第一单元 劳动助力我成长：3 创作志愿者文化衫 教学设计 -2025-2026学年人民版劳动技术八年级上册

该初中劳动技术教学设计聚焦志愿者文化衫的设计与制作，通过微视频《城市里的光》和三件文化衫实物展示导入，引导学生理解志愿精神内涵，以关键词卡、设计草图模板为支架，衔接从理念提炼到动手实践的脉络。 特色在于情境化与任务驱动融合，用真实志愿者场景视频激发共鸣，分组合作中通过“劳动成长日记”记录困难解决过程，落实劳动观念（文化衫象征意义）、劳动能力（设计与制作技法），采用情境探究法，助力学生提升实践与责任意识，为教师提供素养落地的清晰教学路径。

《创作志愿者文化衫》教案 学科 初中劳动 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 人民版 授课类型 实践探究课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是《第一单元 劳动助力我成长》中的第三课，以“创作志愿者文化衫”为核心任务，旨在通过设计与制作文化衫的全过程，引导学生理解劳动的价值与创造性。教材内容涵盖图案设计、色彩搭配、材料选择、手工缝制等多方面技能，强调劳动过程中的审美表达与社会责任意识融合。该课不仅是动手能力的训练，更是对公益精神和团队协作的深化，体现“劳动创造美”的核心理念，在新课标中对应“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯和品质”“劳动精神”四大素养目标。 学情分析 八年级学生已具备一定的动手能力和审美基础，对流行文化衫的设计有一定兴趣，但缺乏系统性设计思维和劳动流程意识。部分学生存在重结果轻过程、依赖他人或追求美观忽视实用性的问题。他们正处于自我认同感增强的关键期，乐于参与集体活动，对志愿服务有初步认知，但对“志愿者文化”的深层内涵理解不足。因此，需通过情境化教学激发其责任感，借助分组合作与真实任务驱动，突破“只做不思”“只为好看”的局限，培养可持续的劳动习惯与服务意识。 课时教学目标 劳动观念 1. 能说出“志愿者文化衫”在公益活动中的象征意义，理解其不仅是服装，更是责任与精神的载体。 2. 能结合自身经历或身边事例，表达对“奉献、友爱、互助、进步”志愿精神的理解。 劳动能力 1. 能运用设计草图、色彩搭配表、材料清单等工具，完成文化衫的初步设计方案。 2. 能独立或协作完成文化衫的剪裁、拼贴、绘画或刺绣等基本制作环节，掌握至少一种工艺技法。 劳动习惯和品质 1. 在小组合作中主动承担角色职责，遵守分工约定，展现良好的协作意识。 2. 遇到材料短缺或技术困难时，能提出合理解决方案，体现坚持与创新精神。 劳动精神 1. 能在作品完成后进行自我反思与同伴互评，认识到“劳动成果源于用心付出”。 2. 愿意将亲手制作的文化衫用于实际志愿服务场景，如社区清洁日、校园义卖等，践行劳动价值。 教学重点、难点 重点 1. 设计方案中体现志愿精神元素，确保图案主题鲜明、寓意深刻。 2. 掌握至少一种文化衫制作技法（如手绘、贴布绣、彩纸拼贴），并能规范操作。 难点 1. 如何引导学生从“个人喜好”转向“公共表达”，使设计具有社会意义而非仅追求个性。 2. 在有限时间内协调创意构思、材料准备与手工制作三者之间的平衡，避免“重设计轻执行”或“重制作无构思”。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 文化衫样品、设计草图模板、彩色卡纸、水性笔、剪刀、胶棒、针线包、投影仪、背景音乐 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：寻找“最美志愿者”故事【5分钟】 一、创设情境，引发共鸣 （一）、播放微视频《城市里的光》 1. 教师播放一段约2分钟的短视频，画面展示不同年龄、职业的志愿者在社区清扫、帮助老人过马路、为留守儿童辅导作业、在医院协助导诊的真实工作场景。视频结尾出现一句字幕：“他们没有徽章，却穿着最亮的衣裳。” 2. 提问引导：同学们，你们有没有注意到这些人的共同点？他们的衣服有什么特别之处？如果要给这群人设计一件专属服装，你会怎么设计？ 3. 引导语：今天我们要完成一个特别的任务——为学校“阳光志愿服务队”设计并制作一件属于我们自己的文化衫！它不只是衣服，更是一张写满爱心与责任的名片。 （二）、展示实物：三件不同风格的文化衫样本 1. 教师逐一展示三件文化衫：第一件为纯白色底，上面印有“心手相连”四个字和一颗红色爱心；第二件为深蓝色底，采用手绘风格描绘了多个小人物牵手前行的画面；第三件为拼贴式，由旧报纸、布条、树叶干片拼成“绿色地球”图案。 2. 组织学生观察并思考：哪一件最打动你？为什么？它传递了怎样的信息？ 3. 强调：真正的志愿者文化衫，不仅要好看，更要“有故事”“有温度”“有使命”。 （三）、引出课题，明确任务 1. 板书课题：《创作志愿者文化衫》 2. 明确本节课目标：每人设计一份文化衫草图，并完成一件简易成品，下一节课我们将举行“志愿风采展”，评选“最具影响力设计奖”“最佳工艺奖”“最暖心创意奖”。 1. 观看视频，感受志愿者的日常身影。 2. 分析三件文化衫的视觉特点与情感表达。 3. 表达对“最美志愿者”的理解与期待。 4. 明确本课学习任务：设计并制作一件志愿者文化衫。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像激发情感共鸣，唤醒学生对志愿服务的认知；借助实物对比建立审美标准，引导学生从“看热闹”走向“看门道”，为后续设计提供情感动力与价值锚点，实现“从被动接受到主动建构”的转变。 设计启航：绘制我的“志愿宣言”【10分钟】 一、头脑风暴：提炼志愿关键词 （一）、小组讨论：我们的志愿是什么？ 1. 教师将全班分为6个小组，每组6人，发放“志愿关键词卡”（含“关爱”“守护”“陪伴”“环保”“公平”“希望”等12个词）。 2. 每组选出一名记录员，用便签纸写下本组认为最重要的三个关键词，并简要说明理由。 3. 教师巡视指导，提示：不要只说“我想当志愿者”，而要思考“我想为谁做什么？” 4. 各组代表轮流发言，教师将关键词汇总至黑板“志愿星河墙”上，形成班级共享词库。 （二）、设计草图：从关键词到视觉符号 1. 教师发放统一规格的“文化衫设计草图模板”（尺寸为21×29.7厘米），要求学生根据选定的关键词，绘制一张完整的草图。 2. 示范讲解：如何将抽象概念转化为具体图像？例如，“守护”可画一只大手护住一棵小树；“陪伴”可用两个背影并肩而行；“环保”可用回收标志与绿叶结合。 3. 提供设计建议：图案位置应居中或偏上，大小适中（约占文化衫面积1/3）；色彩不宜过多，主色不超过三种；可添加一句简短口号，如“点滴善举，汇聚光芒”。 4. 学生开始构思与绘制，教师巡回指导，关注学生是否脱离主题、图案是否模糊不清、文字是否难以辨认等问题。 二、分享初稿，互评优化 （一）、组内互评：我的设计值得被看见吗？ 1. 小组内部交换草图，每人轮流介绍自己的设计思路： - 我选择了哪几个关键词？ - 图案表达了什么含义？ - 我用了哪些颜色和线条？ 2. 其他成员提出改进意见，如“这个图案太复杂，观众一眼看不到重点”“口号可以再简洁些”等。 3. 记录员整理修改建议，形成“优化清单”。 （二）、全班交流：选出最受欢迎的3个设计原型 1. 教师邀请各组推荐一幅最有潜力的设计草图，张贴于教室前方展示区。 2. 全班投票选出“最具传播力设计”“最温暖创意”“最实用构图”三项提名。 3. 教师点评：表扬亮点，指出共性问题，如“多数设计缺少行动元素”“部分口号过于空泛”。 1. 参与小组讨论，提炼本组核心志愿关键词。 2. 绘制文化衫设计草图，尝试将抽象理念具象化。 3. 小组内互评草图，提出建设性修改意见。 4. 代表小组分享设计思路，参与全班投票。 评价任务 创意转化：☆☆☆ 图文匹配：☆☆☆ 表达逻辑：☆☆☆ 设计意图 通过关键词提炼与视觉转化训练，帮助学生建立“思想—图像—语言”的表达链条，克服“只会画画不会说话”的难题；利用小组互评机制促进批判性思维发展，让设计从“个人喜好”迈向“公共价值”，为后续制作奠定坚实基础。 动手实践：我的文化衫正在诞生【15分钟】 一、分组制作：从草图到实物 （一）、材料分发与工具说明 1. 教师按小组发放材料包：每包包含1件白色棉质文化衫、彩色卡纸若干、水性笔、剪刀、胶棒、针线包（含粗针、彩线、顶针）、旧布头若干。 2. 教师演示两种主要技法： - 手绘法：用水性笔直接在文化衫上作画，注意控制力度，避免渗透； - 拼贴法：将卡纸剪成所需形状后，用胶棒粘贴，边缘可用剪刀修整，确保平整。 3. 强调安全事项：使用剪刀时注意方向，针线勿对着自己或他人，不得随意丢弃废弃物。 （二）、分组实施：按计划推进制作 1. 每组根据前期确定的草图，分配任务： - 1人负责图案绘制或剪裁； - 1人负责粘贴或缝制； - 1人负责整体布局调整； - 1人负责记录制作过程； - 1人担任监督员，检查质量与进度。 2. 教师巡视各组，及时纠正错误： - 若发现图案歪斜，提醒用尺子辅助定位； - 若发现胶水过多，建议晾干后再贴； - 若遇缝制困难，可示范“回针法”或“平针法”。 3. 鼓励创新：允许使用树叶压花、旧纽扣装饰等方式丰富作品，但必须保证整洁美观。 4. 制作过程中穿插播放轻柔背景音乐，营造专注氛围。 二、过程记录：我在劳动中学会了什么？ （一）、填写“劳动成长日记” 1. 教师发放“劳动成长日记”表格，要求每组成员在制作结束后填写： - 我遇到的最大困难是什么？我是怎么解决的？ - 哪个环节让我最有成就感？为什么？ - 如果重来一次，我会怎样改进？ 2. 教师巡视指导，鼓励真实表达，不求完美，但求真诚。 3. 收集日记表，作为下节课评价依据之一。 1. 领取材料包，了解工具使用方法。 2. 分工协作，按设计图进行剪裁、绘制、粘贴或缝制。 3. 在制作中发现问题并尝试解决，保持耐心与专注。 4. 完成作品后，认真填写“劳动成长日记”。 评价任务 分工合理：☆☆☆ 操作规范：☆☆☆ 持续投入：☆☆☆ 设计意图 通过真实劳动任务，让学生亲历“设计—决策—执行—反思”的完整流程，强化“劳动创造价值”的认知；通过角色分工与过程记录，培养责任意识与自我管理能力，真正实现“在做中学、在学中思、在思中长”。 成果展示：我们的志愿之光闪耀课堂【8分钟】 一、作品展览：点亮志愿之光 （一）、布置“志愿风采展”展区 1. 教师组织学生将完成的作品悬挂于教室前后墙面，形成“志愿文化走廊”。 2. 每件作品旁放置一张标签卡，标注小组名称、设计理念、关键词及一句话感悟。 3. 播放舒缓音乐，营造庄重而温馨的展示氛围。 （二）、互动投票：选出“今日之星” 1. 教师发放匿名投票卡，每位学生可投3票： - “最具影响力设计奖”（主题鲜明，有感染力） - “最佳工艺奖”（制作精细，技艺高超） - “最暖心创意奖”（充满人文关怀，令人动容） 2. 学生自由走动观看作品，认真思考后投出选票。 3. 教师统计结果，现场公布获奖名单，并颁发“小小设计师”荣誉证书（纸质打印）。 二、总结升华：劳动不止，志愿不息 （一）、教师寄语 1. 教师深情总结： “今天我们不仅做出了一件文化衫，更种下了一颗志愿的种子。它可能很小，但它会随着每一次帮助他人而长大。愿你们将来无论走到哪里，都能记得今天这件衣服背后的故事。” 2. 强调：真正的劳动，不是为了评分，而是为了让世界变得更美好。 （二）、预告下节课 1. 布置任务：请各组准备好宣传文案，下周我们将举办“校园志愿文化节”，邀请全校师生参观我们的作品展。 2. 鼓励学生将文化衫带回家，向家人讲述设计故事。 1. 展示作品，介绍设计理念与制作过程。 2. 参与投票，尊重他人劳动成果。 3. 倾听教师寄语，感受劳动的意义与温度。 4. 记录下节课任务，做好准备。 评价任务 展示自信：☆☆☆ 尊重他人：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过成果展示与公开评价，赋予劳动成果以社会价值，提升学生的成就感与归属感；借助情感寄语实现价值观引领，将个体劳动升华为集体精神传承，真正达成“知行合一”的育人目标。 拓展延伸：让劳动走进生活【7分钟】 一、家庭任务：把志愿带回家 （一）、发布“家庭志愿行动卡” 1. 教师发放“家庭志愿行动卡”，内容如下： - 任务：本周内，与家人一起完成一件有意义的小事（如：陪长辈散步、清理阳台垃圾、为邻居送菜等）。 - 记录：拍照或画图记录过程，写下一句感受。 - 交还时间：下节课带来分享。 2. 解释：志愿精神不只存在于校园，更在生活中悄然绽放。 （二）、启动“志愿日记”计划 1. 教师宣布：从今天起，班级设立“志愿日记角”，每周五由一位同学分享一次“我做过的最暖小事”。 2. 鼓励学生养成记录善行的习惯，让劳动成为生活方式。 1. 领取“家庭志愿行动卡”，理解任务要求。 2. 思考如何在家中践行志愿精神。 3. 开始规划本周的家庭行动。 4. 主动报名参与“志愿日记”分享。 评价任务 任务理解：☆☆☆ 意愿表达：☆☆☆ 行为规划：☆☆☆ 设计意图 打破课堂边界，推动劳动教育从“校内”走向“家庭”与“社会”，实现“知行相长”；通过持续性任务设计，培养学生长期坚持良好行为的习惯，真正落实“劳动精神”的长效培育。 作业设计 一、创意设计题 1. 请根据本节课所学，为自己或家人设计一件“家庭志愿者文化衫”。要求： - 选用至少两个志愿关键词（如“孝顺”“环保”“互助”）； - 绘制一幅完整草图，注明图案含义与色彩搭配理由； - 写一句不超过15字的口号，体现家庭责任。 2. 附上一张照片或手绘图，展示你的设计雏形。 二、实践任务 1. 在家里完成一件“微志愿”行动，如：帮父母洗碗、整理房间、照顾宠物、为爷爷奶奶读报等。 2. 用手机拍摄全过程（至少3张照片），或用手绘方式记录，附上一段文字描述： - 我做了什么？ - 为什么要做这件事？ - 做完后心情如何？ 【答案解析】 一、创意设计题 1. 评分要点： - 关键词选取合理（2分）； - 图案与文字匹配度高（3分）； - 色彩搭配符合主题（2分）； - 口号简洁有力（3分）。 2. 示例参考： - 草图：一对母子手拉手，背景是绿色植物，中间写“家是最暖的志愿站”。 - 色彩：绿色为主，象征环保与生命；黄色点缀，代表温暖。 - 口号：“爱在家中，暖在心间”。 二、实践任务 1. 评分要点： - 行动真实性（2分）； - 照片/图画完整性（3分）； - 文字描述具体生动（5分）。 2. 示例参考： - 任务：为奶奶读报纸。 - 描述：我坐在她旁边，一字一句地念着新闻。她听得认真，时不时点头。读完后，她笑着说：“谢谢你，孩子，让我也跟上时代了。”那一刻，我觉得自己不再是被照顾的人，而是可以给予爱的人。 板书设计 【创作志愿者文化衫】 → 情境导入：最美志愿者的光 → 设计启航：关键词 → 图像 → 口号 → 动手实践：分工协作 + 工具规范 + 过程记录 → 展示评价：投票评选 + 情感升华 → 拓展延伸：家庭志愿 + 志愿日记 教学反思 成功之处 1. 以真实视频导入，成功激发学生情感共鸣，课堂氛围积极热烈，学生参与度极高。 2. “关键词—图像—口号”三步转化设计法有效降低创作门槛，多数学生能完成有思想的设计草图。 3. 分工制与过程记录机制保障了小组合作的实效性，避免“一人做、众人看”的现象。 不足之处 1. 部分学生在制作环节过于追求美观，忽略图案与主题的契合度，需加强价值引导。 2. 时间分配略显紧张，个别小组未能完成全部制作，建议下次预留10分钟弹性时间。 3. 家庭任务反馈渠道未完全打通，部分学生未能按时提交，后续可建立线上打卡平台。 学科网（北京）股份有限公司 $