第六课 中华传统体育的传承与创新（第一课时） 教学设计 -2025-2026学年华东师大版初中体育与健康八年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦中华传统体育的传承与创新，以抢花炮、武术等非遗项目为核心，通过“寻宝挑战”情境导入，播放抢花炮视频并启动“文化守护者”身份认证，分发任务卡引导学生分组探究，搭建从兴趣感知到文化理解的学习支架。 特色在于融合运动能力、体育品德与文化理解核心素养，采用议题式与合作探究法，设计毽球对抗、跳绳挑战等实践体验，让学生在“做中学”中理解非遗保护与创新。作业“文化使者”任务促进家校联动，提升学生文化认同与团队协作能力，为教师提供情境化、可操作的教学范例。

《中华传统体育的传承与创新》第1课时教案 学科 初中体育 年级册别 八年级全册 共2课时 教材 华东师大版（2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“中华传统体育的传承与创新”为主题，聚焦国家级非物质文化遗产项目如抢花炮、武术、龙舟、毽球等，系统呈现传统体育在新时代背景下的发展路径。教材通过政策法规梳理、现实案例展示和多元活动设计，引导学生理解传统体育的文化价值与现代意义。内容涵盖历史脉络、社会功能、教育实践与创新发展策略，具有鲜明的时代性与实践导向。作为“体育与健康”课程的重要组成部分，本课有助于培养学生对民族文化的认同感，增强其参与传统体育活动的主动性，推动“体教融合”理念落地。 学情分析 八年级学生正处于身体发育关键期，运动兴趣广泛但专注力易分散；他们对传统文化已有初步认知，尤其对武术、舞龙舞狮等视觉冲击力强的项目有浓厚兴趣，但对传统体育的深层文化内涵了解有限。部分学生受流行文化影响，更倾向参与篮球、足球等现代竞技项目，对传统体育存在“过时”“枯燥”的刻板印象。因此，教学需借助情境化任务与互动体验打破偏见，通过真实案例激发探究欲，结合合作学习与游戏化设计提升参与度。针对理解难点，应强化图文结合、视频辅助与角色扮演等多模态教学手段，帮助学生从“看热闹”走向“懂门道”，实现从被动接受到主动传承的认知跃迁。 课时教学目标 运动能力 1. 能准确说出至少三种中华传统体育项目的名称及其文化背景，理解其在民族生活中的地位。 2. 能在小组合作中完成一项传统体育游戏（如毽球对抗），掌握基本规则与协作技巧。 健康行为 1. 能主动尝试参与跳绳、抖空竹等传统健身项目，形成规律锻炼的习惯意识。 2. 能在活动中体现尊重对手、遵守规则的体育精神，展现良好的行为素养。 体育品德 1. 能表达对中华传统体育文化的敬意，愿意成为文化传承的积极传播者。 2. 能在团队任务中承担角色责任，体现团结协作与集体荣誉感。 文化理解 1. 能结合图片与文字资料，归纳出传统体育项目“活下来”的关键因素——政策支持与校园融入。 2. 能举例说明传统体育如何通过“非遗保护”“进校园”“节庆融合”等方式实现创新发展。 教学重点、难点 重点 1. 理解中华传统体育项目为何需要传承，以及国家政策在其中发挥的作用。 2. 掌握“抢花炮”“毽球对抗”等典型项目的基本规则与文化特征。 难点 1. 如何引导学生从“观看者”转变为“参与者”与“传播者”，真正内化文化认同。 2. 在缺乏实物体验的前提下，如何让学生理解“传统体育非遗化”背后的深层价值。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、抢花炮视频片段、毽球、跳绳、抖空竹实物、任务卡、评价表 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：寻找“消失的宝藏”【8分钟】 一、创设“寻宝挑战”任务情境 （一）、播放抢花炮比赛短视频（1分30秒） 1. 教师提问：“同学们，刚才视频中这群人正在做什么？为什么他们要争抢那个红色的铁圈？” 2. 引导学生观察动作细节：选手们如何奔跑、跳跃、阻挡、传递？场面有何特点？ 3. 展示：广西侗族村寨举行抢花炮仪式，村民身穿民族服饰，手持长棍，神情激动。 4. 提问：“这是一项怎样的运动？它来自哪里？为什么说它是‘国际范’的体育非遗？” 5. “抢花炮是侗族、壮族、仫佬族等少数民族世代相传的传统体育活动，2008年被列入国家级非物质文化遗产名录。如今，经过规则改良，它融合了橄榄球的攻防理念，被称为‘中国式橄榄球’。” 6. 板书标题：“第六课 中华传统体育的传承与创新”并用红笔圈出“传承”与“创新”关键词。 7. 抛出核心问题：“如果有一天，这项古老运动失传了，你会感到遗憾吗？为什么？” 二、启动“文化守护者”身份认证 （一）、发布任务卡：我是小小文化研究员 1. 教师分发任务卡，每组一张，上面印有三道问题： - 你学过哪些中华传统体育项目？ - 你知道抢花炮是如何被改造成现代比赛项目的吗？ - 如果你是校长，你会怎么在学校推广传统体育？ 2. 强调：“你们现在不是普通学生，而是‘中华传统体育文化守护者’，任务是挖掘这些运动背后的故事，并提出可行建议。” 3. 组织学生按四人一组进行分组，明确角色分工：组长负责记录、发言人负责汇报、记录员负责整理、协调员负责提醒时间。 4. 提供参考资料包：包含教材页码、短视频链接二维码、抢花炮规则简图、非遗项目名录截图。 5. 设置倒计时器：6分钟限时讨论，鼓励快速思考与高效交流。 6. 教师巡视各组，适时介入指导： - 对于反应迟缓的小组，提示：“可以从你最喜欢的体育课开始想。” - 对于思路混乱的小组，引导：“抢花炮原来很危险，后来做了哪些改变才适合比赛？” - 鼓励学生使用教材原文：“请找一找文中提到的‘融合足球、篮球、橄榄球理念’这句话。” 1. 观看视频，感受抢花炮的激烈氛围。 2. 思考教师提出的三个问题，初步形成观点。 3. 分组领取任务卡，明确各自职责。 4. 在组长带领下展开讨论，结合已有经验与资料，填写任务卡内容。 评价任务 观点完整：☆☆☆ 分工合理：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 以“寻宝挑战”为故事主线，将抽象的“传承与创新”概念转化为可操作、可感知的真实任务，激发学生好奇心与使命感。通过视频、图片、任务卡多重刺激，构建沉浸式学习情境，调动多种感官参与。设置“文化守护者”角色，赋予学生责任感，使其从被动听讲转向主动探究，实现从“知道”到“认同”的心理转变。同时，分组合作机制保障每位学生都能参与，避免边缘化现象。 知识建构：揭开传统体育的“三重面纱”【12分钟】 一、解析“传承之源”——政策护航篇 （一）、出示政策时间轴图谱 1. 教师展示：1953年 → 1995年 → 2006年 → 2022年。 2. 逐条朗读政策原文： - 1953年，《中央人民政府体育运动委员会党组关于加强人民体育运动工作的报告》指出：“我国的民族形式体育如武术等，是我国优秀文化遗产的一部分”，要“着手研究和整理民族形式体育”。 - 1995年，《全民健身计划纲要》提出：“积极发展少数民族体育，在民族地区广泛开展以少数民族传统体育项目为主的体育健身活动。” - 2006年，国家体育总局印发《“十一五”群众体育事业发展规划》，强调：“扶持民族民间体育发展，保护民族民间体育遗产，实施民族民间体育保护工程。” - 2022年，三部委联合下发通知，鼓励中小学开设中国式摔跤、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等项目。 3. 提问：“这些政策像不像给传统体育‘打疫苗’？它们分别解决了什么问题？” 4. 引导学生归纳：“早期关注‘抢救’，中期强调‘普及’，近年注重‘融合’。” 5. 结合教材插图，讲解“全国少数民族传统体育运动会”的影响力，展示历届比赛。 6. 小结：“没有政策支持，很多传统体育可能早已消失在历史长河中。” 二、揭示“创新之路”——融合转型篇 （一）、对比传统与现代抢花炮规则 1. 教师出示：左侧为“原始抢花炮”规则，右侧为“现代竞赛版”规则。 - 原始版：无固定场地，点燃火药后直接冲向炮头，常发生碰撞受伤，比赛时间不固定。 - 现代版：设有标准场地，采用安全材料制作炮圈，设定比赛时间（如上下半场各10分钟），禁止身体冲撞，引入裁判制。 2. 请学生分组讨论：“哪些改变让这项运动更安全？哪些改变让它更具观赏性？” 3. 引导发现：“去掉了火药，增加了规则，保留了激情。” 4. 播放一段现代抢花炮比赛片段，突出队员配合与战术运用。 5. 提问：“为什么说它‘颇具国际范’？它和橄榄球有哪些相似之处？” 6. 学生回答后，教师补充：“都强调团队协作、空间争夺、进攻防守，只是武器不同。” 7. 追加案例：介绍“中华武龙”项目——将武术动作与舞龙技巧融合，形成全新表演型体育项目，已在多地学校推广。 8. 板书：“传统≠守旧，创新=延续生命力。” 1. 观察时间轴，理解政策演进逻辑。 2. 分析政策文本，提炼关键词。 3. 对比两种抢花炮规则，找出差异点。 4. 讨论创新带来的好处，如安全性提升、观赏性增强。 5. 了解“中华武龙”等新兴融合项目。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 逻辑分析：☆☆☆ 创新思维：☆☆☆ 设计意图 通过时间轴与对比分析，将抽象政策转化为可视化的“成长轨迹”，帮助学生建立历史纵深感。利用真实数据与案例，打破“政策都是口号”的误解，增强可信度。通过“传统vs现代”对比，直观呈现“创新”并非破坏，而是优化，引导学生正确理解“守正创新”的内涵。引入“中华武龙”等前沿项目，拓展视野，激发对未来可能性的想象。 实践体验：走进“非遗工坊”【15分钟】 一、开展“毽球对抗赛”体验活动 （一）、布置场地与规则说明 1. 教师在教室中间拉一根蓝色绳子，作为“中场线”，两侧划出两个区域。 2. 每组发放一个毽球和一副小旗子，旗子用于标记得分。 3. 详细讲解规则： - 两队分别站在绳子两侧，轮流踢毽球越过绳子至对方区域。 - 允许在本方区域内连续踢球，最多连踢三次。 - 毽球落地则视为失误，对方得一分，重新开始。 - 比赛时间为5分钟，以得分多者胜。 4. 强调安全要求：“不能用手接球，不能故意推搡对方。” 5. 示范动作：教师亲自演示正确的脚背击球姿势，强调控制力度与方向。 6. 提醒：“这不是单纯比谁踢得多，而是看谁更聪明、更有配合。” 二、组织“跳绳挑战营”自由练习 （一）、设立“花样跳绳体验区” 1. 教师在教室一角摆放跳绳若干，张贴“跳绳起源”知识卡： - “汉代画像石上有跳绳图像，南宋时期盛行家庭跳绳比赛。” - “现代花样跳绳融合音乐、舞蹈、武术动作，已成为一种时尚运动。” 2. 播放一段“双人同步跳绳+节奏鼓点”表演视频。 3. 学生自由选择伙伴，两人一组尝试基础跳法：单脚跳、双脚跳、交叉跳。 4. 教师巡回指导： - 对动作不稳的学生，提示：“先慢后快，眼睛盯住绳子。” - 对不愿参与的学生，鼓励：“试试看，一分钟就能学会！” - 对表现突出者，给予“跳绳达人”称号贴纸。 5. 设立“进步榜”：每完成一轮跳绳，就在黑板上贴一颗星星。 6. 同时提供“抖空竹”体验角：教师示范抛接技巧，学生轮流尝试。 7. 鼓励学生边玩边思考：“这些老项目为什么能一直流行到现在？” 1. 参与毽球对抗赛，掌握基本规则与技巧。 2. 在跳绳区自由练习，尝试不同跳法。 3. 体验抖空竹，感受传统器械的乐趣。 4. 在实践中思考传统体育的生命力来源。 评价任务 规则遵守：☆☆☆ 协作配合：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 以“亲身体验”为核心，打破“只听不说”的教学模式。通过“毽球对抗”模拟真实竞赛场景，培养规则意识与团队协作能力；“跳绳挑战营”则提供低门槛、高趣味的自主练习空间，满足不同层次学生的参与需求。设置“进步榜”“达人贴纸”等激励机制，增强成就感。通过多项目并行体验，让学生在动手动脑中感悟传统体育“寓教于乐”的本质，实现从“知”到“行”的转化。 总结升华：我为传统体育代言【5分钟】 一、回顾“守护者”使命 （一）、组织“一句话分享会” 1. 教师提问：“今天你最想记住的一句话是什么？” 2. 邀请3-4名学生发言，每人限时30秒。 - 学生A：“原来抢花炮是靠政策保护才没消失。” - 学生B：“我觉得跳绳不只是锻炼，还是艺术。” - 学生C：“我要回家教奶奶跳八段锦！” 3. 教师点评并提炼金句：“传统体育不是博物馆里的展品，而是我们生活中可以触摸的文化。” 4. 板书：“传承，从每一次参与开始。” 二、布置“文化使者”行动任务 （一）、发布“明日行动计划” 1. 作业任务：回家后向家人介绍一项中华传统体育项目，可以用手机拍一段30秒的小视频，内容包括：项目名称、基本动作、文化意义。 2. 鼓励学生在班级群分享，评选“最佳文化传播者”。 3. 提醒：“不要怕讲错，关键是敢说！” 4. 结束语：“你们每一个人，都是中华传统体育的未来守护者。下节课，我们继续探索‘如何让传统体育更有趣’。” 1. 回顾本课收获，表达个人感悟。 2. 听取同伴分享，产生共鸣。 3. 接受“文化使者”任务，准备家庭分享。 评价任务 情感表达：☆☆☆ 语言组织：☆☆☆ 任务接受：☆☆☆ 设计意图 通过“一句话分享”实现情感共鸣，强化课堂记忆。将学习成果延伸至家庭，构建“家校共育”桥梁，扩大影响力。布置具体、可操作的家庭任务，使“文化传承”不再空洞，而是转化为实际行动。结尾留白，为下一课时埋下伏笔，保持持续学习期待。 作业设计 一、自主学习：查找“我的家乡非遗体育” 请上网查阅资料，了解你所在城市或乡镇是否有中华传统体育类国家级非物质文化遗产代表性项目。若有，请完成以下任务： 1. 写出该项目的名称、所属民族、主要特点（如动作、工具、用途）。 2. 找一张相关图片或视频截图，附在作业本上，并写一句简介。 3. 采访一位长辈或社区老人，询问该项目在过去是否常见，现在还有人在练吗？ 4. 用一句话表达你对该项目的看法，例如：“我觉得这个项目很有意思，因为它……” 二、合作学习：设计“校园传统体育日”方案 假设你是学校体育部的一员，请与同学组成小组，策划一场“校园传统体育日”活动。要求： 1. 至少包含3个传统体育项目（如毽球、跳绳、舞龙、五禽戏等）。 2. 明确每个项目的规则、所需器材、参与人数、时间安排。 3. 设计一个宣传海报草图（可用文字描述或手绘）。 4. 写一段广播稿，用于当天活动开场播报。 5. 说明如何吸引同学参与，比如设置“打卡集章换奖品”活动。 【答案解析】 一、自主学习：查找“我的家乡非遗体育” 1. 示例：项目名称——苏州滚灯；所属民族——汉族；主要特点：手持灯笼滚动，表演时灯光闪烁，常用于元宵节庆祝。 2. 附图：可自行搜索“苏州滚灯表演”图片。 3. 采访示例：爷爷说：“我们小时候过年都会玩滚灯，现在年轻人不爱玩了。” 4. 我的看法：我觉得这个项目很有意思，因为它既好看又锻炼身体。 二、合作学习：设计“校园传统体育日”方案 1. 项目示例：毽球赛、跳绳接力、舞龙表演。 2. 规则：毽球赛每队5人，3局2胜；跳绳接力每组8人，每人跳10次；舞龙由10人配合，沿指定路线行进。 3. 海报设计：标题“传统体育日·快乐出发！”，配图：舞龙、跳绳、踢毽子。 4. 广播稿：“亲爱的同学们，欢迎来到首届校园传统体育日！让我们一起感受千年智慧的力量！” 5. 吸引方式：完成三项活动可获得一枚“非遗勋章”，集齐可兑换文具礼盒。 板书设计 [根据教学过程，帮老师设计板书，使用文本+文字图形的方式勾勒板书的内容，使用 进行换行。500个字以内，不要生成任何svg图的内容] 教学反思 成功之处 1. 以“文化守护者”身份贯穿始终，极大提升了学生的参与意愿与责任感，课堂氛围活跃。 2. 多样化实践活动（毽球赛、跳绳挑战、抖空竹）有效覆盖不同兴趣群体，实现全员参与。 3. 作业设计贴近生活，兼具知识性与实践性，有助于实现“学以致用”。 不足之处 1. 个别小组讨论时间把控不够精准，导致部分组未能充分表达。 2. 实物资源有限（仅1个毽球），部分学生等待时间较长，影响体验感。 3. 对“非遗文化”深层内涵的挖掘仍显浅层，需在后续课时深化。 学科网（北京）股份有限公司 $