Unit 3 Our Colorful School Life（Theme Reading）教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“多彩校园生活”主题阅读，围绕康康的校园日常（升国旗、课程安排、社团活动等）展开。通过观看视频、看图说话导入，激活学生已知词汇，搭建从已知到新知的学习支架，为文本阅读做准备。 资料亮点在于融合文化意识（升国旗激发爱国情感）、思维品质（主旨细节图表梳理信息）与语言能力（小组合作描述校园生活）。如通过图表梳理文本结构，小组活动促进真实语境表达，提升学生信息提取与综合运用能力，为教师提供结构化教学流程，高效落实阅读策略。

Unit 3 Our Colorful School Life Theme Reading 一、教学内容分析 本课时为主题阅读活动，内容为康康丰富多彩的校园生活。文本从周一清晨升旗仪式开始，激发学生的爱国情感，培养学生的爱国情怀。内容还包括每天的学校学习及课后活动。首先，学生以两两活动的形式，观看图片并与同伴讨论校园生活，起到预热主语篇的作用。接着，学生阅读文本，复习阅读策略、获取关键信息及完成主旨细节图表，巩固本单元的思维技能。然后，学生学习图片的内容并补充完整相对应的短语，完成对主语篇中出现的重点短语的复习。再利用这些短语完成句子填空，帮助学生在情境中运用这些重点短语。 二、语篇分析 【What】 语篇主要介绍了Kangkang的学校生活情况，涵盖学校生活的整体感受（有趣且多彩 ），涉及每周一上午的升国旗仪式、每天8点开始第一节课、学习的科目（语文、英语、数学、科学等）、自己最喜欢的体育课（每天下午在操场有一节），以及学校的学生社团（社团可交友、放学后有不同活动）和自己在音乐社团的活动（喜欢唱歌、弹吉他），最后表达对上学的喜爱。 【Why】 通过介绍Kangkang的学校生活，让学生了解校园日常（升国旗、课程安排、社团活动等），学习用英语描述学校生活的相关内容，感受校园生活的丰富多彩，体会对学校热爱的情感表达，同时帮助学习者积累关于学校生活场景的英语表达，提升用英语描述日常校园事物的能力。 【How】 语篇以Kangkang的视角，用简单直白的语言进行叙述。运用一般现在时，陈述学校生活的常规情况，如“We start the first class at 8:00 a.m. every day.”介绍课程开始时间；用“My favorite class is PE.”表达个人对课程的喜好；借助“There are many student clubs in our school.” 这样的存在句说明学校社团情况，通过“I enjoy singing and playing the guitar in the music club.”描述社团活动，从整体感受逐步到具体的校园活动细节，条理清晰地展现校园生活，自然传递对上学的热爱之情。 三、学情分析 学生对校园活动相关词汇已经有了一定的认知，并能完成基础文本信息提取任务，但在文本主旨与细节的逻辑分层、思维导图等工具的运用、活动细节的描述及结构化表达（如总分结构）方面存在不足，描述易停留在事实罗列层面，句式丰富度和情感共鸣深度欠缺。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 运用扫读策略，获取文本中Kangkang的校园活动； 2. 运用主旨细节图表，梳理文本的主旨大意和细节信息； 3. 融入多彩、有意义的校园生活，实现与文本主人公的情感共鸣。 五、教学重难点 【重点】 1. 运用扫读策略，获取文本中Kangkang的校园活动； 2. 运用主旨细节图表，梳理文本的主旨大意和细节信息。 【难点】 运用主旨细节图表，梳理文本的主旨大意和细节信息。 六、教学活动设计 环节一：激活已知，导入情境。（6 mins） 学生先观看视频并回答问题，然后完成看图说话活动。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 2. Students look at the pictures and talk about them. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生的作答情况，评价其对视频内容的把握程度。 环节设计意图：通过视频引入，旨在激发学生对校园活动主题的浓厚兴趣，同时提供直观的学习背景，使他们能够在真实的语境中接触和理解相关词汇和句型。 环节二：完成读前活动，进行读前准备。（3 mins） 学生观察图片并进行讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and talk about the school activities in the pictures. 应用实践之描述与阐释、分析与判断 根据学生说出的内容，评价其对主题内容的已知和未知。 环节设计意图：利用图片描述活动，激活学生的先前知识和经验，为接下来的阅读理解活动做好充分的准备。 环节三：阅读课文，提取并概括信息。（14 mins） 学生阅读课文，提取并概括信息，完成相应的阅读活动。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students skim the text and answer the question. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生的作答情况，评价其获取文本主旨大意的能力。 5. Students read the text and underline Kangkang’s activities on Monday. 6. Students read the text and answer the questions. Then they check the answers. 根据学生获取信息的情况，了解其对扫读这一阅读策略的掌握情况。 7. Students complete the main idea and detail chart according to the text. 观察学生图表完成情况，判断其运用思维技能提取主旨大意和细节信息的能力。 环节设计意图：引导学生阅读文本，提取、概括信息；通过绘制思维导图，梳理细节信息。 环节四：内化所学，拓展提升。（22 mins） 学生朗读文章并复述文本信息；然后，学生思考并探讨主题意义；接着，学生完成补全信息活动；最后，小组合作，谈论自己的校园生活。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students listen and read the text loudly. 9. Students retell the text based on the chart. 应用实践之内化与运用、分析与判断 迁移创新之想象与创造 观察学生朗读及复述文本信息的情况，判断其发音是否准确及对文本内容和组织结构是否有清晰的认知。 10. Students think about and answer the questions. 根据学生的回答结果，评价学生对主题意义的理解程度，以及语言表达的准确性和流利度。 11. Students look at the pictures and choose the correct words to complete the phrases. 12. Students fill in the blanks with the correct form of the phrases. 观察学生的作答情况，检测学生在语境中正确使用词汇的能力。 13. Students work in groups to choose a school day and talk about the school activities on that day. Then they draw the main idea and detail charts. 14. Students introduce their school life based on the charts. 观察学生的展示是否完整、准确、连贯和流利，把握学生对目标语言的内化情况。 环节设计意图：通过讨论活动，提高学生的辩证思维能力，实现对主题意义的探究。通过图文匹配和完成句子的活动，培养学生在语境中正确使用有关校园活动的短语的能力。通过小组活动，推动迁移创新。 作业与拓展： 1. Interview your best friend about one of his/her school days and take notes. Then share his/her school day with us in the next class. 2. Preview Grammar in Use. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $