Unit 5 Amazing places（Function & Pronunciation）教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

本初中英语教学设计围绕“谈论著名景点”核心主题，整合功能与语音模块，以福建土楼、故宫等中国特色景点为载体，通过图片导入激活兴趣，依托信息表格、对话文本搭建学习支架，帮助学生逐步掌握景点描述词汇、句型及感叹句运用，同步渗透单词重音与意群停顿语音规则。 亮点在于深度融合语言能力与文化意识培养，功能部分以本土文化景点为语境，助力学生用英语讲好中国故事；语音训练采用“词汇重音-意群停顿-梯度句子”进阶模式，夯实口语表达与听力理解基础；创编对话任务激发思维品质，实现语言知识迁移。资料贴合学情，活动可操作性强，能提升学生跨文化交流能力与文化自信，便于教师高效开展教学。

Unit 5 Amazing places Function & Pronunciation 一、教学内容分析 本课时是功能部分和语音训练。 Function部分围绕“谈论著名景点”展开,通过福建土楼的信息表格、李想与康康讨论故宫的对话,帮助学生掌握景点描述的核心词汇与句型,提升在真实场景中用英语交流景点信息、约定出行计划的语言运用能力。 Pronunciation部分聚焦“单词重音”与“意群和停顿”两大语音现象:先呈现含重音标记的著名景点词汇,再通过带意群划分的句子练习,帮助学生感知语音节奏,提升口语表达的流畅度与听力理解的清晰度,符合新课改对语言技能与文化意识培养的要求,是夯实语言基础、渗透文化认知的重要素材。 二、语篇分析 【What】 Function部分:首先呈现福建土楼的结构化信息表格:包含“位置、长度、高度、形状、数量、容量”等核心数据,为景点讨论提供基础素材;接着呈现李想与康康的完整对话:围绕“看故宫照片”展开,内容涵盖故宫的宫殿数量、建筑材质、房间数量、面积、位置,以及约定国庆骑车前往的计划,传递景点认知与积极出行理念。 Pronunciation部分:首先罗列含重音标记的著名景点词汇,明确单词重音位置。接着提供5个含意群划分的句子及3组梯度进阶句子,搭配“逗号或意群结束时需停顿”的提示,为语音练习提供范例。 【Why】 Function部分:通过表格与对话结合的形式,让学生掌握“谈论景点信息”的词汇与句型,尤其是感叹句的灵活运用,培养在生活场景中用英语交流景点的能力。借助故宫、福建土楼等中国特色景点,传递中华优秀传统文化,引导学生关注本土文化遗产,同时为后续了解世界景点奠定认知基础。 Pronunciation部分:首先单词重音帮助学生准确识别景点名称,避免因重音错误导致的理解偏差;其次意群与停顿训练能提升学生口语表达的逻辑性与流畅度,同时帮助其在听力中快速捕捉关键信息,从语音维度夯实语言交际能力。 【How】 Function语篇:首先用表格清晰罗列福建土楼数据,降低学生提取基础信息的难度;对话以“看照片(引发话题) 讨论故宫细节(面积、房间、位置) 约定出行(应用语言)” 的逻辑推进,符合日常交流流程,且语言简洁口语化,便于学生模仿。通过“Pair work讨论土楼”“Group work分享故宫信息”等活动,让学生从“输入(读表格、听对话)”过渡到“输出(交流)”,逐步内化语言知识。 Pronunciation语篇:按“词汇(重音) 句子(意群停顿) 梯度练习”的顺序呈现:先从单个景点词汇入手,让学生熟悉重音规则;再过渡到简单句子,通过斜线标注意群,直观展示停顿位置;最后通过“短句 长句”的梯度句子,让学生逐步掌握“根据语义划分意群”的方法,由易到难、循序渐进。 三、学情分析 八年级学生已具备一定的英语基础,对“著名景点”这类贴近文化生活的话题兴趣较高,易产生学习共鸣。但存在以下不足:在谈论景点细节时,词汇储备不足;感叹句的使用多停留在简单模仿,难以根据语境灵活表达赞叹;对“单词重音”的把握不稳定,易混淆多音节单词的重音位置;能识别常见景点,但缺乏用英语介绍本土景点(如福建土楼)的意识,文化表达能力待提升。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 听对话,准确提取景点的关键信息,并完成信息问答和填空任务; 2. 熟练掌握景点相关词汇与句型,能流畅交流景点信息; 3. 正确掌握景点词汇的重音位置和“意群与停顿”规则,正确朗读相关词汇、句子及梯度进阶文本; 4. 了解福建土楼、故宫等中国特色景点的文化价值,培养用英语介绍本土文化的意识,养成积极探索的态度。 五、教学重难点 【重点】 1. 听对话,准确提取景点的关键信息,并完成信息问答和填空任务; 2. 熟练掌握景点相关词汇与句型,能流畅交流景点信息。 【难点】 1. 正确掌握景点词汇的重音位置和“意群与停顿”规则,正确朗读相关词汇、句子及梯度进阶文本; 2. 了解福建土楼、故宫等中国特色景点的文化价值,培养用英语介绍本土文化的意识,养成积极探索的态度。 六、教学活动设计 环节一:图片导入,激发兴趣。(5 mins) 学生观看图片,回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生的发言积极性,判断其对“景点话题”的熟悉程度。 环节设计意图:用直观的视觉素材唤醒学生的生活经验,快速吸引注意力,为后续“谈论景点”的语言学习铺垫情境。 环节二:看图片,读表格,听对话,完成问答、填空等任务。(15 mins) 学生完成一系列的听读任务,提取景点的关键信息,并理解运用数字描述景点的意义。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the picture and read the table. Then they answer the questions. 3. Students read the table again and write a “T” if the statement is ture and an “F” if it is false. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生的作答表现,判断其对福建土楼信息表格的理解能力。 4. Students listen to the conversation and answer the questions. 5. Students listen again and complete the table. 6. Students listen to the conversation carefully and fill in the blanks. 通过学生的作答表现,评价其获取对话关键信息的能力。 7. Students read the conversation loudly. 8. Students read the sentences and answer the question. 9. Students work in pairs and talk about the Palace Museum. 应用实践之内化与运用 观察学生的互动表现,判断学生对知识的掌握和运用。 环节设计意图: 通过“表格输入 听力输入 输出练习”的流程,让学生在真实语境中掌握语言知识,同时通过角色扮演将“语言学习”与“生活交流”结合,提升运用能力。 环节三:创编新对话。(10 mins) 学生两两合作,创编新对话,实现语言知识的迁移与创新。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students create a new conversation with their partners. 迁移创新之想象与创造 通过学生的作答表现,评价其创编对话内容的准确性和逻辑性,以及表达的流畅度。 环节设计意图: 在真实情境中创编对话,帮助学生将所学语言知识迁移到新场景,实现学以致用,提升语言创造能力。 环节四:学习语音规则。(15 mins) 通过“词汇重音 意群停顿 梯度练习”的活动,帮助学生掌握“单词重音”与“意群和停顿”规则,提升语音表达与理解能力。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students look at the pictures and read the words. They need to pay attention to the sounds and stresses. 12. Students read the table and fill in the blank. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的表现,判断其对重音、意群停顿规则的理解程度。 13. Students read the sentences and divide sentences into sense groups. 14. Students listen and read the sentences.They need to pay attention to the sense groups and pauses. 15. Students listen and read the sentences. They need to pay attention to the sense groups and pauses in the sentences. 应用实践之内化与运用 观察学生的互动表现,判断学生对知识的理解和运用。 环节设计意图: 通过“从词汇到句子、从简单到复杂”的梯度训练,让学生在“听-标-读-改”的实践中感知语音规则,避免 “机械朗读”,提升语音的地道性与理解度。 作业与拓展 1. Write an 80-100 word English short passage with the topic “My Favorite Scenic Spot”. It must include information about the scenic spot. 2. Introduce either The Palace Museum or Fujian Tulou to your family. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $