第二部分 第二步 考点讲练提能力 主题四 读书学习-【一战成名新中考】2026贵州中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦非连续性文本阅读核心考点，紧密对接中考考查要求，结合2025重庆中考真题及黔南州二模题，系统梳理信息辨析、实用文写作、问题解决等考点权重，归纳选择、采访设计、评论写作等常考题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题实战+考点解析+素养提升”模式，如通过新闻评论标题拟写题，示范“紧扣话题、观点鲜明、形式新颖”标准，培养学生思维能力与语言运用能力。包含易错点分析（如对家长态度的错误判断）和解题策略（如采访问题设计方法），帮助学生掌握答题技巧，教师可依此制定高效复习计划，助力学生中考冲刺。

语文 1 2 第二部分 非连续性文本阅读 第二步 考点讲练提能力 主题分类练 主题四 读书学习 3 九、［2025重庆］【AI在教学中运用】阅读下面的实用类文本，完 成1～4题。（18分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料， 请你一起完成任务。#1 4 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导 委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称 《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》 （以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智 能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举 措。 5 《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体 系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的 素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与 基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融 通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转 向全域覆盖。 《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景， 明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生 个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）#1.1.6 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” 两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人 工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止 学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑 性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规 范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正 确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 7 另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育 教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行 政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智 能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个 人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害…… 明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行 人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育 体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷 锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦 为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）#1.2.5 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推 进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能 生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常 有必要。 10 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI 技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求 AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独 立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就 感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问 题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的 学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮 青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而 来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ 让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说 “不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长 觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作 业”。 在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在 实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）#1.3.7 任务一：新闻阅读 1.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项 是（3分）（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的 人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习 助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持 赞同态度。 √ 13 【解析】D项有误，根据材料三作者列出教育部新规，可知，旨在纠正此 类误区，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”。故选D项。 14 任务二：新闻采访 2. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校 长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问 题。（6分）#4.1 采访建议：______________________________________________________ ____________ __________________________________________________________ ________________________________________________ ______________________________________________#4.1.4 要求：①围绕采访前和采访中的相关内容；②建议要利于实 施。（2分） 示例一：及时联系对方，表达采访意愿，约定采访时间、地点。 示例二：搜集两项指南及相关材料，拟写采访提纲。 示例三：采访时，言谈举止要有礼貌，认真倾听。 15 采访问题：______________________________________________________ ________________________ ________________________________________________________________ ____________ ________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________ ______________________#4.1.8 要求：①参考三则新闻材料；②问题指向明确；③两个问题 不交叉。（每个问题2分） 示例一：请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪 些举措呢？ 示例二：请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？ 示例三：请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生使用生成式人 工智能的禁止性规定？ 16 任务三：新闻写作 3.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下 面表格。（4分） 读者对象 写作目的 材料二 ①______________ ________________ ②___________________________________ _________________ 材料三 ③______________ ④___________________________________ ______________________________ 教育行政部门、中小学校、教师； 提醒教育各方明确责任，让教育在技术 赋能下走得更稳； 学生、家长； 强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘 清边界，走出误区。（每点1分） 17 4.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻 评论好标题的三条标准。（5分） 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 18 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻” 本质是不让下一代被技术裹挟 （“洪观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （《工人日报》2025年5月21日） ________________________________________________________________ _______________________________________________________ ①紧扣新闻话题、有现实针对性（1分）；②醒目地呈现观点（2分）；③ 形式新颖独特，可采用修辞、问句等方式吸引读者（2分）。 19 十、［2025黔南州二模］【学习效率】非连续性文本阅读（14分） 材料一 你是否有过这样的经历：你在考试前一晚通宵复习了很多知识，但考 试时却记不清了、记混了、记错了；你明明感觉自己在课堂上听懂了，却 发现做题时仍一筹莫展；你一直思索一个数学难题，感觉毫无思路、一无 所获；你在背诵一些专有名词时，明明念了很多遍，过了一会儿，又忘 记了…… 20 如果你有过这些经历，那么恭喜你，你的记忆是正常的。因为人类的 记忆并不是完美无缺的，它会受到很多因素的影响，从而产生一些错误和 偏差，它们会影响我们对记忆的评估和使用，从而降低记忆的效果。这三 大谬误分别是—— 记忆的局限性：指的是我们的记忆容量是有限的，我们不能记住所有 的信息，而只能选择性地记住一部分信息。这就导致了我们的记忆可能会 遗漏或忽略一些重要的细节，或者将一些不相关的信息混淆在一起。例如， 我们可能会忘记我们的钥匙放在哪里，或者将两个相似的人或事件混为 一谈。 记忆的重构性：指的是我们的记忆并不是简单地复制过去的经验，而 是在每次回忆的过程中，根据我们的知识、信念、情绪和期望等因素，对 过去的经验进行重组和修改。这就导致了我们的记忆可能会与事实不符， 或产生一些虚构的记忆。例如，我们可能会将自己的想象或梦境当作真实 的记忆，或在他人的暗示或引导下，改变或增加我们的记忆内容。 记忆的偏见性：指的是我们的记忆受到我们的主观倾向和态度的影响， 我们更容易记住符合我们观点和情感的信息，而忽略或歪曲与我们相悖的 信息。这就导致了我们的记忆可能失去客观性和准确性，或者产生一些不 符合逻辑的记忆。例如，我们可能会过分夸大或贬低我们过去的成就或失 败，或者将我们的记忆与现在的自我形象或信念相一致。 了解了记忆的三大谬误，我们就可以更加正确地看待记忆的本质和机 制，从而更好地利用记忆的优势、避免记忆的劣势，提高记忆的效果。 ——选自科普中国网，有删改#1.3.1 材料二 分散学习法：不要“临时抱佛脚”。 要考试表现好并长期掌握知识，分散学习法是关键。将学习任务每天 分散完成，比考前突击更牢固持久。长远来看，少量多次学习更有效。分 散学习10小时比集中学习15或20小时对长期记忆更高效。有意识地分散学 习效果优于偶然地分散学习。当然，应用此法需考虑学习内容特性。 24 教授他人法：帮助理解复杂概念。 理解复杂概念的关键在于能将概念教授给他人。在讲解过程中，未掌 握的知识点会立即显现。例如，讲解题目时卡壳，表明该部分理解不透彻、 需要复习。这个过程不仅检验学习成果，还能加强记忆。 详尽发问法：连接新知识与旧知识。 研究表明，学习中提出“为什么”能显著提高成绩。通常我们自以为理 解了，但印象不深。通过提问“为什么”，新旧知识得以联系，新知识融入 知识体系，实现真正理解，记忆更牢固。因此，应避免机械记忆，对每个 知识点多问“为什么”。 交叉学习法：促进思维快速转换。 交叉学习指在同一学习阶段内学习并练习多种技能。采用这种方法， 学习效果优于长时间专注于单一内容。交叉学习有助于学生记忆知识点和 习题类型，使他们能更清楚地识别并应用不同方法解决问题。因此，建议 在学习计划中交错安排不同类型的学习材料，以促进思维转换，灵活调整 知识系统。 ——来自网络#2.4.1.1 材料三#3 围绕“睡眠对学习效率的影响”这一主题向AI软件提问，它给出下列三 则回复： 【甲】 _ 睡眠通过神经 可塑性和认知整合 的双重机制促进学 习效率的提升，睡 眠不足会损害前额 叶突触的可塑性， 【乙】 _ 睡觉对大脑就像 充电。闭眼时，大脑 整理白天学习的内 容，帮助记忆。缺乏 睡眠会影响第二天的 学习效率。 【丙】 _ 你知道吗？睡觉就像给大 脑充电！晚上闭上眼睛时，大 脑会悄悄把白天学的知识整理 得整整齐齐，像魔法一样帮你 记住它们。 27 导致注意力网 络的失调及元认知 偏差（高估学习效 果）。 因此，每天要保 证充足的睡眠，让大 脑在夜间“消化”知 识，以便更好地学习 新事物。 如果不好好睡觉，第二天 上课就会像没电的机器人，打 哈欠、记不住新知识。所以每 天要准时睡觉，让大脑在被窝 里休息，明天才能更有精力去 听有趣的故事呀！ 续表 28 1.结合材料判断，下列困惑与解决办法对应最恰当的一项是（3分） （ ） A. 了解明喻与暗喻的概念后，还是不能够准确区分，使用“分散学习法”。 B. 感觉自己在物理课上听懂了，做作业时却一筹莫展，使用“交叉学习 法”。 C. 一直思索一个数学难题，感觉毫无思路、一无所获，使用“教授他人 法”。 D. 背诵化学的复杂概念时，背了很多遍，仍容易忘记，使用“详尽发问法”。 √ 29 【解析】A项有误，结合材料二可知，“分散学习法”旨在通过少量多次学 习强化长期记忆，无法直接解决“概念区分”的逻辑性问题；B项有误，结 合材料二可知，“交叉学习法”通过混合不同学习材料促进思维转换，更适 用于“知识类型多样”的场景，无法解决B项的困惑；C项有误，结合材料 二可知，“教授他人法”需以“已有知识储备”为前提，而此处学生尚无解题 思路，不适用此方法。故选D项。 30 2.请将下面三位读者的身份分别填入材料三中甲、乙、丙对应的横线处， 作为三则回复最适合的阅读对象。（填序号）（3分） ①正上小学三年级的学生 ②从事脑科学研究的专家 ③学校里的一名普通老师 【答案】②; ③; ① 31 3.针对材料一中提到的“熬夜通宵复习，考试时却记不清、记混了、记错了” 现象，请结合材料，解释原因。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 就记忆而言，记忆存在局限性，会出现遗漏（1分）；还存在重构性，会 对已有的知识进行重组和修改，导致记忆混乱（1分）；还存在偏见性， 会受主观情感影响，导致记忆不准确（1分）。况且，熬夜通宵复习意味 着睡眠不足，大脑无法充电，降低学习效率，产生记忆偏差（1分）。 32 4.如果将上面几则材料组合在一起，写一个结尾，你认为下列两种结尾， 哪一种更合适？请说明理由。（4分） 结尾一：了解了记忆的局限性和一些有效的学习方法后，我们不难发现， 学习并非简单的知识堆砌，而是需要科学的策略。科学睡眠，更是为这一 切打下了坚实的基础。因此，让我们用科学的方法武装自己，让学习之路 更加顺畅。 结尾二：过度的紧张会导致注意力分散，大脑容易出现停滞，难以记忆知 识点，从而降低学习效率。适度的压力可以激励人前进，然而长期的焦虑 33 则可能导致陷入“学习困难导致更加焦虑”的恶性循环。通过调整心态和分 解任务，可以打破这一僵局。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________#2.3 示例：结尾一更合适（1分）。结尾一提到了记忆的局限性、有效的学习 方法以及科学睡眠有助学习，在内容上能够与三则材料对应（1分）。同 时，这三则材料组合起来，共同呈现出提出问题、分析问题、解决问题的 思路，而结尾一同样呈现这样的逻辑总结思路，所以二者一致（2分）。 （如果学生选择结尾二，认为结尾二围绕紧张、焦虑情绪影响学习展开， 与材料三存在联系，最高给2分） $