Unit 1 My Dream Job（Theme Reading）教案 - 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该初中英语教案围绕“邓清明事迹”核心，通过视频观看与图片识别导入，激活学生对航天员的已有认知，搭建从职业词汇到人物精神的学习支架，引导学生掌握职业描述、关键信息定位等语言能力与阅读策略。 亮点在于运用可视化阅读策略，如让学生提取“狭小空间训练”“25年坚守”等关键词增强经历感知，结合思维导图梳理人生阶段并复述，小组角色扮演邓清明与记者对话，培养思维品质与语言表达能力，渗透坚持奉献的文化意识，任务型活动设计易操作，助力教师高效教学，提升学生综合语言运用与家国情怀。

Unit 1 My Dream Job Theme Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课，文本围绕中国航天员邓清明的事迹展开，通过介绍其为实现航天梦所经历的主要人生阶段和核心事件，如在狭小空间训练、高强度任务等，最终圆梦太空的历程，结合多样化语言活动，包括关键词提取、词汇匹配、主题归纳、小组讨论、角色扮演等，帮助学生理解邓清明的精神品质与故事价值。通过本课时学习，学生将掌握与职业描述、人物经历相关的词汇，学会运用阅读策略，如定位关键信息、可视化阅读策略、归纳主旨，提升阅读理解能力，并体会坚持与奉献的精神内涵，为后续的人物描述和价值观讨论奠定基础。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇为一篇介绍邓清明事迹的短文，核心内容包括：邓清明1998年成为首批航天员，近25年的艰苦训练（如狭小空间驻留、强光环境、缺乏淋浴等）却始终坚持的经历，以及2022年乘神舟十五号圆梦太空的成就；同时强调坚守航天梦对航天事业的重要性。 【Why】 本课时语篇文本及活动旨在引导学生了解航天员的付出与坚守；掌握描述人物经历的语言工具和阅读策略（如提取关键信息、归纳主旨）；同时通过对邓清明事迹的学习，培养学生对坚持、奉献等品质的认同，培养国家认同感和自豪感。 【How】 文本语言简洁平实，结合具体场景描写增强画面感；时态以一般过去时为主（描述经历），穿插一般现在时（表达观点）；词汇包含职业相关词汇、动作词汇及抽象概念词。 三、学情分析 学生已接触过职业相关词汇，并掌握了基本的阅读策略，对“航天员”职业有初步认知，但对航天训练的艰苦、坚守航天梦的经历了解有限。在语言运用上，学生可能对taikonaut等专业词汇不熟悉，在归纳人物品质时缺乏精准表达；在讨论抽象精神内涵时，需教师通过具体事例引导。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并提取邓清明训练细节等关键信息，运用可视化阅读策略，加深对文本细节和人物坚韧精神的理解； 2. 根据思维导图，口头复述邓清明为实现航天梦所经历的主要人生阶段和核心事件，并简要说明其故事的启示意义； 3. 理解邓清明25年坚守航天梦事迹所体现的中国航天精神，培养国家认同感和自豪感。 五、教学重难点 【重点】 1. 识别并提取邓清明训练细节等关键信息，运用可视化阅读策略，加深对文本细节和人物坚韧精神的理解； 2. 根据思维导图，口头复述邓清明为实现航天梦所经历的主要人生阶段和核心事件，并简要说明其故事的启示意义。 【难点】 理解邓清明25年坚守航天梦事迹所体现的中国航天精神，培养国家认同感和自豪感。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，激发兴趣，导入新课。（6 mins） 学生看视频，回答问题，认识三位中国宇航员及背景信息，并由此展开讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 2. Students look at the pictures and name the taikonauts. 学习理解之感知与注意 观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度以及语言表达情况。 环节设计意图：通过直观视频与图片，讨论激活学生对航天员的已有认知，自然导入“邓清明”主题，激发探究兴趣。 环节二：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins） 学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the title and the three pictures, and then answer the questions. 4. Students read the text and answer the question. 5. Students read the text and underline the key words/phrases that help visualize Deng’s experiences. 6. Students read the text and complete the sentences about the steps of visualizing. 7. Students read the text carefully and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生的作答表现，评价其概括主旨、关键词提取及填空的完成情况，检查学生对细节信息和文本逻辑的理解。 环节设计意图: 通过多轮阅读任务，强化对关键信息和阅读策略的掌握。 环节三：朗读语篇并进行复述，讨论交流，内化语言。（9 mins） 学生朗读文章并回顾文章内容，学习相关语言表达，梳理表格内容，完成思维导图并复述文章。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students read the text aloud, focusing on past tense pronunciation. 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，评价学生的语音语调是否准确。 9. Students read the text and match the words with their meanings. 10. Students read the text again and complete the chart. 11. Students complete the mind map and retell Deng’s story. 应用实践之内化与运用 观察学生的作答表现，判断学生能否理解关键词汇，评价学生对思维技能的掌握和应用情况，以及对知识的内化和运用程度。 环节设计意图: 通过朗读强化语言感知，利用图表引导学生理解并运用识别主题、总结主旨和提炼细节要点的思维技能，通过总结与复述加强对人物事迹的掌握，促进语言内化。 环节四：拓展应用，完成小组活动。（10 mins） 学生通过小组讨论和角色扮演，深入思考相关问题，并完成小组展示。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students work in groups and then discuss the questions and share their ideas. 迁移创新之推理与论证、想象与创造 观察学生的讨论情况，评价其对主题的理解和掌握程度。 13. Students work in pairs and role-play a conversation between Deng Qingming and a reporter. 观察学生能否运用所学知识，完成小组角色扮演及汇报，并提供指导和帮助。 环节设计意图: 通过小组讨论与情境表演，将文本知识迁移到实际表达中，提升综合语言运用能力与思维深度。 作业与拓展 1. Share Deng Qingming’s story with your family. 2. Write a passage of about 80-100 words to introduce Deng Qingming. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $