2.3 地图的选择和应用 第一课时 讲义-2025-2026学年七年级地理上册人教版

本初中地理讲义聚焦“地图的选择和应用”核心内容，系统梳理常用地图类型及功能（政区图查行政位置、交通图查出行路线等）、选择依据（使用目的、查询信息、区域范围）及基础应用方法，通过情境导入、新知探究、实践应用的环节设计，搭建从认识到应用的学习支架。 资料以生活情境（如规划郊区爬山、研学路线）为切入点，通过分层任务（基础题识别交通线路、提升题组合使用多类地图）和小组讨论、成果展示等互动形式，培养学生地理实践力与综合思维，课中助力教师落实核心素养，课后实践作业（规划周末出行）引导学生联系生活，强化知识应用与查漏补缺。

第三节 地图的选择和应用 第一课时 区域认知：通过不同场景地图的对比，引导学生认识地图与地理区域的关联，能根据区域范围、地理需求选择适配地图。 综合思维：培养学生结合出行目的、区域尺度、信息需求等多因素，分析并选择合适地图的思维能力，理解地图选择的综合性逻辑。 地理实践力：通过模拟出行、场景判断等活动，让学生掌握不同地图（政区图、交通图、地形图等）的使用方法，提升实际应用能力。 人地协调观：结合地图在资源查询、出行规划中的应用，引导学生认识地图对人类活动的指导作用，树立合理利用地理工具协调人地关系的意识。 掌握常用地图（政区图、交通图、地形图、旅游图等）的功能与适用场景。 理解选择地图的核心依据：出行目的、查询信息、区域范围大小。 初步学会根据具体需求筛选合适的地图，完成基础信息查询。 知识清单 常用地图类型及功能：政区图（查行政区域、城市位置）、交通图（查线路、站点、交通方式）、地形图（查地形类型、海拔）、旅游图（查景点、景区路线、服务设施）。 地图选择依据：明确使用目的（出行、研学、规划）；确定查询信息（位置、路线、地形）；考量区域范围（大范围用小比例尺地图，小范围用大比例尺地图）。 基础应用方法：根据图例、注记查找关键信息；结合比例尺判断距离；利用方向标或经纬网确定方位。 一、情境导入（5 分钟） 教师提问：“同学们，周末想和家人去郊区爬山，需要提前了解什么信息？该用什么地图帮忙？”“果要规划从学校到省会城市的研学路线，又该选哪种地图？” 学生自由发言，分享自己的想法。 教师总结：“生活中我们经常需要用到地图，不同的需求对应不同的地图。今天我们就来学习‘地图的选择和应用’，一起解锁地图的‘正确打开方式’。”（板书课题） 二、新知探究一：认识常用地图类型及功能（10 分钟） 教师展示课件：依次呈现政区图、交通图、地形图、旅游图的样本，标注关键要素（政区图的省界、城市名称；交通图的铁路线、公交站点；地形图的等高线、地形符号；旅游图的景点图标、服务设施）。 自主观察与思考：学生结合课本内容和课件展示，完成任务单第一题 “常用地图特征记录表”，从 “主要内容”“核心功能” 两列填写信息。 小组交流：4 人一组，分享自己的记录表，互相补充完善。教师巡视指导，关注学生对地形图图例、交通图线路标识的理解情况。 集中讲解与总结： 政区图：主要呈现国家、省、市等行政区域的划分，核心功能是查询城市位置、行政边界，比查找 “北京在哪个省附近”“中国有哪些省级行政区”。 交通图：重点展示铁路、公路、航空、水运等交通线路和站点，核心功能是规划出行路线、查询交通方式，比 “从上海到广州坐高铁该走哪条线”“学校附近有哪些公交站点”。 地形图：通过等高线、等深线或地形符号，呈现地形类型（山地、平原、丘陵等）和海拔高低，核心功能是了解地形状况，比 “爬山前查看山体坡度”“判断河流流向”。 旅游图：聚焦景区内的景点分布、游览路线、停车场、卫生间、餐厅等服务设施，核心功能是规划景区游览行程，比 “在故宫里何找到太和殿”“景区内哪里有休息区”。 即时反馈：教师随机提问， “想知道泰山的海拔高度，用什么地图？”“查询杭州到南京的高速公路路线，该选哪种地图？” 学生抢答，强化对地图功能的记忆。（板书：常用地图类型及功能：政区图 — 查行政位置；交通图 — 查出行路线；地形图 — 查地形海拔；旅游图 — 查景区服务） 三、新知探究二：掌握地图选择的依据（12 分钟） 情境任务驱动：教师展示 3 个生活场景，引导学生思考 “该选哪种地图”，并分析原因。 场景一：小明想了解中国 34 个省级行政区的分布，准备制作一张省级行政区拼图。 场景二：小红计划从家乡（济南）乘坐火车去西安旅游，需要规划行程路线，了解途经的城市和铁路线路。 场景三：小强参加学校组织的野外研学活动，需要提前了解研学地点的地形，判断哪里适合扎营、哪里有河流。 小组讨论：每组选择 1 个场景，展开讨论，完成任务单第二题 “场景 - 地图匹配分析表”，填写 “选择的地图类型”“选择理由”。 成果展示与交流：每组派代表发言，分享讨论结果。教师引导其他小组补充，共同分析： 场景一：选政区图，理由是需要查询省级行政区的位置和边界，政区图的核心功能就是呈现行政区域划分。 场景二：选交通图（铁路交通图），理由是需要规划出行路线，了解铁路线路和途经城市，交通图能提供详细的交通信息。 场景三：选地形图，理由是需要了解地形类型、地势起伏，判断扎营地点和河流位置，地形图能清晰呈现地形特征。 教师总结提炼：结合以上场景分析，我们发现选择地图的核心依据有三个（板书）： 依据一：明确使用目的（制作拼图、规划出行、野外研学）； 依据二：确定查询信息（行政区域、交通线路、地形状况）； 依据三：考量区域范围（大范围活动跨省旅行，用小比例尺地图；小范围活动景区游览，用大比例尺地图）。 补充讲解：比例尺越大，地图呈现的区域范围越小，内容越详细；比例尺越小，区域范围越大，内容越简略。比跨省旅行用小比例尺的全国交通图，能整体看到线路；而景区游览用大比例尺的旅游图，能看清具体景点和路线。 四、实践应用：学会运用地图解决实际问题（12 分钟） 分层任务设计：根据学生能力差异，设计基础题和提升题，学生可自主选择完成，也可小组合作挑战。 基础题（必做）：结合课件展示的 “某城市市区地图”（含政区、交通、旅游元素），完成任务单第三题： ① 从火车站到市博物馆，该选择哪种交通方式？走哪条路线？（需用到交通图功能） ② 市博物馆位于市政府的什么方向？（需用到地图方向判断） ③ 若想在博物馆附近找一家餐厅，该关注地图上的什么符号？（需用到图例识别） 提升题（选做）：模拟 “校园研学规划”，假设要从学校出发，前往郊区的生态公园研学，需要了解：① 学校到生态公园的交通路线；② 生态公园内的景点分布；③ 公园内的地形状况（判断是否有陡坡需要避开）。请说明需要用到哪些类型的地图，以及每种地图的作用。 学生实践操作：学生结合任务单和地图样本，自主或合作完成题目。教师巡视指导，重点关注： 基础题：学生是否能准确识别交通线路、图例符号，正确判断方向； 提升题：学生是否能结合多个查询需求，组合使用多种地图（交通图 + 旅游图 + 地形图）。 反馈与讲解： 基础题：邀请学生上台，结合地图课件讲解自己的答案，教师纠正错误（方向判断错误、路线选择不合理），强化 “图例识别 + 方向判断 + 交通路线规划” 的基础技能。 提升题：鼓励完成的小组分享思路，教师总结：规划复杂行程时，往往需要组合使用多种地图，比用交通图规划往返路线，用旅游图了解公园内景点和服务设施，用地形图判断地形安全，体现了地图选择的综合性。 五、课堂总结与拓展（4 分钟） 课堂小结：教师引导学生回顾本节课重点内容，用思维导图形式在课件上呈现：地图的选择和应用→常用地图类型及功能→选择依据→实际应用，帮助学生梳理知识框架。 拓展延伸：提问 “除了我们今天学习的地图，生活中还有哪些特殊地图？比电子地图、卫星地图，它们有什么功能？” 简单介绍电子地图的实时导航、卫星地图的实景呈现等功能，引导学生课后观察生活中的地图应用，记录自己使用地图的经历。 布置作业： 基础作业：完成课本课后习题，巩固地图类型和选择依据的知识； 实践作业：和家人一起规划一次周末出行，选择合适的地图，记录地图在出行中的作用，下节课分享。 本节课以生活场景为切入点，通过情境导入、新知探究、实践应用的环节设计，让学生在自主观察、小组讨论、实践操作中掌握地图选择的核心知识和技能，较好地落实了四维核心素养。亮点在于：一是情境贴近生活，能激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理与生活的紧密联系；二是分层任务设计，兼顾不同层次学生的需求，基础题巩固核心知识，提升题培养综合思维，有助于学生逐步提升能力；三是注重互动交流，通过小组讨论、成果展示，让学生主动参与课堂，提升表达和合作能力。 同时也存在不足：一是地形图的比例尺与区域范围、内容详略的关系讲解不够透彻，部分学生对 “大比例尺地图内容详细、范围小” 的理解仍有困难，后续需通过更多实例对比强化；二是实践应用环节的时间分配略显紧张，部分学生完成提升题的时间不足，未能充分展示思维过程；三是对电子地图等新型地图的拓展不够深入，未能满足部分学生的探究需求。 改进方向：下次教学中，可增加比例尺对比实验（用不同比例尺的同一区域地图对比），直观呈现范围与详略的关系；合理调整实践环节时间，适当延长提升题的思考和展示时间；提前收集学生对新型地图的疑问，在拓展环节进行针对性讲解，进一步提升课堂效率和学生参与度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $