Unit 7 课时3 Section A (Grammar Focus) 教学设计-八年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 7 When Tomorrow Comes Section A (Grammar Focus 3a-3c) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 在 “未来生活预测”“20 年后的生活” 等场景中，运用 “will” 结构谈论未来预测与计划，借助一般将来时的不同句式实现对未来生活的交流与畅想 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “未来生活预测与计划” 主题展开，包含 3a 句型分析（探究 “will” 构成的一般将来时用法及 “Shall we...” 提建议句型）、3b 对话填空（用目标语法完成情景对话）、3c 话题创作（预测同伴 20 年后的生活并编写对话）。呈现核心结构（“will + 动词原形”“Shall we + 动词原形”），涵盖 3a 中 “What will the future be like?”“There will be more people in cities.” 等典型例句，借助课本任务与未来生活场景，让学生感知一般将来时的构成规则、用法场景及表达逻辑。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握 “will” 结构的一般将来时用法及 “Shall we...” 提建议句型的核心规则，提升语法分析（3a 讨论）、对话填空（3b 练习）、话题创作（3c 任务）的能力；育人层面，通过未来生活预测、梦想畅想等活动，引导学生树立对未来的理性思考与美好期待，学会用英语表达对未来的设想，搭建语法学习与生活畅想、未来规划的桥梁。 【How】 以 “任务链” 为线索，先借助 3a 句型分析归纳 “will” 型一般将来时和 “Shall we...” 句型的规则；接着通过 3b 对话填空巩固语法应用；最后通过 3c 话题创作及拓展活动实现迁移创新。活动由 “情景感知” 到 “规则归纳”，再到 “实践应用”“拓展创新”，逐步提升学生语法运用能力与话题表达能力。 学情分析 学生已有 “be going to” 结构表将来的学习基础，能理解简单的未来表达，且对 “未来科技”“未来生活” 等主题充满好奇，能读懂 3a 中 “There will be more people.” 这类简单表达。但存在以下不足：语法层面：对 “will” 型一般将来时的句式变化（否定句、疑问句）掌握不熟练，混淆 “will” 与 “be going to” 的用法场景；对 “Shall we...” 句型的应答方式记忆不清晰。技能层面：完成 3b 对话填空时，难以结合语境准确运用 “will” 的不同形式；在 3c 话题创作中，缺乏用目标语法连贯预测未来生活的能力，表达逻辑松散。教学需结合 3a 例句归纳、真题练习降低学习门槛，设计 “闯关练习 + 对话仿写 + 话题创作” 任务，强化目标语法的专项训练，鼓励学生主动表达对未来的设想。 课标要求 · 能读懂课本 3a 句型材料，准确分析 “will” 结构的一般将来时用法及 “Shall we...” 句型的规则，提取 3b 情景与语法的匹配逻辑；掌握目标语法的核心规则及 3a 中的典型例句，用英语结合生活场景谈论未来预测，提升语法分析与语用表达能力。 · 能在语境中围绕 “未来生活预测与计划” 主题，运用目标语法完成课本 3b 对话填空、3c 话题创作，进行简单的语法讨论与语篇仿写。 · 通过课本 3a 例句观察、3b 实践练习，掌握 “观察 - 归纳 - 应用” 的语法学习策略，区分 “will” 与 “be going to” 的用法差异，提升语法运用准确性。 · 借助互动、小组合作、话题分享等活动，增强自主学习与合作交流能力，树立对未来的理性规划意识，培养用英语表达未来畅想的自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 “will” 型一般将来时的 4 类核心用法（表预测、表意愿、表决定、表建议）及 “Shall we...” 句型的应答方式，理解其表达未来预测与计划的功能，能准确分析 3a 句子的结构特点。(学习理解) 1. 能独立完成课本 3b 对话填空，能用目标语法仿写未来生活相关句子，提升语法应用与场景表达能力。(应用实践) 1. 能用 “will” 结构和 “Shall we...” 句型谈论对同伴 20 年后生活的预测，进行小组话题创作，培养对未来的思考意识与英语表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 “will” 型一般将来时的句式变化（肯定句、否定句、疑问句）及 “Shall we...” 句型的用法，熟练完成课本 3b 对话填空与 3c 话题创作。 难点：准确区分 “will” 与 “be going to” 的用法场景，避免出现句式转换错误；在 3c 话题创作中，能结合语境连贯运用目标语法预测未来生活，确保表达逻辑清晰、 语法准确。 核心语言 【核心词汇】 名词：cure、winner、cash、wallet、concert 动词：pass、win、find、live、meet、need、see、get 【核心短语】 a cure for cancer、live up to、pass the exam、use cash、go to the concert 【核心句型】 will + 动词原形（肯定句：主语 + will + 动词原形 + 其他； 否定句：主语 + won’t + 动词原形 + 其他； 疑问句：Will + 主语 + 动词原形 + 其他？） Shall we + 动词原形？（提建议句型） there be 句型与 “will” 连用结构为 “There will be + 主语 + 其他” 【语法规则】 “will + 动词原形” 用于表达未来的预测、意愿、决定或建议，will 无人称和数的变化，常与 tomorrow、in 50 years、in the future 等时间状语连用。 “Shall we + 动词原形？” 用于提出建议并征求对方意见，肯定回答有 “OK./Good idea.” 等，否定回答有 “Sorry, I...” 等。 there be 句型与 “will” 连用时，结构为 “There will be + 主语 + 其他”，不可与 have/has 连用。 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法、真题演练法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（3min） 1. Create a "Future World" scenario, ask students to finish the sentences with will/shall. 2. Present the theme of this text. “In this lesson, we'll explore the simple future tense and learn to use will and shall for making predictions.” 1. Watch the scenario, finish the sentences. 2. Know about the theme of this text. Stimulate learning interest through the interesting scenario of future life, build a cognitive bridge with the topic of "future prediction" in life, pave the way for subsequent grammar learning, and infiltrate new word teaching at the same time. 效果评价：自评、组评。观察学生对情景的参与度，检查生词跟读的准确性，了解学生对目标语法的初步感知程度。 Step 2. 语法呈现（Grammar Presentation）（19min） 1. 3a Sentence analysis: Present the sentences in 3a of the textbook, guide students to discuss in groups: "What are the usages of the simple future tense with 'will'? How to respond to the sentence pattern 'Shall we...?'?" 2. Rule induction: Sort out the sentence pattern changes of the simple future tense with "will" and the response ways of "Shall we..." with a table, and help memory with real exam examples. 3. Difficulty breakthrough: Distinguish the differences between "will" and "be going to", and correct common mistakes with error cases (such as "will to do" to "will do"). 1. Discuss the sentences in 3a in groups, mark the sentence structures and share the discussion results. 2. Participate in table induction, memorize core rules and record key collocations. 3. Analyze difficult example sentences and correct possible mistakes of their own. Cultivate students' autonomous learning ability and grammar analysis ability by letting them actively explore grammar rules through the "discussion - induction - breakthrough" mode, and reduce learning difficulty with real questions and cases. 效果评价：自评、师评。检查学生对 3a 句型结构标注的准确性，通过仿写练习判断学生对核心规则和搭配的理解程度，关注学生对句式变化的掌握情况。 Step 3. 巩固练习（Practice）— （10min） 1. Challenge 1 (Multiple choice): Present adapted exam questions (e.g. "Jane and I ______ a picnic this Sunday. (2024 Tianjin High School Entrance Exam)"), guide students to solve problems with rules and hold group competitions. 2. 3b Conversation filling: Present the scenarios and verbs in 3b of the textbook, instruct students to complete the filling according to the context, and then check with each other in groups. 3. Challenge 2 (Sentence transformation): Provide sentence transformation tasks (e.g. "There will be a lecture tomorrow. (negative sentence)"), let students complete them independently and check the answers. 1. Participate in group competitions, complete multiple-choice questions with problem-solving methods and score points for the group. 2. Complete the 3b conversation filling, correct mistakes by mutual correction in groups. 3. Complete the sentence transformation tasks independently and record error-prone points when checking answers. Consolidate grammar knowledge hierarchically from "rule recognition" to "scenario application" through competitions, textbook tasks and real question exercises, and improve students' accuracy of grammar application and exam-taking ability. 效果评价：观察学生竞赛答题的正确率与速度，判断学生对规则的熟练程度；检查学生 3b 对话填空的准确性，关注学生对语境与语法的结合能力。 Step 4 拓展应用（Application）（5min） 1. 3c Topic creation: Ask students to write predictions about their partner's life in 20 years with the target grammar, and then make up conversations in pairs. 2. Share time: Invite several groups to show their conversations and comment on them combined with grammar accuracy and expression fluency. 1. Write predictions about partners' future life and create conversations with partners. 2. Show the conversations in groups and listen to the teacher's comments carefully. Combine grammar application with textbook topics and life scenarios, and improve students' comprehensive language application ability through "prediction writing - conversation creation - group sharing", and infiltrate the educational goal of thinking about the future. 效果评价：教师点评 3c 对话创作的语法准确性与语境匹配度；观察学生在话题创作中目标语法的运用情况，评价学生的语言迁移能力与话题表达能力。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （3min） 1. 重点词汇解析： 2. 易错语法提醒： 记录重点词汇的含义与用法，标注易错语法点。 结合课本场景解析词汇与易错语法，帮助学生扫清语言障碍，提升语法运用的准确性。 效果评价：通过即时练习检查学生对重点词汇和易错语法的理解；观察学生笔记记录的完整性，了解知识掌握情况。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：写生词 + 用“will/ won’t”写5个关于明天的句子。 2. 提高层：写5句话的短文《我的20年后计划》（至少用3个 生词）。 拓展层：采访1位家人“10年后你的生活会是什么样？”，写简短报告。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 · 本节课围绕 “will 型一般将来时与 Shall we 提建议句型” 主题，结合课件情景与课本 3a-3c 任务，通过 “未来生活导入、语法归纳、闯关练习、话题创作”，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将语法规则与未来生活场景、真题练习深度结合，通过游戏、竞赛、话题实践提升学生参与度，有效强化了目标语法的掌握，且活动设计贴合学生认知水平，兼顾语言学习与价值观渗透。 ·但教学中也发现问题：部分学生对 “will” 与 “be going to” 的用法区分不清晰，完成句式转换时仍出现错误；在 3c 话题创作中，少数学生难以用目标语法连贯预测未来生活，存在词汇匮乏、逻辑松散的问题。 · 未来教学中，需增加 “用法对比练习”（如 “will” 与 “be going to” 的对比），提供 “话题表达句式模板”；话题创作前补充词汇库与逻辑连接词，设计 “最佳未来预测奖” 鼓励丰富表达，进一步增强学生的语法自主运用能力与话题表达的连贯性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $