专题七 诗歌鉴赏（讲义）—2026版山东省春季高考生二轮复习《语文考纲专题练》

编写说明：2026年山东省春季高考二轮复习《语文考纲专题练》依据最新版《中等职业学校语文课程标准》《2025年山东省春季高考统一考试语文考试标准》及历年山东省语文真题分析编写。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精心汇编专题题目与详细解析，辅以精炼的专题归纳小结，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义、课件及练习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026年山东省春季高考二轮复习《语文考纲专题练》专题七，内容为诗歌鉴赏。 2026版山东省春季高考二轮复习《语文考纲专题练》 专题七 诗歌鉴赏（讲义） 一、考纲解读 1.能阅读浅易的古代诗文。 2.鉴赏文章中的形象、语言、表现手法。 3.评价文章的思想感情和作者的观点、态度。 二、真题分析 考点 年份 分值 题量 题型 考查点 文学文化常识 2025 2 1 单选题 诗歌内容分析、艺术手法鉴赏、作者情感分析 2024 2 1 单选题 诗歌内容分析、艺术手法鉴赏、作者情感分析、语言特色赏析 2023 2 1 单选题 诗歌内容分析、艺术手法鉴赏、作者情感分析 2022 2 1 单选题 诗歌内容分析、语言特色赏析、作者情感分析 2021 2 1 单选题 诗歌内容分析、艺术手法鉴赏、作者情感分析 三、考点预测 诗歌鉴赏题是26年考试的必考题，题型设置为单项选择题，分值为2分。 题目往往给出一首古诗词，要求考生选出对这首诗（词）的理解与赏析有误（正确）一项。重点考查的是诗歌内容分析、艺术手法鉴赏、作者情感分析、语言特色赏析。 四、10分钟小测验 请根据下列诗句及提示，填写对应的诗歌流派。 1.故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》） 该诗属于________流派。 【答案】山水田园诗派 【解析】山水田园诗派以描写山水风光、田园生活为核心，风格清新自然、意境恬淡。孟浩然是该流派的代表诗人之一，《过故人庄》中“绿树村边合，青山郭外斜”勾勒出宁静优美的田园图景，“邀我至田家”体现了淳朴的乡村情谊，完全契合山水田园诗派“寄情自然、向往闲适”的核心特征。 2.葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰《凉州词》） 该诗属于________流派。 【答案】边塞诗派 【解析】边塞诗派以描写边塞战争、边疆风光、将士生活为主要内容，风格雄浑豪放、慷慨激昂。王翰的《凉州词》中“葡萄美酒”“琵琶马上催”“沙场”等意象，直接展现了边塞军营的生活场景和将士们的豪迈气概，符合边塞诗派“聚焦边塞、雄浑苍凉”的风格特点，是盛唐边塞诗的经典之作。 3.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。（苏轼《念奴娇・赤壁怀古》） 该词属于________流派。 【答案】豪放派 【解析】豪放派是宋词的主要流派之一，其特点是题材广阔、气势恢宏、情感奔放，多抒写家国情怀、历史感慨。苏轼是豪放派的开创者，《念奴娇・赤壁怀古》中“大江东去”“千古风流人物”等词句，意境开阔、气势磅礴，通过对历史英雄的缅怀抒发人生感慨，完全体现了豪放派“雄浑豪放、意境宏大”的核心风格。 4.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。（李清照《声声慢・寻寻觅觅》） 该词属于________流派。 【答案】婉约派 【解析】婉约派是宋词的另一重要流派，其特点是题材侧重儿女情长、离愁别绪，风格细腻含蓄、语言清丽。李清照是婉约派的集大成者，《声声慢・寻寻觅觅》开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，以叠词层层递进地抒发孤独凄凉的心境，情感细腻、语言婉约，完美契合婉约派“含蓄蕴藉、情感细腻”的风格特征。 5.朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） 该诗属于________流派。 【答案】现实主义诗派（唐诗） 【解析】唐代现实主义诗派以反映社会现实、民生疾苦为核心，风格沉郁顿挫、语言质朴。杜甫是该流派的核心代表（被称为“诗圣”），其诗被称为“诗史”。《自京赴奉先县咏怀五百字》中“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一句，尖锐揭露了贫富悬殊的社会现实，直接反映了底层百姓的苦难，体现了现实主义诗派“关注现实、针砭时弊”的核心精神。 五、知识梳理 （一）诗歌内容分析 1.易错点与设误手段 （1）诗句细节“曲解原意” 命题者针对“意象象征义”或“动作场景”设错：如王维《山居秋暝》“空山新雨后”，选项表述为“山中无人居住，雨后格外冷清”（错误，“空山”指“寂静的山”，非“无人山”）；李白《月下独酌》“举杯邀明月”，选项设为“诗人与友人共饮，邀请明月作伴”（错误，“独酌”表无友人，明月是虚写对象）。考生易因忽略“意象内涵”或“关键词（如独、空）”误判。 （2）内容概括“以偏概全” 针对“多场景/多情感诗歌”设错：如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，选项仅表述“诗人思乡之情”（遗漏“年老多病、漂泊无依”的核心内容）；苏轼《水调歌头》，选项只提“对弟弟的思念”（忽略“对人生离合的豁达感悟”）。考生易因聚焦局部诗句，忽略全诗内容关联。 （3）虚实场景“混淆判断” 春考侧重“实写（眼前景/事）”与“虚写（想象/回忆/梦境）”的区分：如柳永《雨霖铃》“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，选项设为“诗人实际看到的酒醒场景”（错误，是虚写的想象画面）；李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛”，选项表述为“诗人与妻子共剪烛的真实场景”（错误，是虚写的未来团聚画面）。考生易因未察觉“虚写标志词（何当、今宵、若）”导致误选。 2.破解方法与实例 （1）细节“关键词对照法” 第一步：圈出诗句中“表特征、情感、场景的关键词”（如“空”“独”“何当”）；第二步：将选项表述与关键词含义对照，不符则排除。 实例：判断“王维《使至塞上》‘大漠孤烟直’，选项‘大漠中炊烟袅袅升起，形态弯曲’”是否正确——关键词“直”表炊烟笔直，选项“弯曲”与“直”矛盾，故错误。 （2）概括“分层梳理法” 第一步：按“首联/颔联/颈联/尾联（诗）”或“上阕/下阕（词）”分层；第二步：提炼每层核心内容（景/事/情）；第三步：检查选项是否涵盖所有分层内容，缺漏则为错误。 实例：分析“杜甫《春望》‘国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心’”，分层内容为“国都残破之景+感时伤怀之情+离别之痛”，若选项仅“表达国都残破的悲伤”，则因缺漏“离别之痛”排除。 （3）虚实“标志词定位法” 若诗句含“何当、若、想、忆、今宵、他日”等词，多为虚写；含“眼前、此刻、见、闻、望”等词，多为实写。 实例：判断“陆游《十一月四日风雨大作》‘铁马冰河入梦来’”——“入梦来”为虚写标志，选项“诗人实际骑马上战场”错误，应是“梦中的虚写场景”。 （二）艺术手法鉴赏 1.易错点与设误手段 （1）手法“判断错误” 高频混淆手法：①“借景抒情”与“托物言志”（如陆游《卜算子・咏梅》，选项误判为“借景抒情”，实际是“托物言志”，借梅花表高洁品格）；②“比喻”与“拟人”（如“春风又绿江南岸”，选项误判为“比喻”，实际是“拟人”，“绿”是人的动作）；③“用典”与“直接抒情”（如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》用“廉颇老矣”典，选项误判为“直接抒发年老无用的感慨”，实际是“用典间接抒情”）。考生易因混淆手法定义导致判断失误。 （2）手法“作用分析片面” 命题者仅提及手法的“表层作用”，遗漏“情感/内容关联”：如李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用夸张，选项仅表述“突出瀑布的长”（遗漏“表达对瀑布雄奇壮丽的赞叹之情”）；白居易《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”用比喻，选项只说“使声音更生动”（遗漏“表现琵琶女演奏技艺高超”的内容作用）。考生易因只记手法定义，忽略“手法-内容-情感”的关联。 （3）手法“与诗句错配” 针对“多手法诗句”设错：如杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，同时用拟人、对偶，选项仅说“用对偶手法”（漏拟人），或说“用比喻手法”（错配手法）；王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”用对偶、借景抒情，选项误判为“用典”。考生易因未全面分析诗句手法导致错选。 2.破解方法与实例 （1）手法“定义+特征匹配法” 先明确高频手法定义（如“借景抒情：借景物描写抒发情感”“托物言志：借事物象征品格”），再匹配诗句特征： 实例：判断“于谦《石灰吟》‘粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间’”——借“石灰”象征“清白品格”，符合“托物言志”特征，若选项说“借景抒情”（无景物描写），可直接排除。 （2）作用“三维分析公式” 手法作用=“内容层面（写出什么）+情感层面（抒发什么）+表达效果（生动/含蓄等）”： 实例：分析“李清照《声声慢》‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’”的叠词手法——内容层面“写出诗人的茫然与环境的冷清”，情感层面“抒发孤独凄凉之情”，表达效果“增强语言韵律感，强化情感”，若选项只说“增强韵律感”（缺内容与情感），则为错误。 （3）多手法“逐句拆解法” 对复杂诗句，逐字逐句分析手法： 实例：分析“杜甫《登高》‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’”——“无边/不尽”是夸张，“落木/长江”是借景抒情，“萧萧/滚滚”是叠词，“无边落木”对“不尽长江”是对偶，若选项仅说“用夸张手法”（漏其他手法），则可排除。 （三）作者情感分析 1.易错点与设误手段 （1）情感“基调判断错误” 针对“情感反差大的诗歌”设错：如李清照前期《醉花阴》“帘卷西风，人比黄花瘦”，情感基调是“相思的愁苦”，选项误判为“乐观豁达”；李白《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，基调是“壮志满怀”，选项误判为“悲观失意”。考生易因只看局部悲伤/欢乐诗句，忽略全诗基调导致误判。 （2）情感“原因混淆” 命题者混淆“情感触发因素”：如杜甫《登岳阳楼》“戎马关山北，凭轩涕泗流”，流泪原因是“忧国忧民（战乱未平）”，选项设为“因年老多病而悲伤”（原因错误）；马致远《天净沙・秋思》“断肠人在天涯”，思乡原因是“漂泊他乡”，选项误判为“因官场失意”（无官场相关内容）。考生易因未结合诗句上下文找原因，导致错选。 （3）情感“多重漏判” 针对“含多重情感的诗歌”设错：如苏轼《水调歌头》，情感含“对弟弟的思念、对人生离合的豁达、对时光流逝的感慨”，选项仅说“对弟弟的思念”（漏其他情感）；辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》，情感含“壮志未酬的悲愤、对战场生活的怀念、对国家的忠诚”，选项只提“悲愤之情”（漏怀念与忠诚）。考生易因聚焦单一情感，忽略情感的复杂性。 2.破解方法与实例 （1）基调“首尾+关键词法” 第一步：看诗歌首尾句（多点明基调，如李白《行路难》尾句“直挂云帆济沧海”表乐观）；第二步：圈出“悲、愁、喜、壮”等情感关键词，综合判断基调。 实例：判断“杜甫《茅屋为秋风所破歌》”基调——尾句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表忧国忧民，关键词“悲”（屋破）与“愿”（庇寒士）结合，基调是“悲中带壮”，若选项说“纯粹悲伤”，则错误。 （2）原因“上下文溯源法” 找到情感表达句，回溯前文“景/事”找原因： 实例：分析“白居易《卖炭翁》‘可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒’”——情感是“同情卖炭翁”，原因需回溯前文“卖炭翁衣单却盼天寒（炭能卖好价）”，若选项说“同情卖炭翁官场失意”，前文无官场内容，故错误。 （3）多重情感“意象+背景法” 结合“意象情感倾向”（如“雁”表思乡、“酒”表愁绪）和“诗人生平背景”（如杜甫忧国忧民、辛弃疾壮志未酬），梳理多重情感： 实例：分析“范仲淹《渔家傲・秋思》”——意象“雁、羌管、霜”表思乡，背景“范仲淹守边疆”表忧国，故情感含“思乡之情+忧国之情+戍边辛苦”，若选项仅说“思乡”，则漏忧国与辛苦，排除。 （四）语言特色赏析 1.易错点与设误手段 （1）风格“判断错误” 高频混淆风格：①“质朴自然”与“华丽典雅”（如陶渊明《归园田居》“种豆南山下，草盛豆苗稀”，选项误判为“华丽典雅”，实际是“质朴自然”）；②“雄浑豪放”与“婉约细腻”（如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》，选项误判为“婉约细腻”，实际是“雄浑豪放”）；③“含蓄蕴藉”与“直白明快”（如李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，选项误判为“直白明快”，实际是“含蓄蕴藉”）。考生易因未掌握风格特征导致误判。 （2）风格“与诗句错配” 针对“多风格融合诗句”设错：如李白《将进酒》“天生我材必有用，千金散尽还复来”，风格是“雄浑豪放+直白明快”，选项仅说“含蓄蕴藉”（错配）；杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深”，风格是“沉郁顿挫+质朴自然”，选项误判为“华丽典雅”（错配）。考生易因未结合诗句语言特征判断风格。 （3）“语言特色”与“艺术手法”混淆 命题者将两者混为一谈：如“比喻”是艺术手法，选项说成“语言特色生动形象”（“生动形象”是手法作用，非风格）；“对偶”是手法，选项说成“语言特色整齐对称”（“整齐对称”是对偶的效果，非风格）。考生易因分不清“手法”与“特色”导致错选。 2.破解方法与实例 （1）风格“特征词对照法” 牢记高频风格特征（如“质朴自然：语言通俗、贴近生活；华丽典雅：多典故、用词精美；雄浑豪放：气势磅礴、用词壮阔；婉约细腻：情感细腻、语言轻柔”），对照诗句： 实例：判断“孟浩然《过故人庄》‘故人具鸡黍，邀我至田家’”——语言通俗（鸡黍、田家），贴近生活，符合“质朴自然”，若选项说“华丽典雅”（无典故与精美词），排除。 （2）风格“诗句用词分析法” 通过“动词、形容词、意象”判断风格： 实例：分析“辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》‘金戈铁马，气吞万里如虎’”——用词“金戈铁马、气吞万里”壮阔，意象雄浑，风格为“雄浑豪放”，若选项说“婉约细腻”，与用词特征矛盾，错误。 （3）“手法-特色”区分法 明确：“艺术手法”是“怎么写”（如比喻、拟人），“语言特色”是“写得怎么样”（如质朴、华丽），两者不可混淆： 实例：判断“‘春风又绿江南岸’的语言特色”——“绿”用拟人手法（怎么写），语言特色是“生动形象、清新自然”（写得怎么样），若选项说“语言特色是拟人”，则混淆手法与特色，错误。 六、经典例题解析 1.（2025·山东省春考真题）对下面这道诗的理解与赏析，不正确的是（ ） 论诗十二绝句（其五） （清）张问陶 跃跃诗情在眼前，聚如风雨散如烟。 敢为常语谈何易，百炼工纯始自然。 A.这首诗是结合了诗人的创作实践，表达了诗人对诗歌创作灵感和语言锤炼的独特感悟。 B.前两句写诗人灵感突发，诗思奔涌，若不及时捕捉，灵感就会稍纵即逝。 C.后两句表达了诗人对诗歌语言表达的审美追求是用情致华丽的语言，以表达心中情感。 D.诗歌浅显易懂，耐人寻味，且比喻手法的运用，使抽象句事物变得形象可感，横生趣味。 【答案】C 【解析】后两句“敢为常语谈何易，百炼工纯始自然”强调的是诗歌语言需经过千锤百炼才能达到自然天成的境界，并非追求“情致华丽的语言”，C项理解错误。A项点明诗歌对创作灵感与语言锤炼的感悟，B项准确解读前两句对灵感易逝的描写，D项指出比喻手法的妙用，均正确。 2.（2024·山东省春考真题）对下面这道诗的理解与赏析，不正确的是（ ） 过阴山和人韵（其三） 八月阴山雪满沙，清光凝目眩生花。 插天绝壁喷晴月，擎海层峦吸翠霞。 松桧丛中疏畎亩，藤罗深处有人家。 横空千里雄西域，江左名山不足夸。 A.首联写出八月份，白雪皑皑的祁连山如浩瀚沙海，阳光照在品整的百雪于产生的强烈反光使人头景目眩，两眼发花。 B.颈联笔锋一转，插入“松桧丛中疏畎亩，藤萝深处有人家”两句，具有浓郁的山民生活情味，在异域情调中散发着田园诗的风味。 C.颔联写出了在晴朗的夜晚，月亮从直插云霄的绝壁之上喷薄而出：重重山峦托举着云海，将美艳的朝霞都吸纳了进来。这两句采用比拟和对比手法，用一“喷”一“吸”写出了祁连山雄奇壮观的景色。 D.本首诗语调清新，属于婉约派词风，表达了词人对阴山的喜爱之情。 【答案】D 【解析】这首诗描绘阴山雄奇壮阔的景色，语言气势恢宏，属于豪放风格，而非“婉约派词风”，D项错误。A项解析首联雪景与光影效果，B项分析颈联田园生活的情味，C项解读颔联“喷”“吸”的比拟手法及雄奇意境，均正确。 3.（2023·山东省春考真题）对下面这首元曲的赏析，不正确的是（ ） 【仙吕】后庭花 [元]赵孟頫 清溪一叶舟，芙蓉①两岸秋。采菱谁家女、歌声起暮鸥。乱云愁，满头风雨，戴荷叶归去休②。 【注】①芙蓉：又称木芙蓉，落叶灌木，秋季开花，花冠白色或淡红色。②休：语气助同，相当于“吧”。 A．“清溪”“小舟”“芙蓉”等为整首小令奠定了明朗的基调。 B．采菱女的歌声惊起暮色中的鸥鸟，静中添闹，生机盎然。 C．以“乱云”比临采菱女因天气突变、风雨欲来而紧张的心情。 D．笔调清新自然，表现了作者对饶有情趣的水乡生活的喜爱。 【答案】C 【解析】“乱云愁”是写景，描绘天气突变、乌云密布的景象，并非“比采菱女紧张的心情”，C项错误。A项“清溪”“芙蓉”等意象奠定明朗基调，B项歌声惊鸥鸟体现静中显动，D项笔调清新及对水乡生活的喜爱，均正确。 4.（2022·山东省春考真题）对下面这首诗的理解与赏析，不正确的是（ ） 塞下曲四首(其一) 【唐】李益 蕃州部落能结束①,朝暮驰猎②黄河曲。 燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。 【注】①结束，指穿衣打扮。②驰猎，指军事训练。 A.前两句先写将士善于戎装打扮，再写日常军事训练，表现他们英姿飒爽的精神风貌。 B.后两句着重描写征人戍守的西北边疆的壮美景象；歌声飘荡，鸿雁北飞，群马嘶鸣。 C.末句中的“绿”字描绘出原野由枯转荣的变化，暗示又一个春天不知不觉地到来了。 D.全诗风格雄浑，感情奔放，表现了将士们征戍生活的艰辛和思乡盼归的悲凉情绪。 【答案】D 【解析】全诗展现边疆将士的飒爽英姿与边疆的生机景象，风格雄浑豪迈，并无“征戍生活的艰辛和思乡盼归的悲凉情绪”，D项错误。A项解析前两句对将士风貌的描写，B项分析后两句的边疆美景，C项解读“绿”字暗示春回大地，均正确。 5.（2021·山东省春考真题）对下面这首词的理解与赏析，不正确的是（ ） 菩萨蛮 [宋]张元翰 三月晦，送春有集，坐中偶书。 春来春去催人老，老夫争肯输年少。醉后少年狂，白髭殊不未妨。 插花还起舞，管领风光处。把酒共留春，莫教花笑人。 A.词人虽为“老夫”，但是插花起舞，把酒留春，仍具有少年人的心态与活力。 B.“醉后少年狂”与苏轼的“老天聊发少年狂”意趣相同，表现词人的乐观矿达。 C.这首词紧扣“送春”“留春”，景中寓情，情景交融，构思新巧，一气呵成。 D.语言质朴自然，明白晓畅，没有矫揉造作之态，流露出词人的率真性情。 【答案】C 【解析】词中主要通过抒情表达不服老的豪情与对春的留恋，未侧“景中寓情，情景交融”，C项错误。A项体现老夫的少年心态，B项将“醉后少年狂”与苏轼词句对比，突出乐观旷达，D项分析语言质朴率真，均正确。 七、备考策略 （一）高频考点归类 1.内容分析“3类必防清单” ①细节曲解（关注“空、独、寒”等关键词）；②以偏概全（按“分层梳理法”排查）；③虚实混淆（抓“何当、入梦”等虚写标志），每类附1道真题示例（如细节曲解：2023年春考单选“王维《山居秋暝》‘空山’选项分析”）。 2.艺术手法“5类高频清单” 按“借景抒情、托物言志、比喻、用典、对偶”分类，每类标注“定义+设误形式+真题例”（如借景抒情：设误形式“误判为托物言志”，真题例2022年春考《枫桥夜泊》选项分析）。 3.情感分析“4类核心清单” 聚焦“忧国忧民（杜甫）、思乡怀人（马致远）、壮志未酬（辛弃疾）、山水闲适（王维）”，每类附“情感标志词+背景”（如忧国忧民：标志词“泪、戎马”，背景安史之乱）。 4.语言特色“4类常考清单” 整理“质朴自然（陶渊明）、雄浑豪放（苏轼）、婉约细腻（李清照）、含蓄蕴藉（李商隐）”，每类附“风格关键词+诗句例”（如婉约细腻：关键词“愁、瘦”，诗句“人比黄花瘦”）。 （二）专项突破训练 1.分题型“靶向刷题” 每天练5道单选，按“内容分析（1道）+手法鉴赏（2道）+情感分析（1道）+语言特色（1道）”分配，重点标注“设误类型”（如“手法判断错误”“情感以偏概全”），形成错题本； 2.手法“对比训练” 针对易混淆手法（如借景抒情vs托物言志、比喻vs拟人），选取同类诗句对比练习（如将《卜算子・咏梅》（托物言志）与《枫桥夜泊》（借景抒情）对比，分析差异）； 3.情感“背景关联训练” 给出诗人（如杜甫、辛弃疾），让学生列举其不同诗作的情感，强化“诗人背景与情感”的关联（如杜甫《春望》《登高》均含忧国忧民之情）。 （三）语境化积累 1.意象“情感库”搭建 日常积累高频意象的情感倾向（如“月→思乡、柳→离别、酒→愁绪、菊→高洁”），每积累1个意象，配1句诗句（如“月：举头望明月，低头思故乡”）； 2.诗人“生平卡”制作 为高频诗人（杜甫、李白、苏轼、李清照、辛弃疾）制作生平卡，标注“朝代、人生阶段、核心情感、代表诗作”（如李清照：北宋→南宋，前期闲适→后期悲伤，代表《醉花阴》《声声慢》）； 3.日常“浅读打卡” 每天读1首浅易古诗（如唐诗三百首选篇），用“一句话概括内容+找1种手法+析1种情感”的模式训练，培养“诗感”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $