第一部分 第一步 常考文体知识梳理-【一战成名新中考】2026贵州中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文课件系统覆盖中考记叙文阅读核心考点，包括表达方式、记叙顺序、描写方法等，对接中考考查要求，结合贵阳2019年真题及《故乡》《孔乙己》等课内典例，按“特征-作用-典例”梳理考点，突出复习系统性与针对性。 课件亮点在于“考点解析+答题模板+真题应用”模式，如环境描写作用从“环境-人物-情节-主题”四维拆解，培养学生逻辑思维与语言运用能力。教师可依托此资料精准突破高频考点，助力学生高效备考，提升中考得分率。

语文 1 2 第一部分 文学作品阅读（记叙文） 第一步 文体知识夯基础 常考文体知识梳理 3 （一）常见表达方式及作用 类别 具体内容 记叙 （重过程） 概念：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间 的转换所作的叙说和交代，主要分顺叙、插叙、倒叙、补 叙。［相关知识详见“（二）记叙顺序”］ 作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解 描写 （重印象） 概念：用生动形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做 具体、生动的描述［相关知识详见P9“（三）描写方法”］ 作用：再现自然景色、事物情状，描绘出人物的形貌及内心 世界，使人物活动的环境具体化 4 类别 具体内容 抒情 （重情感） 概念：是一种抒发感受、表达感情的表达方式，有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理）两种 作用：①直接抒情：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，能引起共鸣，打动人心；②间接抒情：含蓄委婉，富有韵味 议论 （重观点） 概念：穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价，或者借以直抒胸臆 作用：①在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用；②在文章的中间，起承上启下的作用；③在文章的结尾，起深化文章主题思想的作用 续表 5 类别 具体内容 说明 （重介绍） 概念：用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征等，或直接说明某种规律和道理 作用：使抽象的事物或道理更具体、形象，让读者更好地理解 _______注意 记叙文主要的表达方式是记叙和描写，但常常辅以议论和抒 情，有时会有说明。 典例：《故乡》前4段记叙“我”回乡，描写了故乡的萧条景象和“我” 见到故乡的复杂心情，第5段以说明的方式交代了此次回故乡的目的 续表 6 （二）记叙顺序（贵阳2019.9） 分类 具体内容 顺叙 特征：①按事件发生、发展（结束）的先后顺序来写；②一般 包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程 作用：①叙事有头有尾，条理清晰，中心明确；②文章层次井 然有序，脉络分明 典例：《老山界》一文按照时间顺序和空间转移来记叙翻山的 经过，使得翻山的整个经过十分清晰 7 分类 具体内容 插叙 （贵阳 2019） 特征：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人 物形象，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节（或人物） 相关的回忆或故事，再按原来的顺序记叙 作用：内容→①交代了……内容/解释了……的原因；②丰富 文章内容，使文章情节完整 结构→①推动情节发展，为下文……做铺垫（埋下伏笔）； ②使文章结构富于变化，避免平铺直叙；③与前文/后文……形 成鲜明对比，突出主旨/思想感情；④对主要情节起补充、衬 托作用 人物→①突出表现了人物……的性格/形象，使人物形象更加 饱满；②交代了人物……（家境、生活环境） 续表 8 分类 具体内容 插叙 （贵阳 2019） 主题→①表达了作者……的感情；②突出文章……的主旨，深 化了……主题 典例：《我的叔叔于勒》第二部分插入了于勒的过去和全家急 切盼望他归来的原因，为下文于勒跌入社会底层，再次变为 “恐怖”、受到“诅咒”做了铺垫 续表 9 分类 具体内容 倒叙 特征：①把结局提前，再追述事情的经过；②把后发生的某一 情节提到前面去写；③由眼前事物引起对往事的回忆 作用：内容→叙述了……内容（概括段意），表现了……的情 感 结构→①制造悬念，激发读者的阅读兴趣；②引出下文对…… 这一人物或事件的介绍；③避免平铺直叙，增加文章的生动性 与可读性 续表 10 分类 具体内容 倒叙 主题→开篇点题，点明了……主旨 典例：《背影》中，开头从“不相见”到“不能忘”，引出对父亲背影的回忆，接着描述作者与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深 补叙 特征：也叫追叙，位于文章的中间或末尾，叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容 作用：情节→补充交代了……内容，使故事情节更加完整 结构→①使文章结构完整，行文跌宕起伏；②照应前文 主题→丰富了人物形象，突出了文章主题过补叙使得事件真相大白 续表 11 分类 具体内容 补叙 效果→解释了……的原因，使读者解除疑问/产生恍然大悟的 阅读效果 典例：《智取生辰纲》中，作者最后才交代吴用、晁盖等七人 的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过，通 过补叙使得事件真相大白 注意 有的文章会使用多种叙述顺序。典例：《驿路梨花》一文，从全文看，以“我”和老余的行踪为线索，按照一路的见闻组织材料，是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋等情节是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的则是倒叙 续表 12 （三）描写方法 1.按描写对象划分：人物描写、环境描写#1 分类 具体内容 人物 描写 外貌 （肖像） 描写 特征：对人物的身材、容貌、衣着、姿态等进行描写 作用：①使读者了解人物的外在形象；②突出人物性 格；③揭示人物身份/地位/处境 典例：《孔乙己》中“站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 属于外貌描写，点出了孔乙己的独特，也写出了他身份 的尴尬 13 分类 具体内容 人物 描写 神态描写 特征：对人物的面部表情进行刻画 作用：①展现人物的心理变化；②刻画人物性格，反映 人物品质；③凸显人物个性，给人真实感；④使人物形 象栩栩如生，令文章生动形象 典例：《秋天的怀念》中，“她憔悴的脸上现出央求般 的神色”，表现出母亲对“我”的小心翼翼 续表 14 分类 具体内容 人物 描写 语言描写 特征：对人物的独白（自言自语）、对话（与别人交 谈）进行描写 作用：表现人物的性格特点、思想感情，反映人物的心 理活动，使人物形象丰满鲜活 典例：《我的叔叔于勒》中，“唉!如果于勒竟在这只船 上，那会叫人多么惊喜呀!”是对菲利普的语言描写，既 表现了他的势利，也体现了小人物的辛酸 续表 15 分类 具体内容 人物 描写 动作描写 特征：对人物个性行为、动作的描写 作用：表现人物的性格特征，表现人物当时的心理状 态，推动故事情节的发展 典例：《回忆鲁迅先生（节选）》中，“刚抓起帽子来 往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，这些动作表现出 鲁迅先生一往无前、义无反顾的果敢精神 续表 16 分类 具体内容 人物 描写 心理 描写 特征：对处在一定环境下人物的内心活动、思想、情感 等进行描写 作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感 典例：《老山界》中“横着心躺下去”属于心理描写， 体现了红军战士不怕困难的态度，衬托出他们不怕苦的 精神 答题格式：运用了……的描写方法，（生动形象地）写出了……的 情形，表现出人物……的形象/心理/性格/品质 续表 17 分类 具体内容 环 境 描 写 自然 环境 特征：对自然界的景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等，还包括人物活动的时间、地点等 作用：环境本身→①描写……环境，交代故事发生的时间、地点、气候等，提供人物活动的场景；②渲染气氛，奠定基调 人物→烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格 情节→①为下文……情节发展做铺垫或埋下伏笔；②暗示或推动故事情节发展；③制造悬念（若出现在人物场前，那么其作用便是导引人物出场；若置于小说的某个情节中，其作用可能是推动情节发展或转换情节，为下文情节做铺垫） 续表 18 分类 具体内容 环境 描写 自然 环境 主题→突出、深化文章主题 表达效果→使读者有身临其境之感，增强文章的感染力 典例：《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时， 天气又阴晦了……没有一些活气”属于对自然环境的描 写，寥寥几笔，便刻画出了一幅冷涩的故乡风景图—— 深冬的时令、阴晦的天气、萧索的荒村，“没有一些活 气”，为全篇奠定了黯淡的基调 续表 19 分类 具体内容 环境 描写 社会 环境 特征：对特定的时代背景或人物生活环境的描写。描写 内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等 作用：环境本身→①交代人物活动及其成长的时代背景 和生活环境；②交代人物的社会关系；③渲染环境氛围 人物→①交代人物身份；②表现、影响或决定人物性 格；③烘托人物心情；④暗示人物的前途命运 续表 20 分类 具体内容 环境 描写 社会 环境 情节→①为下文……埋下伏笔（做铺垫）；②推动故事 情节发展 主题→揭示社会本质特征，点明主题 典例：《孔乙己》中“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：……只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”是对孔乙己生活的社会环境的描写，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景 续表 21 2.按描写角度划分：正面描写、侧面描写、细节描写、场面描写#2 分类 具体内容 正面 描写 （直接 描写） 特征：直接描写人物、景物或事物本身呈现的特征 作用：表现人物（性格、心理、情感等）……的特点，表现文 章主题 典例：《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”正面描写 桃花、杏花、梨花的特点 22 分类 具体内容 侧面 描写 （间接描写） 特征：通过对其他人物、事物或环境的描写来表现所要描写的 对象，使其鲜活突出 作用：借助次要人物衬托→通过对……（次要人物的语言、想 法等）的刻画，突出了（主要人物）……的性格/感情，流露出 作者对（主要人物）……的感情 借助环境烘托→描写……环境，交代故事发生的时间、地点 等，渲染……的氛围，烘托了人物……的心情，暗示故事…… 的走向 典例：《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没 有正面写“我”扫兴，而是侧面写舞台上演员的脸在“我”眼 中变得模糊了 续表 23 分类 具体内容 细节描 写 特征：对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画 作用：①揭示人物心理、烘托人物心情、表现人物性格、刻画 人物形象；②推动故事情节的发展；③深化作品主题；④创设 环境氛围 典例：《植树的牧羊人》中“房间里收拾得很整齐……补丁的 针脚也很细，几乎看不出来”，从这些细节描写中可以看出牧 羊人在生活中一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子 续表 24 分类 具体内容 场面描 写 特征：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的 描写 作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③点 明或暗示主题 典例：《安塞腰鼓》中，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞 在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听 见隆隆，隆隆，隆隆”属于场面描写，视觉与听觉结合，豪迈 热烈，表现了鼓声的豪壮与震撼人心 续表 25 （四）常用修辞手法 比喻 （七上 P5） 特征：甲（本体）如（喻词：像、好像、似、若、仿佛）乙 （喻体） 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显 化，易于理解、接受 答题格式：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象 地描绘了……的情景（特点），表达（烘托）了人物……的心 情（为下文情节的发展做铺垫） 26 拟人 （七上P 9） 特征：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情 作用：①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表达生动 而有趣 答题格式：运用拟人的修辞手法，将……人格化（赋予……以 人的意志/情态/情思/动作行为），生动形象地描写了……的 情景（或特点），抒发了……的情感 续表 27 排比 （七下P 46） 特征：将结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语 或句子排列起来 作用：①句式整齐，节奏感强，增强语言气势；②便于抒情， 增强表达效果 答题格式：运用排比的修辞手法，有力地表现了……的特点， 抒发了……的情感 续表 28 夸张 （八上P 42） 特征：对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大、缩 小或超前描述 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻 的印象；③突出事物的特征 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表 现了……的情感 续表 29 反复 特征：同一个词语或句式反复出现 作用：①多次强调，给读者留下深刻的印象；②抒情强烈，富 有感染力；③层次分明，增强节奏感 答题格式：运用反复的修辞手法，强调了……，突出了……的 情感 续表 30 对偶 特征：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相关或 相反 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增 强语言的节奏感，使语言节奏明快 答题格式：运用对偶的修辞手法，句式整齐，抒发了……的感 情 续表 31 设问 特征：为突出所说的内容，以问答的形式表示出来，自问自答 作用：①自问自答，引人注意；②启发读者思考 答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调 了……的特点 反问 特征：用疑问的形式来表达确定的意思，无须回答 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调） 了……的特点 续表 32 列锦 特征：将固定词语（多为成语）故意拆解后重新组合，形成表 面断裂、内在关联的新表达 作用：①制造陌生化审美；②强化矛盾张力；③激活文化意象 联想 答题格式：运用列锦的修辞手法，通过拆解“……”与 “……”的固定搭配，在断裂中构建新的意象关联，既保留了 原句的厚重感，又突显了……的冲突/升华了……的意境 续表 33 通感 特征：在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，使人的 听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感官互相沟通、交错 作用：能突破语言的局限，构思新颖，丰富表情达意的审美情 趣，增强文采的艺术效果 答题格式：运用通感的修辞手法，×觉、×觉、×觉交错渲 染，形象生动，使文章具有强烈的感染力 续表 34 （五）常用表现手法 铺垫 特征：①铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆 渲染；②为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写 （如环境、气氛、情绪等） 典例：《紫藤萝瀑布》中，写赏花的部分，用了饱含情感的 笔墨描绘藤萝，是在为后文的抒情和言志铺垫蓄势 答题格式：通过对……的描写，突出主要人物或事件/增加 情节张力/制造悬念/使情节具有合理性/渲染了……，为下 文……做铺垫 35 伏笔 特征：①前段内容为后段所做的提示或暗示，是“隐性” 的；②通常只是一两笔，点到为止；③埋下伏笔后，后文一 定会有照应 典例：《猫》中，作者写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望 鸟笼，为后来其被冤枉咬死鸟埋下伏笔 答题格式：……（句、段）表明/表现……，为下文埋下伏 笔，使文章前后照应，结构严谨；丰富文章内容，使情节发 展自然流畅 续表 36 悬念 特征：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑，使文章 情节波澜起伏 典例：《驿路梨花》中，设置“这是什么人的房子呢”“到 底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖房子呢”三个 悬念，使故事情节一波三折 答题格式：先把……抛给读者而不说原因，层层设疑，激发 读者的阅读兴趣，使情节环环相扣、波澜起伏，达到震撼人 心的效果 续表 37 照应 特征：分布在文章不同位置的内容，形成相辅相成的比照和 呼应关系 典例：《背影》中，四次写“背影”，四次写“流泪”，反 复照应，抒发的感情一次比一次强烈。滚滚热泪既表达了 “我”的情感，又衬托出父亲“背影”的感人 答题格式：……与……相互照应，使文章情节完整，结构严 谨，中心突出 续表 38 衬托 （正衬、 反衬） 特征：为了突出主要事物或人物，用类似（正衬）或相反、 有差别（反衬）的事物或人物作陪衬 典例：《藤野先生》中，写干事的无理挑衅和“我”看电影 所受到的刺激，衬托藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的品 格 答题格式：用……（陪衬的事物或人物）衬托…… （主要事物或人物），突出了主要事物/人物……的特点， 给人留下深刻印象，增强文章的表现力（表达了……的主 旨） 续表 39 烘托 特征：通过侧面描写（对周围人物或环境的描写），来突出 主要形象/事物 典例：《散步》中，“那里有金色的菜花、两行整齐的桑 树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情画意的田园 风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情 答题格式：描写……（环境/场景/人物等），烘托了人 物……的内心世界/突出了事物……的特点，增强了文章的 表现力 续表 40 对比 特征：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两 个方面放在一起进行对比 典例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后不 同态度的对比，揭示他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特 征 答题格式：（内容上）通过二者的对比，突出人物……的性 格/事物……的特征，表达了……的情感/态度；（艺术效果 上）增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而强烈 的印象 续表 41 象征 特征：借助具体的形象和事物（象征体）来表现某种概念、 思想、精神、品质等（被象征的本体），重在表现事物的客 观意义和精神实质 典例：《白杨礼赞》中，白杨树象征着北方抗日的军民，更 象征着民族解放斗争中不可或缺的质朴、坚强、力求上进的 精神 答题格式：用……（具体事物）象征……（某类人/某种精 神），含蓄深刻地表达了……的情感（对这类人/精神的赞 美等），增强了文章的表现力；使文章含蓄隽永，富有深意 续表 42 虚实结合 特征：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前 现实生活的描写与回忆、想象结合起来，便于抒情，丰富内 涵 典例：《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我……粉的像 霞，白的像雪”是实写花木争荣的美好景象；“闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想象的画面，是虚 写。虚实结合，不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染 了春花的可爱 续表 43 抑扬 欲扬 先抑 特征：先贬抑，再极力颂扬所描写的对象，使前后文形成对 比 典例：《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对阿长 “喜欢切切察察”“睡觉摆‘大’字”等诸多行为的讨厌， 而后面写她买来带图画的《山海经》，自己对她又心生敬 意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象更加丰满立体 续表 44 抑扬 欲抑 先扬 特征：对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的口吻 来写 典例：《变色龙》中，奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时， 一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出， 而之后写他的多“变”，则是对他这一形象的极大讽刺 续表 45 抑扬 答题格式：先写……（坏的/好的），后写……（好的/坏的），前 后形成鲜明对比，突出人物/事物……的特点，表达了作者……的 情感；使人物形象更加丰满；使文章情节曲折动人，激发读者的阅 读兴趣 续表 46 以小见 大 特征：通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题，反映深广 内容 典例：《灯笼》一文中，由一家一村延及天下，由一时一事延 及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之 情，才是作者真正的写作意图 答题格式：从人们所熟知的……入题，让人从平常小事中领悟 到……的深刻道理，突出中心，更有震撼力 续表 47 托物言 志 特征：将“志”寄托在具体的“物”上，通过描绘具体事物的 形象表达思想，寄托感悟 典例：《紫藤萝瀑布》通过眼前的紫藤萝与十多年前的藤萝花 的对比描绘，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的”这一人生哲理 答题格式：通过对……（具体事物）的描写，从而含蓄地抒发 了……的理想/人生观/生活态度/精神品质 续表 48 卒章 显志 特征：在文章的关键位置，比如结尾，用一两个抒情、议论句 画龙点睛 典例：《白杨礼赞》结尾将白杨树与贵族化的楠木进行对比， 表达了对贱视民众、顽固倒退的人的愤慨鄙弃之情，又以昂扬 的调子高声赞美白杨树，深化主题 答题格式：文章用……结尾，自然、有力，增加感染力，有画 龙点睛的艺术效果 续表 49 （六）文章线索 类别 特征及举例 时间线 以时间的推移为线索 典例：《老山界》就是按照时间（当天下午—傍晚—当天夜 里—第二天黎明—第二天下午两点以后）的推移，记叙了红军 翻越老山界的过程 地点线 以地点的转换为线索 典例：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节， 围绕东京、仙台、北京依次展开 50 类别 特征及举例 人物线 以人物或人物特征为线索，包括人物的所见所闻、思想性格的 发展变化等 典例：《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文以 “我”的见闻和感受来安排故事情节 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索 典例：吴伯箫《灯笼》一文中，“灯笼”这个物象在文中多次 出现，作者以它为线索展开叙事抒情 续表 51 类别 特征及举例 事件线 （明 线） 以某一中心事件为线索 典例：《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏—看社 戏—忆社戏 感情线 （暗 线） 以情感的发展变化为线索 典例：《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化 （实在不大佩服—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬 意）为线索 续表 52 类别 特征及举例 明暗两 线 一般明线是事物或事件线，暗线是情感线 典例：《一棵小桃树》中明线是小桃树的成长过程，暗线是 “我”的人生经历 续表 53 （七）叙述人称 第一人称 （我、我 们） 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为 事件的见证人，增强文章的真实感；③显得亲切自然，便于 心理描写；④衬托或侧面烘托主要人物（“我”是次要人物 时）；⑤作为故事参与者，见证主题 典例：《孔乙己》以第一人称来叙事，通过“我” （线索人物、见证人、参与者）的耳闻目睹来描绘孔乙己的 性格和不幸遭遇，提高了故事的可信度，也使故事的情节亲 切自然 54 第二人称 （你、你 们） 作用：①拉近作者与读者之间的距离，增加亲切感；②便于 直接抒情，有呼告效果，能增强文章的感染力；③若用于 物，则有拟人化效果 典例：《白杨礼赞》中“当汽车在望不到边际的高原上奔 驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”，采用第 二人称，像是在与读者对话，拉近了与读者的距离 续表 55 第三人称 （他/她/ 它、他/她/ 它们） 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时 空限制，便于直接叙事和议论 典例：《皇帝的新装》采用第三人称叙述，对皇帝的昏庸无 能和穷奢生活进行了大力渲染和讽刺 ［说明］有的文章是多种人称同时使用的 典例：《土地的誓言》以“她”相称，隐含将土地比作“母亲”的意 思，直接倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情，感情比较平稳。但随着情 绪逐渐激动，作者对土地以第二人称“你”相称，情感显得更加直接迫 切 续表 56 （八）叙述视角 全知视角 （第三人称视 角） 特点：①一般用第三人称［作用同P15“（七）叙述人称”中的第三人称］；②叙述者＞人物，叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等都在其主宰之下和调度之中 作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉作品中的一切人物、场景、事件等；②能够随时对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理，表达个人的立场、情感和态度；③有利于复杂场景和情节的叙述 典例：《智取生辰纲》中，叙述者以全知视角调度情节， 明写杨志警惕性高，暗写晁盖、吴用等人用计之妙 57 半知 视角 第一人 称视角 特点：叙述者=人物，作品的叙述者又是故事中的 “我”，用“我”的视角来观察、讲述、参与整个故事， 包括主人公视角和见证人视角两种［作用同P15“（七） 叙述人称”中的第一人称］ 典例：《我的叔叔于勒》中，“我”作为叙事的主体贯穿 全篇，其他人物的态度和行动都是从“我”的眼里看到 的，对其他人物的感受和评述也都是从“我”的角度道出 的 续表 58 半知 视角 第二人 称视角 特点：故事中的主人公或某个角色是以“你”的称谓进行 的叙述［作用同P15“（七）叙述人称”中的第二人称］ 作用：①给人一种亲历整个事件的感觉，增加真实性与亲切感；② 能发挥读者的主观能动性，去想象人物背后的故事，从而揭示主 旨；③不同年龄段的视角所表达的情感不同，丰富文章意蕴 续表 59 双重叙述视角 （成人视角与 儿童视角） 特点：①儿童视角天真真实，能真实展现儿童生活、心 理，使文章富有童趣、充满回忆的抒情性；②成人视角理 智审视，怀念往事，揭示主题 典例：《阿长与〈山海经〉》中，介绍长妈妈的身份、 “现在大抵忘却了”的古怪仪式等是站在“今我”角度叙 述，而关于“童年感受”，如摆“大”字、“谋害”隐 鼠、买《山海经》等，是站在“昔我”角度叙述。“昔 我”“今我”叙事的彼此交错，使得鲁迅先生对长妈妈歉 疚、感激的情感得到了有力的宣泄 续表 60 （九）详写和略写（贵阳2021.8） 详写 定义：是指对能直接表现中 心思想的主要材料加以具体 的叙述和描写 作用：①突出重点；②主次分明；③点面组合；④给读者留下深刻的印象 _________注意 详略的安排都是为文章主旨服务的，分析具体的作用时应结合相应段落的句子在文中的作用作答 略写 定义：是指对虽与表现中心 思想有关但不是直接表现中 心思想的材料少用笔墨，进 行概括式的叙述 61 （十）语言特点 类别 具体表现 平实 质朴 特征：语言通俗化、口语化；朴素平实，少用修辞手法，较少有 描绘性的语句 典例：《背影》中，父亲在车站送别时说“我走了，到那边来 信”“进去吧，里边没人”，平常的话语却感人肺腑，表现了父 亲对儿子深沉的爱 典雅 特征：讲究节奏和韵律，多描绘性语言 典例：《壶口瀑布》中，“不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇 往直前”等四字短语精练生动，余味无穷，使得文章的语言典雅 而有韵味 62 类别 具体表现 文采 斐然 特征：语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优 美，富有文采 典例：《灯笼》中，“塞外点兵，吹角连营”“挑灯看剑”出自 辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使得文章富有文 采，表现出作者丰厚的文化底蕴 续表 63 类别 具体表现 委婉 含蓄 特征：多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设问、比喻 等艺术手法，不直接表情达意 典例：《荷叶·母亲》中，“雨势并不减退，红莲却不摇动了。 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无 力的水珠”，借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲的无私奉 献以及对自己的关怀 续表 64 $