第六课 中华传统体育的传承与创新（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年华东师大版初中体育与健康八年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦中华传统体育传承创新的实践路径，通过“非遗文化节筹备会”情境导入，播放春节民俗体育视频，承接第一课时文化认知，以策划“中华传统体育嘉年华”任务为学习支架。 特色在于项目式学习驱动真实情境任务，学生设计融合传统体育的民俗活动方案提升运动能力，小组协作中展现责任意识培养体育品德，“五维评估表”助力主动推广活动建议养成健康行为，帮助学生从文化认知到实践创新，为教师提供可落地的核心素养培养模式。

《中华传统体育的传承与创新》第2课时教案 学科 初中体育 年级册别 八年级全册 共2课时 教材 华东师大版（2024） 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课延续第一课时对中华传统体育文化价值的初步认知，深入探讨“如何实现创新性发展”的实践路径。教材聚焦三大核心策略：融入节日庆典、推动校园落地、强化社会传播，通过真实案例展示其在当代社会中的生命力。内容强调从“静态保护”走向“动态传承”，引导学生思考传统体育与现代生活、教育体系、文旅产业之间的深度融合机制。作为课程的收官环节，本课旨在将文化认同转化为行动自觉，为学生构建“我是传承者”的身份意识提供理论支撑与实践支架。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已具备基本的文化认知基础，对抢花炮、毽球、跳绳等项目产生兴趣，但部分学生仍停留在“观看者”角色，缺乏主动参与的意愿。他们对“创新”概念理解模糊，常误以为“加入音乐”“穿汉服”就是创新。此外，学生普遍缺乏系统设计能力，难以独立策划完整活动。因此，本课需以“项目式学习”为核心，设置可操作、有挑战性的任务，引导学生在真实情境中完成从“知道”到“做到”的跨越。教师应注重过程指导，鼓励试错，帮助学生建立信心。 课时教学目标 运动能力 1. 能结合本地节庆文化，设计一项融合传统体育元素的民俗活动方案。 2. 能在小组协作中完成一套包含动作编排、规则制定、场地布置的完整展演计划。 健康行为 1. 能主动提出至少两项可持续推广的传统体育活动建议，用于班级或校园日常锻炼。 2. 能在活动中体现公平竞争、尊重对手、遵守规则的良好行为习惯。 体育品德 1. 能在团队合作中承担具体职责，展现责任意识与集体荣誉感。 2. 能表达对传统文化的敬意，并愿意成为文化传播的践行者。 文化理解 1. 能举例说明传统体育如何通过“节庆融合”“校园推广”“文旅联动”等方式实现活态传承。 2. 能分析某一传统体育项目在现代社会中面临的发展困境，并提出合理化建议。 教学重点、难点 重点 1. 掌握“节庆+传统体育”融合设计的基本方法与流程。 2. 能独立完成一份具有可操作性的校园传统体育活动策划案。 难点 1. 如何引导学生跳出“模仿”思维，真正实现创造性转化。 2. 在资源有限条件下，如何平衡创意与可行性，避免方案空洞化。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、项目式学习 教具准备 PPT课件、节庆活动视频、策划案模板、彩纸、胶带、马克笔、投影仪 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：穿越时空的“文化节”【6分钟】 一、创设“非遗文化节筹备会”情境 （一）、播放春节民俗体育集锦视频（2分钟） 1. 教师播放一段剪辑视频：舞龙舞狮巡游、踩高跷表演、扭秧歌比赛、打腰鼓助威、藏族射响箭、壮族抛绣球等画面。 2. 提问：“这些活动有什么共同点？它们为什么总出现在春节？” 3. 引导学生观察：“这些都不是单纯的娱乐，而是‘年味’的重要组成部分。” 4. 出示资料卡：“春节期间，全国超过70%的地区会举办传统体育类民俗活动，其中90%以上由社区、学校组织。” 5. 抛出任务：“现在，你们是‘非遗文化节组委会’成员，要在下个月的校庆日办一场‘中华传统体育嘉年华’，需要你们拿出策划案。” 二、发布“项目启动令” （一）、发放“项目任务书” 1. 教师分发任务书，每组一张，封面印有“中华传统体育嘉年华·策划案征集令”。 2. 明确要求： - 每组选择一个传统体育项目作为核心活动（如舞龙、抖空竹、踢毽子、五禽戏等）。 - 设计一套完整的活动方案，包括：活动名称、时间地点、参与对象、规则说明、所需器材、安全预案、宣传方式。 - 制作一份展板或海报进行成果展示。 3. 强调：“这不是写作业，而是真要落地执行的项目！” 4. 组织四人一组分组，明确角色：组长（统筹）、文案（撰写）、美术（设计）、发言人（汇报）。 5. 提供参考资源包：包含往年校园活动照片、节庆活动策划范例、安全注意事项清单。 6. 设置倒计时器：15分钟限时构思，鼓励快速头脑风暴。 1. 观看视频，感受节庆体育的热闹氛围。 2. 思考问题，理解节庆与传统体育的深层联系。 3. 领取任务书，明确分工与目标。 4. 开展小组讨论，确定项目方向与初步构想。 评价任务 主题契合：☆☆☆ 分工明确：☆☆☆ 创意新颖：☆☆☆ 设计意图 以“真实项目”为驱动，构建高度仿真的学习情境，激发学生的主人翁意识。通过“非遗文化节”设定，将抽象的“创新”理念具体化为可操作的任务，增强代入感。任务书设计突出“真实性”与“挑战性”，促使学生从被动接受转向主动创造。分组角色制保障人人有责，避免“搭便车”现象。 任务攻坚：打造“爆款”活动方案【18分钟】 一、开展“头脑风暴工作坊” （一）、引导小组展开多维度讨论 1. 教师巡视各组，提问引导： - “你选的项目适合多少人玩？多久能完成一轮？” - “如果下雨了怎么办？有没有备用方案？” - “怎么让同学愿意来参加？能不能加点奖励？” 2. 提供“五维评估表”辅助思考： - 安全性（是否容易受伤？） - 可行性（器材能否找到？） - 吸引力（是否有趣？） - 教育性（是否能传递文化？） - 互动性（是否需要多人配合？） 3. 鼓励学生用“画图+文字”形式记录想法，如： - 画一个操场草图，标出活动区域； - 用箭头标注人流方向； - 写下“奖品：自制小灯笼”“打卡集章换礼品”等创意。 4. 对思路卡顿的小组，提供“灵感种子”： - “可以把跳绳变成‘音乐节奏挑战赛’” - “把抖空竹做成‘双人接力赛’” - “五禽戏改编成‘早操版’，每天练十分钟” 5. 教师示范一份优秀策划案片段： - 活动名：《龙腾虎跃·新春健体营》 - 地点：学校操场东侧跑道 - 时间：下午3:00–4:30 - 规则：每队4人，轮流完成舞龙绕桩→跳绳接力→投壶挑战，用时最短者胜。 - 器材：小型舞龙杆×2、跳绳×8、投壶架×1、哨子×1。 - 安全预案：配备两名老师值守，禁止攀爬道具。 - 宣传：制作电子海报，在班级群转发。 6. 强调：“不要求完美，先做出来再说。” 1. 在组长带领下进行多角度讨论，填写评估表。 2. 用图文结合方式绘制活动草图与流程。 3. 交流创意，优化方案细节。 4. 完成初步策划案框架。 评价任务 逻辑清晰：☆☆☆ 要素齐全：☆☆☆ 可行性强：☆☆☆ 设计意图 通过“五维评估表”和“灵感种子”工具，降低学生思维门槛，防止陷入“无从下手”的困境。采用“先做后改”策略，鼓励学生快速产出原型，培养迭代意识。教师示范案例提供可视化参照，帮助学生理解“好方案”的标准。整个过程强调“过程重于结果”，营造宽松包容的创作环境。 成果展示：评选“最佳文化节”【10分钟】 一、组织“项目路演”汇报 （一）、按组依次展示策划案 1. 每组派一名代表上台，使用展板或投影仪展示成果，限时3分钟。 2. 汇报结构统一要求： - 第一部分：介绍项目名称与背景（1分钟） - 第二部分：讲解活动流程与亮点（1分钟） - 第三部分：回答评委提问（1分钟） 3. 教师担任“评审团主席”，其他学生担任“观众评委”。 4. 设立“金点子奖”“最具创意奖”“最实用奖”三项奖项。 5. 评选标准： - 是否紧扣主题？ - 是否有创新点？ - 是否考虑安全与可行性？ 6. 公布获奖名单，颁发虚拟“荣誉证书”（电子版）。 7. 所有方案将提交至学校德育处，作为“校园文化活动库”储备。 二、开展“反思复盘会” （一）、引导学生总结收获 1. 教师提问：“今天的活动中，你最大的收获是什么？” 2. 邀请学生分享： - “我学会了怎么写活动方案。” - “原来一个想法要经过很多次修改才能成立。” - “我们组用了‘画图+文字’的方式，特别清楚。” 3. 教师总结：“你们今天不仅完成了任务，更完成了从‘文化爱好者’到‘文化创造者’的转变。” 1. 展示小组策划案，进行口头汇报。 2. 回答同伴提问，接受反馈。 3. 参与投票，为其他组打分。 4. 分享个人成长感悟。 评价任务 表达流畅：☆☆☆ 内容完整：☆☆☆ 互动积极：☆☆☆ 设计意图 通过“路演+评奖”机制，赋予学习成果以真实价值，增强成就感。多元评价主体（师生共评）提升参与度与公正性。复盘环节帮助学生提炼经验，形成元认知能力。最终成果提交学校，实现“课堂学习—社会实践”的闭环，真正体现“学以致用”。 总结升华：我也是文化传承人【6分钟】 一、回顾“文化传承者”使命 （一）、播放“校园传统体育一日纪实”短片 1. 教师播放一段合成视频：展示学生们练习舞龙、跳绳、踢毽子的真实镜头，配乐为《茉莉花》变奏。 2. 提问：“看到这些画面，你有什么感受？” 3. 学生回答后，教师总结：“这些不是表演，而是你们亲手种下的文化火种。” 4. 板书：“传承，始于心，成于行。” 二、发布“终身守护者”宣言 （一）、集体宣誓仪式 1. 教师带领全体学生起立，朗读誓词： “我承诺：尊重每一份传统，珍惜每一次参与，坚持每一天锻炼，做中华传统体育的守护者、传播者、创新者！” 2. 结束语：“下一学期，我们将继续推进‘传统体育进社团’‘非遗进课堂’项目，期待你们带来更多惊喜！” 1. 观看视频，感受自身参与的意义。 2. 参与宣誓，强化身份认同。 3. 表达对未来参与的期待。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 态度坚定：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 以“影像+誓言”收尾，制造情感高潮，深化文化认同。通过集体宣誓，将个体行为上升为群体承诺，增强仪式感。结尾呼应首课，形成完整育人闭环，使学生带着使命感离开课堂。 作业设计 一、家庭实践：我是“家传体育”小使者 1. 请你在家中寻找一位长辈，了解他/她小时候接触过哪些传统体育项目（如：滚铁环、抽陀螺、跳皮筋、放风筝等）。 2. 用手机拍摄一段1分钟的小视频，内容包括： - 采访对话（提问：您小时候玩过什么？好玩吗？） - 重现一个经典动作（如：单脚跳皮筋、甩陀螺） - 说出你对这个项目的看法（如：它让我感受到童年快乐） 3. 将视频上传至班级群，参与“我家的非遗记忆”评选。 二、拓展思考：假如我是文化馆馆长 1. 假设你被任命为某市非物质文化遗产保护中心馆长，请你从以下三个项目中任选一个，提出一条具体的传承创新建议： - 太极拳（传统武术） - 赛龙舟（水上竞技） - 花键（民间健身游戏） 2. 要求：写出建议内容、实施方式、预期效果，不少于150字。 3. 举例参考： “建议将太极拳编入中小学课间操，每天上午第二节课后统一练习10分钟，由专业教练录制教学视频下发各校。预期可提升学生体质，增强文化认同。” 【答案解析】 一、家庭实践：我是“家传体育”小使者 1. 示例：爷爷说：“我小时候最爱玩抽陀螺，用鞭子抽，转得越久越厉害。” 2. 动作重现：孩子模仿抽陀螺动作，发出“啪”的声音。 3. 看法表达：“我觉得老游戏虽然简单，但特别有意思，还能锻炼手眼协调。” 二、拓展思考：假如我是文化馆馆长 1. 示例建议：建议将花键引入城市社区“全民健身日”活动，设立“花键挑战赛”环节，设置不同难度等级，吸引青少年参与。同时开发线上小程序，记录成绩并生成“花键达人排行榜”，激发持续参与热情。预期可扩大群众基础，推动项目年轻化。 板书设计 [根据教学过程，帮老师设计板书，使用文本+文字图形的方式勾勒板书的内容，使用 进行换行。500个字以内，不要生成任何svg图的内容] 教学反思 成功之处 1. 项目式学习设计成功激发学生创造力，多个小组提出“跳绳+音乐”“五禽戏早操”等创新方案。 2. 成果展示环节真实有效，学生表现出强烈自豪感与参与欲。 3. 作业设计贴近生活，实现“家庭—学校—社会”三位一体的育人闭环。 不足之处 1. 部分小组方案过于理想化，忽略实际资源限制，需加强可行性指导。 2. 时间分配略显紧张，个别组未能充分完善展示内容。 3. 可增加跨班交流环节，拓宽视野。 学科网（北京）股份有限公司 $