乃：于是，就。 ⑰具：详细。 ⑱要：同“邀”， 邀请。 ⑲咸：全，都。 那里的人看见了渔 人，就感到非常惊讶， 问他是从哪儿来的。渔 人详细地做了回答。有 人就邀请他到自己家里 去，摆酒杀鸡做饭来款 待他。村里的人听说来 了这么一个人，都来打 听消息。 续表 10 自云先世避秦时乱， 率妻子 邑人来此 绝境 ，不复出 焉，遂 与外人间 （jiàn）隔 。问 今是何世，乃 不 知有汉，无论 魏 晋。 ⑳妻子：妻子儿女。 ㉑绝境：与人世隔绝 的地方。 ㉒遂：于是、就。 ㉓间隔：隔绝、不通 音讯。 ㉔乃：竟然，居然。 ㉕无论：不要说，更 不必说。 他们自己说他们的祖先为 了躲避秦时的战乱，领着 妻子儿女和乡邻们来到这 个与人世隔绝的地方，不 再出去，于是就同外界的 人隔绝了。他们问现在是 什么朝代，竟然不知道有 过汉朝，更不必说魏晋 了。 续表 11 此人一一为 具言所闻， 皆叹惋 。余人各复延 至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。此中人语 （yù）云：“不足 为 外人道也。” ㉖为：对、 向。 ㉗叹惋：感 叹惋惜。 ㉘延：邀 请。 ㉙不足：不 值得，不 必。 渔人把自己听到的事一一向 （桃花源中人）详细地说出，他 们都感叹惋惜。其余的人各自又 把渔人邀请到自己家中，都拿出 酒饭来款待他。渔人逗留了几天 后，向村里人告辞离开。村里人 告诉（渔人）说：“（这里的 事）不值得对外边的人说啊。” 续表 12 既出，得其船， 便扶向 路，处处 志之。及 郡下， 诣（yì） 太守，说 如此。太守即遣人随 其往，寻向所志，遂 迷，不复得路。 ㉚扶：沿着、顺着。 ㉛向：先前的。 ㉜志：做记号。 ㉝及：到。 ㉞诣：拜访。 渔人出来以后，找到 了他的船，就顺着旧路 （回去），处处都做记 号。到了郡城，去拜访太 守，报告了这番经历。太 守立即派人跟着他去，寻 找先前所做的记号，竟然 迷失了方向，再也找不到 通往桃花源的路了。 续表 13 南阳刘子骥，高 尚士也，闻之，欣然 规往。未果 ，寻 病终。后遂无问津 者。 ㉟规：打算，计划。 ㊱未果：没有实现。 ㊲寻：随即，不久。 ㊳问津：询问渡口。 这里是“访求、探 求”的意思。 南阳人刘子骥是个志 向高洁的隐士，听说这件 事后，高高兴兴地打算前 往。（但）没有实现，不 久就因病去世了。此后就 再也没有人探求桃花源 了。 续表 14 【思维导图】 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 续表 15 【文章主旨】作者虚构了一个与黑暗现实相对立的世外桃源，描绘了一个 自由安乐、恬静自然、美好幸福的乌托之邦，寄托了自己美好的社会理想， 表达了反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿景。#4 16 社会理想（全国6年9考） 1.［教材“积累拓展”六改编］“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃 花源表达了怎样的社会理想？ 吸引人的地方：景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平 等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。 社会理想：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托 了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的 愿望，也反映了当时人民的美好愿望。 17 详略得当 2.作者为什么将开头和结尾写得简略，而中间写得详细？ 本文详写渔人在桃花源中的见闻，略写渔人进桃花源前和出桃花源后 发生的故事。因为作者主要是通过写桃花源的生活情状来表现他的社会理 想，反映广大人民对安定、幸福生活的向往。所以中间部分要详写，开头 和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。 18 3.［教材“思考探究”三］本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答 问题。 （1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。（渔人“具言”的是什么？桃花源中 人为什么“叹惋”？） 渔人“具言”的是他在现实世界里的见闻遭遇。 桃花源中人“叹惋”是因为渔人所说的世上情形与桃花源内的生活相比， 差异巨大：一边是混乱不堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一边是 怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰谐和……种种对比，蕴含其间。 19 （2）诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些 内容一一写出来，表达效果会有什么不同？） “如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出所经历和见到的 种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。 20 虚实结合（全国6年3考） 4.［教参“问题探究”1］《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理 想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？ ①进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。先是“缘溪行”， “忽逢桃花林”，然后“林尽水源，便得一山”。因山口很小，所以光线不甚 分明，“仿佛”描绘出光线极弱、洞口若明若暗的样子。这也符合桃花源隐 蔽五六百年而不为人所发现的情景。渔人离开的时候，“处处志之”，可见 所经所历也是真实可感的。此外，渔人往来所坐的交通工具——船，也是 21 日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的仙界色彩。②桃花 源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。首先，桃花 源映入眼前的图景真实可信——土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、 鸡犬等皆是人间乡村可见之物。其次，“设酒杀鸡作食”，也是丰年待客之 道。再次，来到这里的原因也真实可信——“先世避秦时乱”。③文章首尾 设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全 文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有其事；结 尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这就更增加了故事的真实性。 巧用伏笔 5.本文故事情节波澜起伏，结局出人意料，文中多次运用伏笔对故事情节 起到提示作用，请找出文中运用伏笔的句子并分析其作用。 第1段中“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按图索骥考证桃花源埋下伏 笔；第2段中“山有小口”中的“小口”为后文渔人“不复得路”埋下伏笔；第3 段中的“不足为外人道也”为渔人再寻桃花源却“不复得路”一事埋下伏笔， 增添了桃花源的神秘感。 23 $