第一部分 古诗词曲鉴赏技巧-【一战成名新中考】2026辽宁中考语文·一轮复习·基础夯实练优质PPT课件（练册）

该初中语文中考复习课件聚焦古诗词曲鉴赏核心考点，依据近6年中考说明明确3分选择题考查要求，系统梳理40首课标篇目，按教材顺序编写并标注辽宁、沈阳考情及强预测篇目，归纳内容理解、技法分析等常考题型。 课件亮点在于“六维鉴赏法+真题易错分析”实战模式，结合2024《送边将》、2025《游淀湖》等中考篇目，示范从标题、作者等角度突破意象、用典等考点，培养学生思维能力与语言运用素养。通过错误类型解析帮助学生掌握答题技巧，为教师提供针对性复习指导。

语文 1 2 （近6年1选择题3分） ★16开《早早读》原文按册呈现课标古诗词曲40首,并配【题解】【作 者简介】【创作背景】【注释精选】【参考译文】【理解与赏析】【整合 阅读】等栏目。 编者按：①以统编版教材为准，按照九、七、八的顺序依次编写；② 标注2024~2025辽宁、2020～2023沈阳考情，蓝底反白篇目为2026年辽宁 中考强预测篇目。 3 第一部分 课标古诗词曲训练（40首） 古诗词曲鉴赏技巧 4 （一）看标题 古诗词曲的标题往往意蕴丰富，高度概括诗词内容，读诗词先要读懂 标题。 1.有些标题中点明诗词写作的时间、地点、对象、事件等。如2025年辽宁 中考篇目《游淀湖》，“淀湖”即写作对象。 2.有些标题中交代作者写作的缘由和背景。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢 席上见赠》，题目交代了写作缘由和背景——刘禹锡与乐天（白居易）在 扬州初逢时，白居易曾作诗赠与刘禹锡，刘禹锡作此诗回赠。#1.2 5 3.有些标题中揭示了诗词的感情基调，或暗示诗词所流露的情感。如杜甫 的《春夜喜雨》，“喜”字表现出了作者的喜悦之情。 4.有些标题中表明了诗词的题材。如2024年辽宁中考篇目《送边将》，“送” 字表明这是一首送别诗。#1.4 6 （二）看作者 1.作者不同，风格迥异。如李白飘逸奔放、杜甫沉郁顿挫、白居易通俗直 白、王维清新渺远、陶渊明恬淡自然、苏轼豪放旷达、李清照婉约细腻 等。 2.时代不同，精神迥异。以边塞诗为例，盛唐时期国力强盛，边塞诗歌豪 迈昂扬、雄浑壮丽；中唐时期国势衰微，边塞诗歌有苍凉伤感的特色；两 宋时期重文轻武，边疆积弱，屡战屡败，边塞诗歌多表达对国家前途命运 的担忧、报国无门的愤懑惆怅。#2 7 3.境遇不同，感情有别。①被贬谪、排挤时：怀才不遇，壮志难酬。②漂 泊在外时：羁旅愁思，思乡怀人，清冷孤寂。③国家危难或灭亡时：思念 故国，亡国之痛；立志复国，收复失地；批判朝廷及统治者。④归隐田园 时：寄情山水，热爱田园生活。#3 8 （三）看序言、注释 把握序言、注释内容对于理解诗词至关重要，可以达到事半功倍的效 果。 1.有些序言、注释会交代写作背景，暗示诗词的思想感情、主旨。如苏轼 《水调歌头（明月几时有）》的序言“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此 篇，兼怀子由”交代了写作背景，可推测这首词是作者中秋借月怀人之作， 表达了作者对弟弟的思念之情。 2.有些序言、注释会介绍作者信息，暗示其思想感情或写作风格。#1.2 9 3.有些序言、注释会直接给出与“此诗（词）作于……之时”类似的注释， 点明当时的社会背景或作者的经历遭遇，暗示作者的情感。 4.有些序言、注释会介绍相关诗（词）句的用典和化用，暗示诗（词）句 的意境。 5.有些序言、注释会解析疑难词语，帮助理解诗（词）的内容。如2025年 辽宁中考篇目《游淀湖》中，对疑难词语“疎”“欸乃”进行了注解。#1.5 10 （四）看意象 关注诗词中的意象（包括自然意象和社会意象），把握由这些意象所 组成的意境。 （五）看用词 关注诗词中的用词（包括动词、形容词、时间词、季节词、感官词 等），有助于我们描绘诗歌画面，理解诗歌情感。 11 （六）看典故 关注诗词中的典故，结合诗（词）句具体分析，了解典故的内涵、用 法（正用/反用），体会用典的意旨。正用指典故本来的意旨与作者表达 的意旨一致，反用指借助典故来表达与典故相反的意旨。 考点讲解 12 1.内容理解错误#1.2 意象、意 境 （景物） 特点/作 用分析错 误 意象特点 /作用分 析错误 如把平常的意象特点说成不平常，或把意象的作用 设置错误。如2024年辽宁乙诗中借助意象“黄云” “白草”描绘的是秋末边塞的萧瑟景象，却说成勾 画雪景。 意境 （景物） 特点分析 错误 对所营造出的意境理解错误，如把“热闹”的景物 说成“静谧”的。如2023年沈阳将《社日》前两句 宁静祥和的村居风光写成了苍凉萧索的景象。 13 季节、时间分析错误 把诗词的季节（春夏秋冬）或描述的时间 （早中晚）说成其他季节或时间。 炼字效果分析错误 “炼”的字多为动词、数词、副词和表示颜色的词 等，选项中通常会在对这些字词的分析中设错。 实/虚写分析错误 一首诗是实写/虚写，却说两首都是，如2025年辽 宁试题中甲诗虚写月光，乙诗实写月光，却说两首 诗都实写月光。 续表 14 2.技法分析错误#1.3 描写角度 分析错误 混淆神态、动作、心理、外貌、语言描写，或无中生有，或只 运用了一种却说有多种，只有一首运用了却说两首都运用了。 感官描写 角度分析 错误 混淆视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度，或无中生有，如 诗词中没有这种角度，而选项却说有这种角度。 15 修辞手法 及其表达 效果分析 错误 （1）修辞手法混淆。如把诗词中运用的“比喻”说成“拟 人”，或把“设问”说成“反问”。 （2）诗词中本没有使用某种修辞手法，而选项却说使用了。 （3）把修辞手法的表达效果说错。 续表 16 表现手法 分析错误 （1）表现手法混淆。如把“哀景衬哀情”说成“乐景衬哀 情”；或两首诗词只有一种运用了该手法，却说两首都运用 了。 （2）诗词中本没有使用某种表现手法，而选项却说使用了。 如选项中说是“正面描写与侧面描写相结合”，实际上诗词中 没有“侧面描写”；选项中说运用了“典故”，实际上诗词没 有用典。 续表 17 表达方式 分析错误 描写、叙事、抒情、议论等表达方式判断错误。 逻辑顺序 分析不正 确 选项中故意混淆“由远及近”与“由近及远”“由外到内”与 “由内到外”“由上到下”与“由下到上”“从早到晚”与 “从晚到早”。 续表 3.语言风格分析错误 如把“婉约”说成“豪放”，把“朴素”说成“瑰丽”，把“雄浑”说成“淡雅”， 把“沉郁顿挫”说成“豪放飘逸”等。 18 4.情感赏析分析错误 （1）作者或诗词中人物的感情分析错误，如思想感情是高兴或积极的， 而选项却说是悲伤或消极的。 （2）对作者情感变化分析错误，如作者情感是由喜到悲，而选项却说是 由悲到喜。 （3）把作者的感情等同于诗词中人物的感情，或把诗词中人物的感情等 同于作者的感情。 19 5.人物形象分析错误 人物形象 分析错误 如把想归隐田园说成想建功立业，把热爱山水说成希望得到 重用等。 混淆人物 形象 将作者的形象和诗词中描写的人物形象混淆，即把作者的形 象误认为是诗词中描写的主人公形象，或把诗词中描写的主 人公形象误认为是作者的形象。 20 $