第9课 恐龙世界（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册（湘美版（2012））

该小学美术教学设计聚焦“恐龙外形特征及描绘方法”核心知识点，通过音频猜恐龙、高清视频导入创设情境，结合化石图片、分类动画等多媒体资源搭建观察分析支架，引导学生从整体形态到细节特征逐步把握恐龙造型。 特色在于信息技术深度融合与游戏化学习，借助影子猜恐龙、身高分类游戏激发探究欲（创意实践），几何图形拼贴示范直观解构恐龙形态（艺术表现），结合恐龙灭绝拓展环保意识（文化理解），学科特色为情境教学与跨学科整合，助力学生提升审美感知与创作能力，为教师提供丰富活动设计与资源支持，增强课堂互动性与实效性。

信息技术与课程融合优质课教学设计 一、基本信息 课名 恐龙世界 学科 美术 章节 第9课 教材版本 湘美版 课时 第 1 课时 课型 新授课 年 级 三年级下册 2、 教学目标 1. 知识与技能 了解恐龙外形和主要特征，初步掌握描绘恐龙的基本方法 2．过程与方法 通过了观察分析，描绘一张以恐龙主题的绘画作品。 3．情感、态度和价值观 感受不同恐龙的外形美，勇于探索恐龙奥秘，保护动物多样性，珍爱生命。 3、 学习者分析 教材分析： 恐龙，是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却不幸在距今6500万年前在地球上消亡了，2亿年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行动物进化演变而成。 今天，随着恐龙化石的不断发现和对它的研究不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视，图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来格外显得神秘而重要，了解过去，把握现在，关注未来。 《恐龙世界》是湘美版美术三年级“造型·表现”领域的学习内容。主要是引导学生通过观察分析，尝试用不同的方法，采用创意想象，表现恐龙的基本形体，突出其主要特征，并添画环境。目的是通过描绘恐龙，感受它的造型美、肌理美，初步学习想象绘画的基本步骤和方法，培养学生的细致观察，敢于表现、以及尝试合理组织画面的能力。 学情分析： 三年级的学生对恐龙非常感兴趣，正处于想象绘画转型期，也了解一些有关恐龙的相关知识，低段的学生活泼、想象力丰富，不管在画还是手工制作都能很快地投入到创作中去，但在作品精美成度上还需要继续努力。 本课的内容正好适合他们的需求，既具有趣味性，又不乏新的绘画技巧的渗透。学生对这样的学习内容“乐此不疲”，在上课的过程中设计一定的“留白”，更有助于他们在想象表现中创造出新的表现方法。 4、 教学重难点分析及解决措施 （一）重点： 充分了解恐龙生活的地球环境基础上，把握三五种恐龙形象，并能画出大致形态。 （二）难点： 想象画出其皮毛、纹饰和细节。如霸王龙、剑龙、甲龙、翼龙、三角龙等。对恐龙缺少实观经验，想象力出现架空，很难把握。 解决措施：通过对恐龙头部、尾部，腿的大小长短等异同加以区别、对比去把握，允许学生自由想象、随意夸张的形象表现。 五、教学实施与设计 教学环节 起止时间 （’”- ’”） （按照完整 视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 （一） 视频导入 揭示课题 0’27”--3 ’34” 1.通过聆霸王龙的叫声音频、观看高清恐龙影像资料，结合电教资源的直观展示为后续深入学习恐龙身体结构与习性奠定基础。 2.激发学生对恐龙世界的强烈好奇心与探索欲。营造积极的课堂氛围，增强学生对自然科学的学习兴趣和团队协作意识 。 1. 多媒体出示恐龙声音让学生猜一猜是什么动物，学生说出答案。 2. 再欣赏恐龙的照片引入恐龙生活的场景。 3. 视频导入恐龙的科普视频的动画，激发学生学习兴趣。 4. 多种多媒体手段激发学生的兴趣，并把课题版贴在黑板上，进入课堂。 1. 通过多媒体听声音猜认恐龙，发挥想象力和思维能力。 2. 视频导入激发兴趣，同桌互相探讨激发思维火花，张贴课题。 1.让学生通过听觉、视觉在课堂上感受穿越的刺激，利用视频将大家带到恐龙世界。 2.通过播放恐龙的声音，激发学生学习的好奇心。 3.恐龙视频导入，学生进行视觉和听觉感知，明确本课的学习目标。 （二） 感知探究 探索恐龙 3’35”—18’48” 1. 通过观察图片、回答问题了解恐龙的种类。并系统归纳食肉类、食草类、杂食类恐龙在牙齿形状、肢体结构、身体大小等体貌特征上的差异。 2. 同时，借助时间轴动画梳理三叠纪、侏罗纪、白垩纪恐龙的典型特征，建立恐龙演化的时空认知框架。 3. 可从体貌特征及部分生活习性方面对比了解。了解恐龙生活的不同时期有什么区别。 4. 学生介绍明星恐龙加深理解锻炼自身综合素质。 1. 学生思考是否真的存在恐龙，是从哪里了解的恐龙。 2. 出示恐龙完整骨骼化石和恐龙蛋化石，证明恐龙真是存在过。 3. 讨论恐龙生活的时代，并介绍三叠纪、侏罗纪、白垩纪时期有什么不同。 4. 根据课下了解恐龙有哪些分类，说出每种类型有什么特点。 5. 通过课前搜集，介绍明星恐龙（霸王龙、三角龙、剑龙、甲龙、腕龙、翼龙等 ）说出他们的名字、体貌食性、生活习性等方面的知识。 1.生自由回答，师补充充。 2.学生参与互动向同学们介绍明星恐龙。 3.同桌之间互相讨论进行思维火花的碰撞提高分享欲。 4.问题思考，提高学生分析问题的能力，回答的多元化。 5.借助多媒体观看视频，激发对自然科学的向往。 6.根据图片展示分析总结各种恐龙的区别以及每个时期的恐龙在体貌食性生活习惯的不同。 1.多媒体呈现问题思考，引导学生借助学习提示能够更好的帮助我们学习。 2.利用多媒体观看恐龙化石和恐龙蛋的骨骼化石更直观、更真实证明事实。 3.多媒体插入图文，便于学生通过形象感知，便于理解三个时期恐龙的不同。 4.多媒体观看明星恐龙，加深学生印象便于观察了解各种恐龙更有利于后期创作。 （三） 小组合作 游戏巩固 18’49”—21’42” 1.通过小组合作探究与多媒体展示，学生能准确识别并说出恐龙身体结构（头、颈、身体、四肢、尾巴）的名称及特征，借助影子观察对比，掌握3-5种常见恐龙的外形特点，能根据身高对恐龙进行正确分类。 2.利用电教资源创设情境，学生在小组讨论、影子猜想、分类游戏中，提升观察分析、信息整合和合作交流能力，培养从不同角度解决问题的思维方式。 3.借助趣味游戏和互动环节，激发学生对恐龙世界的探索兴趣与科学求知欲，在合作学习中增强团队协作意识，感受科学探究的乐趣与成就感 。 1.小组合作探究恐龙身体结构。利用多媒体课件展示不同种类恐龙的高清图片，引导学生仔细观察恐龙的整体形态。 2. 学生以小组为单位，围绕问题展开讨论。教师在教室里巡视，适时给予指导和提示，引导学生关注恐龙身体的各个细节。 3. 小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论结果。对于学生的回答，教师进行总结和补充，借助课件用动态线条和文字标注出恐龙身体的各个结构——头、颈、身体、四肢、尾巴，同时通过动画演示，让学生更直观地了解各部分结构的功能和特点。 4.“猜猜我是谁”影子猜恐龙游戏，依次展示影子图片，鼓励学生积极思考和举手回答。 5.恐龙身高分类游戏增强课堂趣味性。 1.观察探究了解构恐龙身体结构，小组4人一起讨论。 2. 汇报展示分享小组发现，其他小组可随时补充提问，教师利用互动白板实时批注完善答案。 3.快速抢答，看图猜是哪个恐龙加快对恐龙的记忆。 4.给恐龙按身高分类帮助绘画时对画面比例的组织。 1.多媒体课件展示游戏可将知识视化与结构化呈现。 2.动作参与强化知识应用，符合儿童“做中学”的认知规律；帮助学生建立科学分类的逻辑思维，同时增加课堂趣味性。 （四） 教师示范 掌握要点 21’43”— 25’00” 1. 学生通过观看教师利用几何图形（椭圆形、长方形、圆形、三角形）分步拼贴腕龙的现场示范，掌握用基础图形概括恐龙身体结构的方法； 2. 借助教师使用马克笔勾画轮廓、添加皮肤纹路的直接示范，学会运用线条表现恐龙的形态特征，能够独立完成1-2种恐龙的简笔画创作。 3.观看创意绘画视频，寻找创作灵感 1. 基础图形拼贴演示。教师在黑板上粘贴彩色卡纸剪成的几何图形：椭圆形头部、长方形脖子、圆形身体、三角形尾巴及长方形腿部。 2. 轮廓勾线与细节刻画。从头部开始沿图形边缘缓慢勾勒，边画边讲解运笔技巧（如“画腿部线条要有力，体现肌肉感”）及各种恐龙的皮肤纹路装饰。 3. 要点讲解，再次总结本节课所讲重点知识，恐龙的分类及恐龙的结构。 4. 观看创意绘画视频。 动态观察，观看教师示范。直观对比图形与真实结构的对应关系。思维碰撞为后续创作提供思路。 教师通过多媒体推送往作品（如图形拼接错位、纹路混乱）课件同步展示正确范例，用高亮对比突出差异。直观解构恐龙形态结构。 （五） 艺术实践 大胆创作 25’01”— 33’10” 1.选择自己喜欢的绘画方法，画出不同恐龙的外形特点，要求形象生动。 2.添画出恐龙生活的环境，画面协调而美观。 3.可以绘画、做粘贴画等多种表达方式。 1.提供素材供学生创作使用。 2.强调外形、色彩搭配、身体纹路装饰、动态表情、环境装饰等画面要求。 3.教师巡视指导提示做粘贴画同学用刀安全。 4.同桌可以合作完成。 1.学生按照创作要求认真创作。 2.老师个体示范引导提醒与补充。 多媒体资源打破传统单一范画的局限，为学生提供多元化视觉素材。动态图鉴与演化视频帮助学生理解恐龙形态特征的科学依据；多风格模板满足不同能力层次需求——基础薄弱学生可模仿简笔画，能力较强学生可借鉴写实素材创新设计，降低创作畏难情绪。 （六） 作品展示 学习评价 33’11”— 36’27” 1.赏析学生的优秀作品，引导学生发现构图、着色、想象等方面的良好表现，加强对“好”作品的感官认识，提高自己的绘画水平。 2.展示一些不完善的学生作业，将之与课件中优秀作品比较。 3.谈自己的看法，找自己的差距。 1.欣赏优秀作品，说出哪里好。 2.观察不完善作品，说出差距。 1.学生沉浸式创作。 2.通过对比观察优秀和不完善的作品，找出优秀和自己需要提高之处。 1.展示作品细节。通过投影仪或电子白板等多媒体设备，将学生的作品清晰、放大展示在大屏幕上，能让全班同学都清楚地看到作品的细节，包括恐龙身体各部分的形状、颜色、纹理等。 2.丰富评价形式。这有助于克服传统传阅展示方式中存在的观看不便和细节难以看清的问题，使每个学生都能充分欣赏到其他同学作品的优点和独特之处，为评价提供更全面的视角。 （7） 拓展延伸 总结升华 36’28”— 40’05” 让学生意识到了保护环境和生态平衡的重要性，比起复活恐龙更重要的是让我们从现在做起，从身边做起，来爱护环境。 师总结本堂课的收获。 1.恐龙灭绝说：自我毁灭说、生物竞争说、气候变化说、火山喷发说等。无论是哪一种说法，恐龙的确消失了。不论是哪种灭绝方式，我们都无法想象灭绝的那一天是多么的残忍。即便是庞大的恐龙家族，但在天灾面前，也无法逃脱命运的安排。 3.在距今6500万年前 恐龙已经灭绝，人类为什么要研究它呢？ 我们可以做些什么呢？ 学生结合图片诉说自己的看法以及今后的做法。 多媒体通过图片展示直观呈现引发讨论，促进思维发展。提供丰富信息，加深理解，能够加深学生对恐龙灭绝事件的印象，引发学生对生命和自然的思考，培养学生珍惜生命、保护环境的意识。 六、教学流程图 ( - 10 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $