Unit 4 Changing and Growing（Listening and Speaking ）教案 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

Unit 4 Changing and Growing Listening and Speaking 一、教学内容分析 本课时为听说课,以5种感官相关的词汇学习为引领,帮助学生打开话题。首先,学生通过完成图文匹配活动学习与感官有关的单词,并运用所学词汇描述感官与情绪调节相关的话题,学习调节情绪的表达方法。其次,学生以听、读、说相结合的方式进行情境替换对话,培养词汇运用和情境交际能力。然后,学生进行听力训练。听力训练活动既可以帮助学生运用所学词汇开展语言实践活动,也为后面的迁移创新活动积累语言知识。最后,小组开展情境对话,将所学知识运用到新的主题相关情境中,进行迁移创新活动。 二、学情分析 八年级学生已学过基础感官动词(see,hear,listen),但对“vision(视力)、touch(触觉)”等具体感官词汇及“nervous(焦虑)、upset(沮丧)”等情绪词汇接触较少;部分学生能使用简单建议句型(“You should...”),但对“Why not...”的委婉表达不熟悉。学生具备一定的情景对话理解能力,但对“压力应对”这一真实话题的表达需教师引导。 三、教学目标 通过本课时学习,学生能够: 1. 识别并掌握5种感官相关的英语单词,运用与感官有关的单词表达感受并提出建议; 2. 听懂关于因病无法外出和节日话题的对话,获取对话的关键信息; 3. 运用所学语言知识讨论并分享常见的减压方式; 4. 正确认识生活中的压力,了解多种科学的压力缓解方法,学会关注自身心理健康,培养积极乐观的生活态度。 四、教学重难点 【重点】 1. 识别并掌握5种感官相关的英语单词,运用与感官有关的单词表达感受并提出建议; 2. 听懂关于因病无法外出和节日话题的对话,获取对话的关键信息。 【难点】 运用所学语言知识讨论并分享常见的减压方式。 五、教学活动设计 环节一:激发兴趣,导入新课。(3 mins) 学生观看视频,完成感官类词汇的填空练习。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意 观察学生的填空结果,评价学生对视频内容的把握程度以及对感官词汇的知识储备程度。 环节设计意图:创设情境,导入主题,帮助学生激活感官类词汇的相关知识,为后续学习做好准备。 环节二:观察图片,学习话题词汇,开展对话活动。(15 mins) 学生观察图片,看图说话,然后完成图文匹配,填空,圈画等一系列活动,学习话题词汇。然后,学生听读对话,置换信息,开展新对话。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the pictures and talk about some questions. 3. Students match the words (a–e) with the pictures. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 根据学生看图说话的表现以及对5种感官单词的匹配情况,评价其读图能力和语言表达能力。 4. Students fill in each blank with a suitable word. 5. Students read the sentences and circle the expressions of senses. 6. Students read the sentences and underline the expressions of stress control. 观察学生完成任务的表现,评价其理解句子和信息匹配的能力。 7. Students look at the pictures and talk about the questions. 8. Students listen and repeat the conversation. 9. Students work in pairs to replace the parts in bold and practice with their partners. 10. Students share their conversations in class. 学习理解之感知与注意 应用实践之内化与运用 评价学生朗读和模仿表达是否正确,根据学生两两对话中的表现,评价其在真实语境中置换信息的能力,把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图:学生观察图片,描述图片内容,然后看图学习单元主题词汇,运用所学词汇,基于图片提取信息,理解描述5种感官主题的句子,为听力训练活动做铺垫。随后,学生听读对话,置换信息,开展新对话,内化语言表达。 环节三:听对话,完成听力任务。(10 mins) 学生听对话,补全信息,完成听力任务。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students read the chat boxes and make predictions about the blanks. 12. Students listen and fill in the blanks. 13. Students read and role-play the conversation. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用 根据学生的填空情况,判断学生提取关键信息的能力。 环节设计意图:通过开展听读活动和角色扮演,引导学生获取文本中的关键信息,在交流中运用所学,内化语言,为后续语言输出奠定基础。 环节四:小组讨论,汇报展示。(17 mins) 学生小组讨论不同情境下的压力应对之法,然后进行汇报展示。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students read the situations and discuss what they usually do to reduce stress. 15. Students share their ideas in class. 迁移创新之想象与创造 观察学生向全班展示的情况,评价教与学的成效。 环节设计意图:在真实的情境中,学生运用所学语言来谈论所面临的压力,并分享减轻压力的办法,运用所学知识解决实际问题,达成迁移创新的目的。 作业与拓展 1. Choose one of the situations in Activity 3 and write a short article on how to reduce stress. 2. Preview Function & Pronunciation. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $