Unit 5 Pass me a hamburger, please（教学设计）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2012）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 5物品传递主题，核心为食物词汇（hamburger等）及“Pass me..., please?”句型。通过家庭聚餐视频导入激活生活经验，结合实物衔接旧知（基础问候）与新知，搭建从词汇到对话的学习支架。 特色在于实物教学与情境互动，如“班级聚餐”角色扮演、对话创编，强化语言能力与学习能力。融入中西方餐桌礼仪对比渗透文化意识。学生通过小组合作提升语用能力，教师借助直观教具与活动设计优化教学效果。

课题 Unit 5 Pass me a hamburger, please? 共2课时 第1课时 素养目标 1. 语言能力：能听、说、读、认词汇“hamburger, cake, bread, milk, juice”；能运用句型“Pass me..., please? Here you are. Thank you. You're welcome.”进行物品传递对话。 2. 文化意识：了解中西方日常物品传递礼仪的简单差异。 3. 学习能力：通过情境互动，提升词汇运用与口语交际能力。 学情分析 五年级学生已掌握基础问候、感谢句型，对食物类词汇有初步积累，但“请求传递物品”的英文表达不熟练，需借助实物情境强化理解，符合具象思维的学习特点。 教学重点 1. 掌握5个核心词汇的发音、认读与拼写基础。2. 熟练运用物品传递核心句型完成交际对话。 教学难点 正确使用“pass sb. sth.”（pass me...）的句型结构，区分“please”在请求句中的位置；避免混淆可数名词（hamburger/cake）与不可数名词（milk/juice）的搭配。 教师准备 食物实物/模型、单词卡片、PPT课件（物品传递场景图）、课堂练习单 学生准备 预习单元单词，准备简单食物类文具（如面包形状笔记本） 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 导入 （5分钟） 1. 播放“家庭聚餐传递食物”短视频，提问：“What are they doing?” 2. 展示实物/模型，引导学生用中文说出名称，初步感知英文发音。 1. 观看视频，用中文描述“传递食物”的场景。 2. 认读实物对应的中文词汇，跟读英文单词初步发音。 激活生活经验，搭建新旧知识桥梁，铺垫新授内容（语言能力）。 新授 （15分钟） 1. 结合实物教读词汇“hamburger, cake, bread, milk, juice”，强调“hamburger”重音、“juice”发音；通过PPT区分可数/不可数名词的直观差异。 2. 创设“班级聚餐”情境，示范句型“Pass me..., please? Here you are. Thank you. You're welcome.”，开展师生、生生一对一互动练习。 1. 跟读单词，模仿发音，用单词卡片配对实物巩固认读。 2. 跟读句型，参与互动，熟悉物品传递的语用场景。 掌握核心词汇与句型，理解请求传递物品的交际功能（语言能力）。 巩固 （12分钟） 1. 组织“单词配对赛”：分组发放词汇卡片与图片，限时匹配，正确率高的小组获胜。 2. 开展“小组聚餐”活动：4人一组，用核心句型模拟传递食物，记录同伴传递的物品。 1. 参与竞赛游戏，强化词汇记忆与快速反应能力。2. 小组内分工合作，完成对话练习，提升口语表达能力。 通过游戏与合作活动，深化词汇与句型运用，培养合作意识（学习能力）。 小结 （3分钟） 1. 随机抽查学生认读词汇、展示小组对话成果。 2. 总结本节课核心词汇与物品传递句型结构。 1. 单独/小组展示学习成果，纠正发音与表达错误。2. 回顾重点内容，梳理知识框架。 检验学习效果，强化知识记忆，形成知识体系（语言能力）。 作业设计 基础性 作业 1. 抄写7个星期词汇，每个3遍（注意首字母大写）并标注中文。 2. 用核心句型与家人问答最喜欢的星期，记录2组对话。 拓展性 作业 绘制“家庭聚餐”手抄报，用英文标注3种传递的食物名称。 教学反思 素养目标达成情况 90%学生能正确认读词汇，85%学生能独立用目标句型完成对话，但约10%学生混淆“hamburger”与“bread”的拼写，5%学生在回应时遗漏“Here you are.”的礼貌表达。 亮点与 不足 亮点：实物/模型教学直观形象，快速帮助学生理解词汇含义；“食物传递赛”“角色扮演”活动贴近生活，调动学生参与热情，强化语用场景。 不足：词汇练习中“juice”的发音纠正时间不足，部分学生发音不标准；角色扮演活动中个别学生因紧张表达不流畅，需设计对话提示卡辅助。 课题 Unit 5 Pass me a hamburger, please? 共2课时 第2课时 素养目标 1. 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“noodles, soup, egg, water”；能运用句型进行小语段描述物品传递场景。 2. 思维品质：通过对话推理物品需求，提升逻辑表达能力。 3. 文化意识：了解中西方餐桌物品传递礼仪的细节差异。 学情分析 学生已掌握基础词汇与物品传递句型，需进一步深化语篇理解、拓展词汇量，提升综合语用能力；对文化差异有好奇心，可通过对比活动激发学习兴趣。 教学重点 1. 理解并流畅表演单元对话。 2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达。 教学难点 结合多个词汇，连贯描述物品传递的过程；正确运用可数/不可数名词与“some”的搭配（如some noodles, some soup）。 教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（餐盘、食物模型）、语段写作模板、中西方餐桌礼仪对比图 学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演道具 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 复习 （5分钟） 1. 播放词汇音频，开展“实物抢答”：学生听单词快速举起对应的实物/图片。 2. 随机提问：“Pass me a cake, please?”，引导学生用完整答句回应并做出传递动作。 1. 听音频抢答，强化词汇快速反应能力。 2. 用“Here you are. Thank you. You're welcome.”完成对话并配合动作。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。 新授 （12分钟） 1. 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的物品词汇，讲解重点句（如“Help yourself.”），带读对话并引导理解语境。 2. 结合图片教读拓展词汇“noodles, soup, egg, water”，强调发音及可数/不可数属性，练习搭配“some+食物”。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调。 2. 学习拓展词汇，配对图片巩固，练习简单句型搭配。 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。 巩固 （15分钟） 1. 组织“对话创编表演”：分组分配角色，发放道具，鼓励加入拓展词汇设计对话并表演。 2. 开展“语段创作”：提供模板“At the party, I want... I say, 'Pass me..., please?' My friend passes me... I say 'Thank you.'”，引导写3-4句话描述场景。 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流。 提升语用能力与逻辑表达能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。 拓展 （3分钟） 展示中西方餐桌物品传递礼仪图（如中方公筷传递、西方分餐传递），提问：“How do people pass food in China and Western countries?” 观察图片，讨论并分享文化差异，感知不同礼仪习惯。 了解饮食文化细节，培养文化意识与跨文化交际素养（文化意识）。 作业设计 基础性 作业 1. 背诵单元对话。 2. 用拓展词汇写4组“Pass me..., please?”的对话。 拓展性 作业 观察家人聚餐时的物品传递，用英文写3句话记录过程。 教学反思 素养目标达成情况 85%学生能流畅续编对话，80%学生能借助模板完成小语段，拓展词汇的运用率达75%；约15%学生混淆“a”与“the”的用法（如特指食物时漏用“the”），10%学生语段写作中逻辑衔接不自然。 亮点与 不足 亮点：对话续编结合真实餐桌场景，增强语用实用性；写作模板清晰，帮助基础薄弱学生完成输出；小组PK环节快速巩固旧知，提升表达熟练度。 不足：语段互评环节缺乏明确评价标准，修改针对性不足；个别学生食物词汇储备少，需补充更多食物词汇表。 学科网（北京）股份有限公司 $