精品解析：安徽省六安市舒城县部分学校联考2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

舒城部分学校联考2025-2026学年上学期九年级期中试卷 语文 试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟 一、语文积累与运用（35分） 默写（10分） 1. 中国古代文人的精神世界极其丰富。 他们或于困境中坚守希望。面对人生道路上的艰难险阻，李白在《行路难》中以“①______，②______”展现出虽遭挫折却仍对未来充满信心的豪迈气概；刘禹锡被贬多年后归来，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》里用“③______，④______”表达出对旧事物的摒弃和新机遇到来的乐观态度；面对“左迁”的现实，韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中回望被贬之路，云遮雾锁，大雪拥塞，他用“⑤______，⑥______”道尽英雄失路的悲慨。 他们或于羁旅生活中借景抒怀、寄寓情思。温庭筠在《商山早行》中细腻描写了旅途早行艰辛，其中“⑦______，⑧______”两句从视觉和听觉角度生动地展现了清晨山间清冷孤寂的氛围；而苏轼在中秋佳节思念亲人，于《水调歌头•明月几时有》中写下“⑨______，⑩______”，既包含对亲人的美好祝愿，又体现了豁达超脱的人生境界。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】A个子清瘦，骨gé小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上不脱孩子气，又大又深的眼睛寄予热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯，个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他讲英语有点缓慢，但相当准确。他对我说已有五年不讲英语了，这使我感到惊讶。 【乙】B是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康，他不知疲juàn他们说他在长征路上背着许多受伤的部下行军。即使他还在当国民党的将领时，他的生活也跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。有一次他有一匹非常喜欢的马，这匹马给敌军俘获了。他又去打仗夺回来。结果真的夺了回来！ （1）给加点的字注音。根据拼音写出相应的汉字。 骨gé（ ） 羞怯（ ） 疲juàn（ ） 俘获（ ） （2）上面两个选段均选自名著《红星照耀中国》。其中，【甲】片段中的A是_________，【乙】片段中的B是______________（均填人名） （3）在本书中，AB两个人物令人印象深刻，请你结合原著中的其他情节，从两个人物中任选一位并谈一谈其性格特点。 （4）在《红星照耀中国》名著阅读分享交流会“读标题、谈感受”环节中，小涵同学提出把《红星照耀中国》换回曾用名《西行漫记》。请你与他说说现用标题的妙处。 3. 某中学九（10）班准备开展以“君子自强不息”为主题的活动，请你参与。 （1）阅读小明在活动前写的发言稿，完成下面小题。 自强不息的精神在个人修养、国家发展、历史进步等方面各有不同的表现。对于个人而言，自信自立、勤思苦学、勇于开拓、面对逆境不屈不挠，都是自强不息。它是个人挺直脊梁的筋骨，是民族屹立千年的魂魄，也是推动历史车轮滚滚向前的永恒火焰。 ①文中画横线句子有语病，请提出修改意见：________。 ②文中画波浪线句子是________复句。 （2）小强搜集了体现“自强不息”精神的典故，其中不符合主题的是（ ） A. 断齑画粥 B. 闻鸡起舞 C. 凿壁偷光 D. 孔明出山 （3）请依据下面一段文字，补写青春座右铭。 青春应立志为国。范仲淹少有大志，以天下为己任，发奋苦读；“两弹元勋”邓稼先年轻时就立壮志于胸怀，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。 青春座右铭：以天下为己任发奋苦读，________。 （4）班级举办“自强不息”演讲会，假如你主持人，请根据表格内容，撰写串场词。 演讲顺序 演讲题目 演讲者 1号 《苦难也是财富》 张季明 2号 《青春是用来奋斗的》 杨志春 二、阅读（55分） [一]（23分） 4. 阅读下文，完成各题。 会飞的牛 乔桦 ①小浩是个七岁的男孩。小鼻子、小眼睛、小嘴，五官像一窝刚出蛋壳的鸟儿，亲密地聚拢在一起。他长相自带喜感，谁见了都喜欢。可毛毛老师不喜欢小浩。 ②春天，毛毛老师把同学们带到校园的湖畔，上综合实践课。一棵粗壮的老榕树耷拉着长胡须，像一个老态龙钟的老人，静默在湖边。风儿吹过，树上的叶子打着旋儿，缤纷飘落。 ③毛毛老师问：“同学们，你们看这些正在飘落的叶子像什么呀？”“像蝴蝶。”“像小鸟儿。”…… ④小浩说：“老师，为什么榕树春天也落叶？我老家的树可都是秋天才落叶哩！”毛毛老师说：“小浩，我是让你回答问题，没有让你提问哦！”“可是——我老家的树真是秋天才落叶哩。” 小浩嘟囔着，手不停地挠着头皮。 ⑤小浩家在东北农村，他刚刚转到南方这所小学。他到这里后，看到了很多新鲜事物，在他心里，榕树为什么春天也落叶，远比老师问的问题重要。 ⑥小浩上前拉着毛毛老师的手走到湖边，指着湖水里漂浮着的一片叶子说：“您看，这片叶子像小船；趴在叶子上的青蛙像我外公哩！”说完，就“咯咯”地笑起来。 ⑦哈哈哈，同学们也笑了。一片纯真的笑声像清澈的山泉水，一路喧哗而来，清脆悦耳。 ⑧杨小跳说：“小浩，你外公是青蛙呀？”“我外公是划船的，他在西河摆渡哩。”“小浩，你讲讲你外公抓鱼呗！”“小浩，你讲一下你老家的树呗！”……同学们七嘴八舌，课堂乱成了一锅粥。 ⑨来自东北的小浩像移栽而来的外来物种，很受同学们欢迎。 ⑩“小浩，我们是在上课，你在搞事情吗？”毛毛老师眉头拧成了一个绳疙瘩。她精心准备的上课内容，一下子就被小浩带跑偏了，她很气恼。小浩吐了一下舌头，细瓷一样白净的小脸儿瞬间就变成了红萝卜。 ⑪小浩变了，课堂上不爱发言了，也不黏着老师问问题了，他从原来的碎嘴子变成了闷葫芦。 ⑫小浩读二年级时，米朵老师当上了小浩的班主任。米朵老师爱笑，一笑就露出整齐的牙齿，她的牙齿白得就像刚刚剥掉皮的杏仁儿。米朵老师第一天上课，就注意到了小浩。小浩的头发黄而茂盛，像个茶壶盖，服服帖帖地扣在圆圆的小脑袋瓜子上。米朵老师提问题，全班同学都争着举手，只有小浩低着头，一副无精打采的样子。米朵老师提问小浩，他回答得很棒，米朵老师夸他聪明，还亲了亲他的额头。小浩的心中突然照进来一缕阳光，他喜欢上米朵老师了。 ⑭米朵老师告诉孩子们，平时要学会观察生活。她让大家说说，家里饲养的哪些动物会飞？孩子们异口同声地回答：“鸡会飞。”琪琪说：“老师，鸭子也会飞。”琪琪话音儿刚落下，同学们就哄堂大笑。 ⑮同学们平时都在城郊接合部的学校里上学，只有偶尔去乡下的时候，才能看到家禽，鸡会飞大家都见过，鸭子会飞，同学们都没见过，大家都觉得琪琪的话可笑。 ⑯小浩勇敢地站起来，大声说：“琪琪说得没错，鸭子会飞，”停了一下，他又说，“大鹅也会飞！”哈哈……教室里再次响起愉快的笑声。 ⑰浩说：“我家养鸭鹅，我每天把它们赶到河边，一甩鞭子，它们就飞着下河哩！” ⑱米朵老师灵机一动，她把这个问题留作了家庭作业，要求同学们注意观察各自家里饲养的动物，把作文题目《会飞的……》补充完整，写一篇 200字左右的作文。 ⑲一周后，作文交上来了。孩子们的作文题目多半都是会飞的鸡（鸭、鹅），只有小浩的作文题目是《会飞的牛》。米朵老师再次被小浩惊艳到了。她认真地阅读了小浩的作文。 ⑳许多年后，小浩成了知名教育家，他的第一部文集扉页上写着：教育是一场爱与被爱的修行。每一朵花儿，都隐藏着不同的花语；每一个孩子，都拥有着同一座天堂。 （选自《安徽文学》2024年第6期，有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①段交代了小浩的年龄、长相及众人对他的态度，为故事情节的发展做了铺垫。 B. 第⑤段使用插叙，交代了小浩提出问题的缘由，从中可以看出他是个有想法的孩子 C. 第⑩段中“细瓷一样白净的小脸儿瞬间就变成了红萝卜”运用了比喻的修辞手法，生动形象。 D. 第⑫段中“小浩心中突然照进来一缕阳光”中的“阳光”既指自然界的阳光，又指关爱与尊重。 （2）毛毛老师为什么不喜欢小浩？请结合小说内容简要概括。 （3）请按照要求赏析下面的句子。 ①小浩嘟囔着，手不停地挠着头皮。（从人物描写角度赏析） ②米朵老师再次被小浩惊艳到了。（从加点词角度赏析） （4）小说运用了对比手法讲述故事。请指出对比内容并简析其作用。 （5）请简要分析文章标题“会飞的牛”的妙处。 [二]（16分） 5. 阅读下面三则材料，完成题目。 材料一： 人工智能（ Artificial Intelligence），英文缩写为AI。是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。当前，人工智能助手正日益成为我们学习和生活的伙伴。诸如DeepSeek、豆包、文心一言等大型语言模型，能够通过自然语言处理技术，与用户进行多轮对话。它们具备强大的知识库和一定的逻辑推理能力，可以提供知识解答、翻译服务、文案创作、代码编写等多种辅助功能。其设计初衷是作为人类的工具，旨在提升信息获取与处理的效率，而非替代人类的深度思考与创造。 材料二： 某市教育科学研究院于 2025年10月，针对全市部分中学的1000名学生开展了一项关于“使用AI助手进行学习”的问卷调查。以下是部分调查数据。 关于使用AI助手主要目的的调查结果（多项选择，故总和超过100%） 主要目的 所占比例 快速查询资料、解答疑难 88.5% 帮助润色作文、整理笔记 752% 寻求解题思路与方法 70.1% 直接生成作业或论文答案 35.7% 进行语言对话练习 28.3% （数据来源：某市教科院《中学生AI工具使用行为调研报告》） 材料三： AI助手的普及也引发了新的思考与争议。支持者认为，它能实现个性化辅导，缩小教育资源差距，是“每个学生口袋里的家教”。然而，批评者则担忧其潜在的使用风险。 最近美国沃顿商学院发表了一篇研究论文《生成式AI可以伤害学习》（Generative AI Can Harm Learning）。这篇论文指出，生成式AI虽然能够快速提供答案、生成内容，但它也可能让学生过度依赖工具，忽视独立思考的过程，甚至削弱他们的批判性思维和创造力。同时，AI生成内容的准确性与版权问题，以及信息隐私安全，也都是必须面对的现实挑战。专家指出，建立健全的使用指导和伦理规范，引导学生将AI用作“脚手架”而非“拐杖”，是发挥其正向价值的关键。 （1）下列对以上材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. DeepSeek等AI助手的设计目标是为人类提升效率，并非取代人类思考。 B. 据部分调查数据显示，超过七成学生使用AI助手的目的是为了直接生成作业答案。 C. 材料二中，“寻求解题思路与方法”和“直接生成作业或论文答案”的数据对比，反映了学生使用目的的差异性。 D. 针对AI的普及，社会各界既有积极的展望，也存在审慎的担忧。 （2）材料三中画线的句子主要运用了哪种论证方法？请简要分析其作用。 （3）请综合以上三则材料，完成以下分析表。 分析维度 材料关键信息 你的发现 AI功能作用 （材料一） 是新一轮科技革命的重要驱动力量：能通过自然语言处理技术提供多种辅助功能 功能作用：① ______ 学生使用现状 （材料二） 88.5%用于快速查询资料：35.7%直接生成答案；28.3%进行语言练习 主要用途：②______ 值得关注：部分学生过度依赖 争议与对策 （材料三） ③ ______ 潜在风险：影响独立思考能力 关键措施：建立使用规范和指导 （4）结合以上材料，联系你自身的学习体验，谈谈作为一名中学生，应如何合理、有度地利用AI助手，让它真正成为促进你成长的“脚手架”。 [三]（16分） 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝 ，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城事急矣虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸②以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵③以守，卒全其城。 （节选自 《宋史·苏轼传》） 【注释】①涂潦，泥沼雨水。②畚锸，箕畚铁锹。③堵，古墙体单位，长与高各一丈为一堵。 6. 解释下列各句中加点的词语。 （1）相与步于中庭 相与：________（2）但少闲人如吾两人者耳 但：__________ （3）轼诣武卫营 诣：__________（4）卒全其城 卒：__________ 7. 用“/”给文中划波浪线的句子断句。（限两处） 河 将 害 城 事 急 矣 虽 禁 军 且 为 我 尽 力。 8. 翻译下列各句。 （1）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （2）轼庐于其上，过家不入。 9. 【甲】文除了表现苏轼安闲自适的心境之外，还流露出他怎样的情绪？【乙】文记述了苏轼率领官兵抗洪筑堤、保城安民的事迹，表现了他怎样的精神品质？ 三、写作（55分） 10. 阅读下面的文字，按要求作文。 很多时候，我们以为关系疏远难补，其实只要主动一点就能温暖彼此。笑一笑，可以化解多日沉默的尴尬；写写信，可以表达心底的歉意；聊一聊，可以重拾儿时的亲密；帮一帮，可以让陌生邻居成为暖心伙伴…… 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 舒城部分学校联考2025-2026学年上学期九年级期中试卷 语文 试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟 一、语文积累与运用（35分） 默写（10分） 1. 中国古代文人的精神世界极其丰富。 他们或于困境中坚守希望。面对人生道路上的艰难险阻，李白在《行路难》中以“①______，②______”展现出虽遭挫折却仍对未来充满信心的豪迈气概；刘禹锡被贬多年后归来，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》里用“③______，④______”表达出对旧事物的摒弃和新机遇到来的乐观态度；面对“左迁”的现实，韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中回望被贬之路，云遮雾锁，大雪拥塞，他用“⑤______，⑥______”道尽英雄失路的悲慨。 他们或于羁旅生活中借景抒怀、寄寓情思。温庭筠在《商山早行》中细腻描写了旅途早行的艰辛，其中“⑦______，⑧______”两句从视觉和听觉角度生动地展现了清晨山间清冷孤寂的氛围；而苏轼在中秋佳节思念亲人，于《水调歌头•明月几时有》中写下“⑨______，⑩______”，既包含对亲人的美好祝愿，又体现了豁达超脱的人生境界。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. 云横秦岭家何在 ⑥. 雪拥蓝关马不前 ⑦. 鸡声茅店月 ⑧. 人迹板桥霜 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“沧、畔、岭、拥、茅、婵娟”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】A个子清瘦，骨gé小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上不脱孩子气，又大又深的眼睛寄予热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯，个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他讲英语有点缓慢，但相当准确。他对我说已有五年不讲英语了，这使我感到惊讶。 【乙】B是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康，他不知疲juàn他们说他在长征路上背着许多受伤的部下行军。即使他还在当国民党的将领时，他的生活也跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。有一次他有一匹非常喜欢的马，这匹马给敌军俘获了。他又去打仗夺回来。结果真的夺了回来！ （1）给加点的字注音。根据拼音写出相应的汉字。 骨gé（ ） 羞怯（ ） 疲juàn（ ） 俘获（ ） （2）上面两个选段均选自名著《红星照耀中国》。其中，【甲】片段中的A是_________，【乙】片段中的B是______________（均填人名） （3）在本书中，AB两个人物令人印象深刻，请你结合原著中的其他情节，从两个人物中任选一位并谈一谈其性格特点。 （4）在《红星照耀中国》名著阅读分享交流会“读标题、谈感受”环节中，小涵同学提出把《红星照耀中国》换回曾用名《西行漫记》。请你与他说说现用标题的妙处。 【答案】（1） ①. 骼 ②. qiè ③. 倦 ④. fú （2） ①. 周恩来 ②. 贺龙 （3）示例：周恩来头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。他谈吐缓慢安详，深思熟虑，总是完全冷静的。他具有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他具有大无畏的革命精神，对革命事业无比忠诚。例如，在国共合作期间，他坚持斗争、团结、进步，反对妥协、分裂、倒退，同党内右倾错误进行了坚决的斗争。 （4）示例：《红星照耀中国》这个标题的妙处在于，它揭示了当时中国共产党和红军的真实情况，向全世界宣告了中国共产党的存在和奋斗精神。同时，“红星”也象征着中国共产党和红军的革命精神和力量，寓意着中国共产党领导下的红色革命必将取得胜利。相比曾用名《西行漫记》，现用标题更加直接、鲜明地表达了作品的主题和意图，更具有吸引力和感染力。因此，我认为现用标题更为恰当和优秀。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 骨骼：gǔ gé，人或其他脊椎动物的骨架，泛指保护内部器官、支撑软组织的骨架或多少有些软骨性的架子。 羞怯：xiūqiè，害羞或胆怯。 疲倦：pí juàn，疲乏；困倦。 俘获：fú huò，意思是作战中，俘虏的敌方人员和缴获的装备、物资、马匹、文件等的统称。 【小问2详解】 本题考查名著人物形象的识记。 A.根据材料“个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情”的外貌描写及“羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物”的评价，明确该人物是周恩来，故事细节出自原著第二篇《去红都的路上》，为了保住小小的苏维埃，周恩来在南方进行了多年的艰苦斗争，甚至没有盐吃，不得不用钢铁般的意志来代替。周恩来吃苦耐劳，艰苦朴素，具有崇高的革命精神，“他是一个书生出身的造反者”。 B.根据材料“是个大个子，像只老虎一样强壮有力”“即使他还在当国民党的将领时，他的生活也跟他的部下一样简单”“他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马”可知，此人是贺龙。在《红星照耀中国》第2篇里介绍贺龙形象，大个子，像只老虎一样强壮有力。年过半百，但仍很健康，他不知疲倦。他仇视有钱人。被国民党报纸称为“劣迹昭著”，率领村里的几个人袭击收税的，一把菜刀宰了他们，解除了他们的武装。贺龙在哥老会中的名声遍及全中国；他的口才很好；有很强的个人感召力，许多部下宁可与他一起在路上死去，也不愿意离去。他的生活跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。性格很急躁，但是很谦虚。 【小问3详解】 本题考查分析人物形象。 周恩来出生于官僚家庭，有文学天赋。但他在民族觉醒时期所受教育，使他的兴趣转到革命事业中。他在南开大学求学期间，参加了学生运动，并被捕入狱，出狱后帮助组织了中国共产党。北伐期间，组织了南昌起义，后来去苏区担任了红军的副主席。当周恩来陪同斯诺走在百家坪的路上时，他就和走在他身边的“红小鬼”一样，显得轻松愉快；他还把胳膊爱护地搭在“红小鬼”的肩上。我们看出他平易近人，充满了对生命的热爱。 贺龙：在《红星照耀中国》第二章里介绍贺龙形象，大个子，像只老虎一样强壮有力。年过半百，但仍很健康，他不知疲倦。他仇视有钱人，被国民党报纸称为“劣迹昭著”，率领村里的几个人袭击收税的，一把菜刀宰了他们，解除了他们的武装。贺龙在哥老会中的名声遍及全中国；他的口才很好，有很强的个人感召力，许多部下宁可与他一起在路上死去，也不愿意离去。他的生活跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马，但长征途中，经常把马让给其他人骑，自己步行。性格很急躁，但是很谦虚。他英勇善战，有出色的军事才能，口才好，威望高，急躁而又谦虚，阶级意识很强。 【小问4详解】 本题考查学生对名著阅读的积累及个性化解读能力。 《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。题目中的“红星”，本指红军战士帽子上的红五角星，这里象征中国共产党及其领导下的红色革命。红星在西方语境中常指下层民众参加的、造旧世界反的民主革命，而“红星照耀中国”则特指共产党反帝反封建的社会革命，有明显的赞誉意味。中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国甚至照耀世界。 示例：《红星照耀中国》这个名字更加生动形象，因为书名中的“红星”，会让我们想到红军战士帽子上的红五角星，自然联想到对中国人民起到引领作用的中国共产党。“红星照耀中国”表现出中国共产党对中国人民的引领作用，既能表现作品的内容，又极具号召力。 3. 某中学九（10）班准备开展以“君子自强不息”为主题的活动，请你参与。 （1）阅读小明在活动前写的发言稿，完成下面小题。 自强不息的精神在个人修养、国家发展、历史进步等方面各有不同的表现。对于个人而言，自信自立、勤思苦学、勇于开拓、面对逆境不屈不挠，都是自强不息。它是个人挺直脊梁的筋骨，是民族屹立千年的魂魄，也是推动历史车轮滚滚向前的永恒火焰。 ①文中画横线句子有语病，请提出修改意见：________。 ②文中画波浪线句子是________复句。 （2）小强搜集了体现“自强不息”精神的典故，其中不符合主题的是（ ） A. 断齑画粥 B. 闻鸡起舞 C. 凿壁偷光 D. 孔明出山 （3）请依据下面一段文字，补写青春座右铭。 青春应立志为国。范仲淹少有大志，以天下为己任，发奋苦读；“两弹元勋”邓稼先年轻时就立壮志于胸怀，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。 青春座右铭：以天下为己任发奋苦读，________。 （4）班级举办“自强不息”演讲会，假如你是主持人，请根据表格内容，撰写串场词。 演讲顺序 演讲题目 演讲者 1号 《苦难也是财富》 张季明 2号 《青春是用来奋斗的》 杨志春 【答案】（1） ①. 在“自强不息”后加“的体现” ②. 并列 （2）D （3）立壮志于胸怀毕生奉献/立壮志于胸怀奉献心血 （4）感谢张季明为大家带来的《苦难也是财富》的精彩演讲，一个人只有经历过苦难，才会倍加珍惜来之不易的幸福。只有在苦难中以青春的名义去奋斗，奋斗的青春才会更美好，奋斗的青春才会更幸福，下面请听2号选手杨志春的演讲《青春是用来奋斗的》。 【解析】 小问1详解】 本题考查病句辨析及修改、复句类型。 ①该句存在成分残缺的语病，“都是自强不息”缺少宾语中心语，需在句末加“的体现”。 ②句中“是……是……也是……”是典型的并列关系关联词，“个人挺直脊梁的筋骨”“民族屹立千年的魂魄”“推动历史车轮滚滚向前的永恒火焰”三个分句结构相似，都在阐述“自强不息精神”重要性，属于并列复句。 【小问2详解】 本题考查文学常识。 A.断齑画粥：范仲淹幼年家境贫寒，将粥冻成块划开充饥，仍坚持刻苦读书。这一典故体现了他在贫困中奋发图强、勤学不辍的精神。符合“自强不息”的主题； B.闻鸡起舞：传说东晋时期将领祖逖年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。体现了祖逖和刘琨奋发向上、坚持不懈的形象。符合“自强不息”的主题； C.凿壁偷光：西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。体现了匡衡刻苦学习、自强不息的形象。符合“自强不息”的主题； D.孔明出山：刘备三顾茅庐，诚邀隐居隆中的诸葛亮出山，诸葛亮感其诚意，于“隆中对”中三分天下，决定出山辅佐刘备成就大业。与“自强不息”的精神无关； 故选D。 【小问3详解】 本题考查补写。破题关键在于提取事例中的核心要素，保持句式结构一致和情感主题连贯。给定的“以天下为己任发奋苦读”，前半句“以天下为己任”是志向的表达，后半句“发奋苦读”是为实现志向而采取的行动，整体是“志向+行动”的结构。从邓稼先的事例中，“立壮志于胸怀”对应志向，“将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业”对应行动。 示例：让中国变强盛毕生奉献。 【小问4详解】 本题考查串场词。开放性试题，拟写串场词时，既要承接上一位《苦难也是财富》的演讲的核心内容与“自强不息”主题的联系，又要引出下一位演讲者及其演讲题目《青春是用来奋斗的》。注意串场词的语言要简洁流畅，富有感染力，表达清晰即可。 示例：感谢张季明同学带来的精彩演讲《苦难也是财富》。他告诉我们，逆境并非终点，而是磨砺意志、催人奋进的宝贵财富。苦难中展现的不屈，正是自强不息精神的光辉写照。接下来，有请2号演讲者杨志春同学，他将用《青春是用来奋斗的》告诉我们，青春因奋斗而精彩，自强因奋斗而彰显！掌声欢迎！ 二、阅读（55分） [一]（23分） 4. 阅读下文，完成各题。 会飞的牛 乔桦 ①小浩是个七岁的男孩。小鼻子、小眼睛、小嘴，五官像一窝刚出蛋壳的鸟儿，亲密地聚拢在一起。他长相自带喜感，谁见了都喜欢。可毛毛老师不喜欢小浩。 ②春天，毛毛老师把同学们带到校园的湖畔，上综合实践课。一棵粗壮的老榕树耷拉着长胡须，像一个老态龙钟的老人，静默在湖边。风儿吹过，树上的叶子打着旋儿，缤纷飘落。 ③毛毛老师问：“同学们，你们看这些正在飘落的叶子像什么呀？”“像蝴蝶。”“像小鸟儿。”…… ④小浩说：“老师，为什么榕树春天也落叶？我老家的树可都是秋天才落叶哩！”毛毛老师说：“小浩，我是让你回答问题，没有让你提问哦！”“可是——我老家的树真是秋天才落叶哩。” 小浩嘟囔着，手不停地挠着头皮。 ⑤小浩家在东北农村，他刚刚转到南方这所小学。他到这里后，看到了很多新鲜事物，在他心里，榕树为什么春天也落叶，远比老师问的问题重要。 ⑥小浩上前拉着毛毛老师的手走到湖边，指着湖水里漂浮着的一片叶子说：“您看，这片叶子像小船；趴在叶子上的青蛙像我外公哩！”说完，就“咯咯”地笑起来。 ⑦哈哈哈，同学们也笑了。一片纯真的笑声像清澈的山泉水，一路喧哗而来，清脆悦耳。 ⑧杨小跳说：“小浩，你外公是青蛙呀？”“我外公是划船的，他在西河摆渡哩。”“小浩，你讲讲你外公抓鱼呗！”“小浩，你讲一下你老家的树呗！”……同学们七嘴八舌，课堂乱成了一锅粥。 ⑨来自东北的小浩像移栽而来的外来物种，很受同学们欢迎。 ⑩“小浩，我们是在上课，你在搞事情吗？”毛毛老师眉头拧成了一个绳疙瘩。她精心准备的上课内容，一下子就被小浩带跑偏了，她很气恼。小浩吐了一下舌头，细瓷一样白净的小脸儿瞬间就变成了红萝卜。 ⑪小浩变了，课堂上不爱发言了，也不黏着老师问问题了，他从原来的碎嘴子变成了闷葫芦。 ⑫小浩读二年级时，米朵老师当上了小浩的班主任。米朵老师爱笑，一笑就露出整齐的牙齿，她的牙齿白得就像刚刚剥掉皮的杏仁儿。米朵老师第一天上课，就注意到了小浩。小浩的头发黄而茂盛，像个茶壶盖，服服帖帖地扣在圆圆的小脑袋瓜子上。米朵老师提问题，全班同学都争着举手，只有小浩低着头，一副无精打采的样子。米朵老师提问小浩，他回答得很棒，米朵老师夸他聪明，还亲了亲他的额头。小浩的心中突然照进来一缕阳光，他喜欢上米朵老师了。 ⑭米朵老师告诉孩子们，平时要学会观察生活。她让大家说说，家里饲养的哪些动物会飞？孩子们异口同声地回答：“鸡会飞。”琪琪说：“老师，鸭子也会飞。”琪琪话音儿刚落下，同学们就哄堂大笑。 ⑮同学们平时都在城郊接合部的学校里上学，只有偶尔去乡下的时候，才能看到家禽，鸡会飞大家都见过，鸭子会飞，同学们都没见过，大家都觉得琪琪的话可笑。 ⑯小浩勇敢地站起来，大声说：“琪琪说得没错，鸭子会飞，”停了一下，他又说，“大鹅也会飞！”哈哈……教室里再次响起愉快的笑声。 ⑰浩说：“我家养鸭鹅，我每天把它们赶到河边，一甩鞭子，它们就飞着下河哩！” ⑱米朵老师灵机一动，她把这个问题留作了家庭作业，要求同学们注意观察各自家里饲养的动物，把作文题目《会飞的……》补充完整，写一篇 200字左右的作文。 ⑲一周后，作文交上来了。孩子们的作文题目多半都是会飞的鸡（鸭、鹅），只有小浩的作文题目是《会飞的牛》。米朵老师再次被小浩惊艳到了。她认真地阅读了小浩的作文。 ⑳许多年后，小浩成了知名教育家，他的第一部文集扉页上写着：教育是一场爱与被爱的修行。每一朵花儿，都隐藏着不同的花语；每一个孩子，都拥有着同一座天堂。 （选自《安徽文学》2024年第6期，有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①段交代了小浩的年龄、长相及众人对他的态度，为故事情节的发展做了铺垫。 B. 第⑤段使用插叙，交代了小浩提出问题的缘由，从中可以看出他是个有想法的孩子 C. 第⑩段中“细瓷一样白净的小脸儿瞬间就变成了红萝卜”运用了比喻的修辞手法，生动形象。 D. 第⑫段中“小浩的心中突然照进来一缕阳光”中的“阳光”既指自然界的阳光，又指关爱与尊重。 （2）毛毛老师为什么不喜欢小浩？请结合小说内容简要概括。 （3）请按照要求赏析下面的句子。 ①小浩嘟囔着，手不停地挠着头皮。（从人物描写角度赏析） ②米朵老师再次被小浩惊艳到了。（从加点词角度赏析） （4）小说运用了对比手法讲述故事。请指出对比内容并简析其作用。 （5）请简要分析文章标题“会飞的牛”的妙处。 【答案】（1）D （2）小浩在课堂上提出与教学内容无关的问题，打乱了课堂秩序。毛毛老师精心准备的上课内容被小浩带跑偏，她感到气恼。 （3）①“小浩嘟囔着，手不停地挠着头皮”通过动作描写和神态描写，生动地表现了小浩对毛毛老师回答的疑惑和不满同时也展现了他天真无邪、敢于提问的性格特点。 ②“米朵老师再次被小浩惊艳到了”中的“惊艳”一词，表达了米朵老师对小浩的意外发现和赞赏之情。通过这一词语可以看出米朵老师对小浩的关注和肯定，也暗示了小浩在米朵老师的影响下逐渐展现出的才华和潜力。 （4）对比内容：毛毛老师和米朵老师对小浩的态度对比。小浩在毛毛老师和米朵老师课堂上的表现对比。 作用：通过对比，突出了毛毛老师严厉、刻板的教学方式和米朵老师温柔、鼓励的教学方式的不同。展现了小浩在不同教学方式下的不同表现，强调了教育方式和态度对学生成长的重要性。 （5）标题新颖独特，能够吸引读者的注意力，激发阅读兴趣。“会飞的牛”在小说中是一个意外的惊喜和亮点，它体现了小浩丰富的想象力和创造力，也暗示了教育应该鼓励学生敢于想象、勇于创新的精神。标题与小说内容紧密相连，通过小浩的作文题目“会飞的牛”，展现了小浩在米朵老师的鼓励下逐渐找回自信和创造力的过程，也体现了教育对学生成长的重要影响。 【解析】 【导语】这篇《会飞的牛》以小浩的成长为主线，通过对比毛毛老师与米朵老师的教育方式，展现了教育的温度。小浩因好奇提问被毛毛老师打压，变得沉默；而米朵老师的鼓励与引导，让他敢于表达“会飞的牛”的独特想象。文章借两位老师的反差，凸显了尊重孩子天性、呵护创造力的教育理念，结尾小浩成为教育家的设定，更深化了“每个孩子都有独特光芒，教育应是爱与被爱的修行”这一主题，叙事流畅且立意深刻。 【小问1详解】 本题考查小说内容及艺术特色分析。 D.根据第⑫段“米朵老师夸他聪明，还亲了亲他的额头。小浩的心中突然照进来一缕阳光”可知，此处的“阳光”并非实指自然界的阳光，而是虚指米朵老师的夸奖、亲吻所带来的关爱与尊重，是让小浩重新燃起自信的精神力量，不存在“虚实结合”的表达，该表述误解了词语的含义。 故选D。 【小问2详解】 本题考查内容分析与概括。 根据第④段“小浩说：‘老师，为什么榕树春天也落叶？我老家的树可都是秋天才落叶哩！’毛毛老师说：‘小浩，我是让你回答问题，没有让你提问哦！’”可知，小浩在课堂上提出与老师提问无关的问题，没有按照要求回答，打乱了课堂节奏；根据第⑧段“同学们七嘴八舌，课堂乱成了一锅粥”、第⑩段“她精心准备的上课内容，一下子就被小浩带跑偏了，她很气恼”可知，小浩的举动让课堂秩序混乱，使得毛毛老师精心准备的教学内容被打乱，因此毛毛老师不喜欢小浩。 【小问3详解】 本题考查句子赏析。 ①根据第④段“‘可是——我老家的树真是秋天才落叶哩。’小浩嘟囔着，手不停地挠着头皮”可知，该句运用了动作描写和神态描写。“嘟囔”是神态描写，体现出小浩对毛毛老师回应的不解与委屈；“挠着头皮”是动作描写，生动刻画了小浩因疑惑而不知所措的状态，细腻地展现出他天真率直、有自己思考的性格特点。 ②根据第⑲段“只有小浩的作文题目是《会飞的牛》。米朵老师再次被小浩惊艳到了”可知，“惊艳”指对事物的美妙感到惊异、赞叹。此处用于米朵老师对小浩的感受，突出了小浩作文题目《会飞的牛》的独特性，体现出米朵老师对小浩富有想象力和创造力的欣赏，也侧面反映出小浩的思维不受常规束缚，充满童真与创意。 【小问4详解】 本题考查表现手法及作用分析。 根据第④段“毛毛老师说：‘小浩，我是让你回答问题，没有让你提问哦！’”、第⑫段“米朵老师提问小浩，他回答得很棒，米朵老师夸他聪明，还亲了亲他的额头”可知，毛毛老师对小浩的提问表现出不耐烦、制止的态度，米朵老师则鼓励、赞赏小浩的回答，二者态度形成对比； 根据第①段“谁见了都喜欢。可毛毛老师不喜欢小浩”、第⑫段“小浩的心中突然照进来一缕阳光，他喜欢上米朵老师了”可知，小浩在毛毛老师课堂上变得沉默，在米朵老师课堂上变得积极，二者表现形成对比。 通过这两处对比，鲜明地突出了毛毛老师教学的刻板压抑与米朵老师教学的民主鼓励，清晰展现了不同教育方式对学生产生的截然不同的影响，有力地强调了尊重、鼓励的教育态度对学生成长和潜能激发的关键作用，深化了“教育是爱与被爱的修行”这一主题。 【小问5详解】 本题考查标题妙处分析。 根据第⑲段“只有小浩的作文题目是《会飞的牛》。米朵老师再次被小浩惊艳到了”可知，标题“会飞的牛”打破常识认知，充满奇幻色彩，能强烈吸引读者阅读兴趣，引发对“牛为何会飞”的好奇。 根据第⑳段“每一个孩子，都拥有着同一座天堂”可知，“会飞的牛”是小浩作文的独特题目，体现了他不受常规束缚的想象力与创造力，象征着孩子天真烂漫、充满奇思的内心世界，契合小说对儿童独特思维与教育应保护创造力的主题表达。 根据第⑫段“米朵老师提问小浩，他回答得很棒，米朵老师夸他聪明，还亲了亲他的额头”、第⑲段“只有小浩的作文题目是《会飞的牛》”可知，标题串联起米朵老师对小浩的鼓励、小浩创作独特作文等情节，是贯穿故事的线索，让读者清晰看到小浩在尊重与引导下释放创造力的过程，使文章结构更紧凑。 [二]（16分） 5. 阅读下面三则材料，完成题目。 材料一： 人工智能（ Artificial Intelligence），英文缩写为AI。是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。当前，人工智能助手正日益成为我们学习和生活的伙伴。诸如DeepSeek、豆包、文心一言等大型语言模型，能够通过自然语言处理技术，与用户进行多轮对话。它们具备强大的知识库和一定的逻辑推理能力，可以提供知识解答、翻译服务、文案创作、代码编写等多种辅助功能。其设计初衷是作为人类的工具，旨在提升信息获取与处理的效率，而非替代人类的深度思考与创造。 材料二： 某市教育科学研究院于 2025年10月，针对全市部分中学的1000名学生开展了一项关于“使用AI助手进行学习”的问卷调查。以下是部分调查数据。 关于使用AI助手主要目的的调查结果（多项选择，故总和超过100%） 主要目的 所占比例 快速查询资料、解答疑难 88.5% 帮助润色作文、整理笔记 75.2% 寻求解题思路与方法 70.1% 直接生成作业或论文答案 35.7% 进行语言对话练习 28.3% （数据来源：某市教科院《中学生AI工具使用行为调研报告》） 材料三： AI助手的普及也引发了新的思考与争议。支持者认为，它能实现个性化辅导，缩小教育资源差距，是“每个学生口袋里的家教”。然而，批评者则担忧其潜在的使用风险。 最近美国沃顿商学院发表了一篇研究论文《生成式AI可以伤害学习》（Generative AI Can Harm Learning）。这篇论文指出，生成式AI虽然能够快速提供答案、生成内容，但它也可能让学生过度依赖工具，忽视独立思考的过程，甚至削弱他们的批判性思维和创造力。同时，AI生成内容的准确性与版权问题，以及信息隐私安全，也都是必须面对的现实挑战。专家指出，建立健全的使用指导和伦理规范，引导学生将AI用作“脚手架”而非“拐杖”，是发挥其正向价值的关键。 （1）下列对以上材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. DeepSeek等AI助手设计目标是为人类提升效率，并非取代人类思考。 B. 据部分调查数据显示，超过七成的学生使用AI助手的目的是为了直接生成作业答案。 C. 材料二中，“寻求解题思路与方法”和“直接生成作业或论文答案”的数据对比，反映了学生使用目的的差异性。 D. 针对AI的普及，社会各界既有积极的展望，也存在审慎的担忧。 （2）材料三中画线的句子主要运用了哪种论证方法？请简要分析其作用。 （3）请综合以上三则材料，完成以下分析表。 分析维度 材料关键信息 你的发现 AI功能作用 （材料一） 是新一轮科技革命的重要驱动力量：能通过自然语言处理技术提供多种辅助功能 功能作用：① ______ 学生使用现状 （材料二） 88.5%用于快速查询资料：35.7%直接生成答案；28.3%进行语言练习 主要用途：②______ 值得关注：部分学生过度依赖 争议与对策 （材料三） ③ ______ 潜在风险：影响独立思考能力 关键措施：建立使用规范和指导 （4）结合以上材料，联系你自身的学习体验，谈谈作为一名中学生，应如何合理、有度地利用AI助手，让它真正成为促进你成长的“脚手架”。 【答案】（1）B （2）主要运用了引用论证（或道理论证）的方法。引用美国沃顿商学院《生成式AI可以伤害学习》论文中的观点，具体阐述了生成式AI可能导致学生过度依赖工具、忽视独立思考、削弱批判性思维和创造力的问题，为批评者对AI潜在风险的担忧提供了权威依据，增强了论证的可信度和说服力。 （3） ①. 作为重要科技驱动力量，能通过自然语言处理提供知识解答、翻译、文案创作等辅助功能，提升信息处理效率 ②. 以快速查询资料、解答疑难为主，其次是润色作文、整理笔记和寻求解题思路，少数用于直接生成作业答案或语言对话练习 ③. 支持者认为能实现个性化辅导、缩小教育资源差距，批评者担忧过度依赖影响独立思考、存在内容准确性与版权及隐私安全问题 （4）在学习中，我会将AI助手用作获取知识的辅助工具，比如遇到难以理解的知识点时，用它快速查询相关资料、梳理逻辑框架，但不会直接照搬答案。写作文时，我会让AI帮忙润色语句、提出修改建议，而非让其直接生成完整作文，同时会对比AI的思路与自己的想法，锻炼写作思维。遇到难题时，我会先独立思考，尝试梳理解题方向，若实在受阻，再用AI获取解题思路，之后还会复盘思考过程，避免过度依赖。此外，我也会注意保护个人学习数据，不随意在AI中输入隐私信息，确保合理、安全地利用AI助手，让它真正助力我的学习成长 【解析】 【导语】三则材料围绕中学生使用AI学习助手展开，形成完整论述闭环。材料一界定AI的技术属性与工具定位，明确其辅助学习的核心功能；材料二以具体数据呈现中学生使用AI的多元目的，既体现高效辅助价值，也暴露直接获取答案的潜在问题；材料三辩证分析AI的利弊，既肯定其缩小教育资源差距的优势，也点出过度依赖、版权隐私等风险。整体从“是什么——怎么用——该怎么用”层层递进，强调需通过规范引导让AI成为学习“脚手架”，为理性看待技术与教育的融合提供了全面视角。 【小问1详解】 本题考查材料内容理解与分析。 B. 根据材料二“直接生成作业或论文答案”的所占比例为35.7%可知，该数据远未达到“超过七成”，选项对调查数据的解读存在错误。 故选B。 【小问2详解】 本题考查论证方法及作用分析。 根据材料三“最近美国沃顿商学院发表了一篇研究论文《生成式AI可以伤害学习》（Generative AI Can Harm Learning）。这篇论文指出，生成式AI虽然能够快速提供答案、生成内容，但它也可能让学生过度依赖工具，忽视独立思考的过程，甚至削弱他们的批判性思维和创造力”可知，该句主要运用了引用论证（道理论证）的方法。引用权威学术机构发表的论文观点，具体明确地指出了生成式AI在辅助学习过程中存在的潜在风险——让学生过度依赖工具、忽视独立思考、削弱批判性思维与创造力，并非单纯罗列担忧，而是为批评者的观点提供了专业、可信的支撑，使对AI使用风险的论证更具科学性和说服力，也让读者对AI的负面影响有更清晰、深刻的认知。 【小问3详解】 本题考查内容分析与概括。 第一空，根据材料一“是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量……能够通过自然语言处理技术……可以提供知识解答、翻译服务、文案创作、代码编写等多种辅助功能……旨在提升信息获取与处理的效率”可知，AI作为重要科技驱动力量，能通过自然语言处理提供知识解答、翻译、文案创作等辅助功能，提升信息处理效率。 第二空，根据材料二“快速查询资料、解答疑难（88.5%）；帮助润色作文、整理笔记（75.2%）；寻求解题思路与方法（70.1%）；直接生成作业或论文答案（35.7%）；进行语言对话练习（28.3%）”可知，学生使用AI主要以快速查询资料、解答疑难为主，其次是润色作文、整理笔记和寻求解题思路，少数用于直接生成作业答案或语言对话练习。 第三空，根据材料三“支持者认为，它能实现个性化辅导，缩小教育资源差距……批评者则担忧其潜在的使用风险……指出，生成式AI……可能让学生过度依赖工具，忽视独立思考的过程，甚至削弱他们的批判性思维和创造力。同时，AI生成内容的准确性与版权问题，以及信息隐私安全，也都是必须面对的现实挑战”可知，支持者认为能实现个性化辅导、缩小教育资源差距，批评者担忧过度依赖影响独立思考、存在内容准确性与版权及隐私安全问题。 【小问4详解】 本题考查主观表达。 首先明确，需结合材料中AI助手的功能、学生使用现状及争议，联系自身学习体验，阐述中学生合理利用AI助手的方法。要突出“脚手架”的定位，即辅助而非替代，从学习场景（如解题、写作、语言学习等）入手，具体说明如何借助AI提升效率、拓展思维，同时规避过度依赖、忽视独立思考等风险。 示例：作为中学生，在利用AI助手时，我会把它当作思维的“脚手架”。比如做语文阅读题，先自己梳理文章脉络、尝试解答，再用AI助手对比思路，看它的分析是否能补充我的视角；写议论文时，让AI帮我列举论据、优化表达，但论点必须是自己通过思考确立的。遇到英语语法难题，我会先查笔记、问同学，再用AI助手验证规则、练习例句。同时，我会警惕直接抄AI生成的作业答案，坚持自己完成推导过程。这样既借助AI提升了学习效率，又锻炼了独立思考能力，让它真正成为我成长的助力。 [三]（16分） 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝 ，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城事急矣虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸②以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵③以守，卒全其城。 （节选自 《宋史·苏轼传》） 【注释】①涂潦，泥沼雨水。②畚锸，箕畚铁锹。③堵，古墙体单位，长与高各一丈为一堵。 6. 解释下列各句中加点的词语。 （1）相与步于中庭 相与：________（2）但少闲人如吾两人者耳 但：__________ （3）轼诣武卫营 诣：__________（4）卒全其城 卒：__________ 7. 用“/”给文中划波浪线的句子断句。（限两处） 河 将 害 城 事 急 矣 虽 禁 军 且 为 我 尽 力。 8. 翻译下列各句。 （1）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （2）轼庐于其上，过家不入。 9. 【甲】文除了表现苏轼安闲自适的心境之外，还流露出他怎样的情绪？【乙】文记述了苏轼率领官兵抗洪筑堤、保城安民的事迹，表现了他怎样的精神品质？ 【答案】6. ①. 共同，一起 ②. 只，只是 ③. 到……去 ④. 最终，终于 7. 河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力 8. （1）怀民也还没有睡觉，我们一起在庭院中散步。 （2）苏轼把自己的住所建造在河堤上，（即使）路过家门也不进去。 9. 甲文流露出苏轼宦途失意的苦闷。乙文表现了苏轼勤于政事、爱护百姓的精神品质。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过两则选文展现了苏轼的多面形象。【甲】文《记承天寺夜游》以清新笔触描绘月夜闲情，在闲适意境中暗含被贬谪的淡淡惆怅；【乙】文则生动记述苏轼抗洪救灾的壮举，凸显其临危不惧、身先士卒的担当精神。两文对比鲜明，既见文人雅趣，又显官员风骨，共同勾勒出苏轼“达则兼济天下，穷则独善其身”的完整人格。选材精当，注释详实，设题全面，能有效考查文言阅读能力。 【6题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：（我们）一起在庭院中散步。相与，共同，一起。 （2）句意：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。但，只，只是。 （3）句意：苏轼前往武卫营。诣，到……去。 （4）句意：最终保全了这座城。卒，最终，终于。 【7题详解】 本题考查断句。 先理解句子意思：黄河水将要危害城墙，事情很紧急了，即使是禁军，暂且为我尽力（抗洪）。“河将害城”是说黄河水对城墙的威胁，表意完整；“事急矣”强调事情紧急的状态，独立成句；“虽禁军且为我尽力”是后续要求，所以依据语义和表达的逻辑层次，故断句为：河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力。 【8题详解】 本题考查译句。 重点词语： （1）亦：也。寝：睡觉。相与：共同，一起。步：散步。于：在。中庭：庭院里。 （2）庐：搭建茅屋。于：在。其：代词，指长堤。过：路过。入：进入。 【9题详解】 本题考查赏析主旨和人物形象。 对于甲文“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，在描绘承天寺夜游的闲适后，作者以“闲人”自称 。“闲人”既体现赏月的安闲，也暗含他被贬黄州，不被重用，在宦途上失意的境遇，所以流露出宦途失意的苦闷。 对于乙文“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城”，可见苏轼在洪水危急时，心系百姓和城池，主动稳定民心； 乙文“轼诣武卫营，呼卒长……率其徒持畚锸以出，筑东南长堤”“轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守”，他积极组织官兵抗洪，亲自驻守长堤，路过家门都不进，这些行为都体现出他勤于政事，把守护百姓、保全城池放在首位，表现出爱护百姓的精神品质。 【点睛】参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服准备睡觉，这时月光照进门里，（我）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我们）一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，在梁山泊泛滥，从南清河溢出，汇聚在徐州城下，城墙即将被冲毁，富裕的百姓争着出城躲避水灾。苏轼说：“富裕的百姓出城，民心都会动摇，我和谁守城呢？我在这里，洪水决不能冲毁城墙。”（于是）驱使（他们）又回到城里。苏轼前往武卫营，呼喊卒长，说：“黄河水将危害城墙，事情紧急啊，即使是禁军，暂且为我尽力（抗洪）。”卒长说：“太守尚且不躲避泥沼雨水，我们这些小人物，应当效命。”率领他的部下拿着畚锸出城，修筑东南方向的长堤，从戏马台开始，末尾与城墙相连。苏轼在堤上搭建茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了这座城。 三、写作（55分） 10. 阅读下面的文字，按要求作文。 很多时候，我们以为关系疏远难补，其实只要主动一点就能温暖彼此。笑一笑，可以化解多日沉默的尴尬；写写信，可以表达心底的歉意；聊一聊，可以重拾儿时的亲密；帮一帮，可以让陌生邻居成为暖心伙伴…… 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 那声问候，融化了寒冬 楼道里声控灯又坏了，昏暗中我摸索着上楼，脚下的台阶像藏着陷阱。三楼转角处，我与邻居张奶奶撞了个正着，她手里的菜篮子晃了晃，几根葱滚落下来。我慌忙弯腰去捡，却听见她略显局促的声音：“没事没事，小姑娘快起来。” 这是我们搬来这里半年，第一次正经说话。之前碰面，总是低头匆匆而过，最多换来一声含糊的“早”。张奶奶独居，听说儿女都在外地，我爸妈总念叨要多照应，可我们都习惯了城市里“各自安好”的距离，终究没迈出那一步。周末清晨，我被敲门声惊醒。开门见是张奶奶，她手里攥着个布包，有些不好意思地说：“昨天谢谢你，这是我自己腌的咸菜，你尝尝。”布包里的咸菜带着清香，玻璃瓶上还沾着水珠。我连忙道谢，邀请她进屋坐，她却摆摆手：“不打扰了，我就是来送这个。”看着她转身离去的背影，我心里有些不是滋味。想起前几天感冒在家，听见她在楼道里叮嘱保洁阿姨多擦一擦我家门口的扶手；想起下雨天，她悄悄把我晾在外面的衣服收进了楼道。这些细碎的善意，我竟都没好好回应过。 那天下午，我烤了些小饼干，装在盘子里敲响了张奶奶家的门。她打开门时眼睛亮了亮，连忙侧身让我进去。屋里收拾得干干净净，窗台上摆着几盆绿植。我们坐在沙发上聊天，她讲起老家的趣事，我说起学校的生活，原本尴尬的沉默变成了自然的闲谈。 从那以后，我们的关系渐渐近了。我放学回家，总能看见她在阳台浇花，看见我就笑着招手；她买了新鲜水果，也会特意给我留一份。有一次我爸妈出差，她硬是拉着我去她家吃饭，炖的排骨汤香得让我想起外婆的味道。 又一个寒冬来临，楼道里的声控灯修好了。那天我下班回家，张奶奶正站在门口等我，手里拿着一件厚厚的毛衣：“我给你织的，你看合不合身。”毛衣是藏蓝色的，针脚有些笨拙，却带着暖暖的温度。我穿上它，瞬间驱散了满身寒气。 原来，人与人之间距离，从来都不是遥不可及。只是我们都太害怕主动，总觉得“万一被拒绝”，却忘了一句问候、一次伸手，就能打破所有隔阂。就像寒冬里的一束光，只要勇敢地递出去，就能照亮彼此的世界，让陌生的距离，变成暖心的陪伴。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一、审题立意。认真审读材料，材料明确指出，很多关系的疏远并非无法弥补，关键在于“主动一点”，可以是一个微笑、一封信、一次聊天或是一次帮助。写作主体限定为“我”，需要结合自身的真实经历，展现从关系疏远到通过主动行动实现关系回暖的过程。立意上，不仅要写出主动行动带来的结果，更要挖掘背后的情感价值，比如主动道歉化解的不仅是尴尬，更是对友谊的珍视；主动帮助邻居，收获的不仅是邻里情，更是人与人之间的善意联结，以此凸显主动沟通、主动付出对维系人际关系的重要意义。 第二、选材构思。本题要求写成记叙文，选材要聚焦生活中与人际关系相关的真实小事，选取有细节、有情感起伏的素材。可以写和好朋友因一次误会闹僵，两人冷战多日，彼此都很别扭，后来“我”主动写了一封道歉信，或是带着对方喜欢的零食主动搭话，最终解开误会，重拾友谊，通过描写冷战时的失落、主动时的忐忑、和好后的温暖，展现主动的力量；也可以叙述和邻居互不相识，偶然一次邻居家老人提着重物上楼，“我”主动帮忙，从此两家开始互相问候，分享自家的美食，原本陌生的邻里变成了暖心伙伴，通过细节描写如老人道谢时的笑容、分享食物时的温馨场景，体现主动带来的善意传递；还可以写和父母因学业压力产生矛盾，几天不怎么说话，后来“我”主动和父母聊起自己的烦恼，父母也耐心倾听，最终化解了隔阂，感受到亲情的包容。写作安排上，开头可以用环境描写烘托关系疏远时的压抑氛围，比如“窗外的梧桐叶落了一地，我和同桌的课桌中间，仿佛隔了一条看不见的河”；中间部分详细叙述关系疏远的原因、自己的心理挣扎以及主动行动的过程，加入具体的语言、动作、心理描写；结尾总结这次经历带来的感悟，点明主动的意义，比如“原来，一段关系的回暖，只需要一个主动伸出的手，一句先开口的问候”。总之，围绕“主动打破关系隔阂，用行动温暖彼此”的立意点，写出自己的真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $