Unit 4 What's your favorite day（教学设计）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2012）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦星期词汇（Monday-Sunday）及核心句型“What's your favorite day? Why? Because...”，通过“星期之歌”动画激活兴趣，结合日历PPT从中文星期认知过渡到英文学习，借助记忆口诀和卡片搭建词汇记忆支架。 特色体现游戏化与文化浸润，“星期转盘”“小组调查”强化词汇句型运用（语言能力），对话创编表演提升合作表达（学习能力），中西方周末活动对比图渗透文化意识。丰富教具与分层作业设计，助力教师高效教学，学生提升跨文化认知与综合语用能力。

课题 Unit 4 What's your favorite day? 共2课时 第1课时 素养目标 1. 语言能力：能听、说、读、认词汇“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday”；能运用句型“What's your favorite day? My favorite day is... Why? Because...”进行日常交际。 2. 文化意识：了解中西方一周起止日的差异及周末活动的不同习惯。 3. 学习能力：通过小组互动，提升词汇记忆与口语问答能力。 学情分析 五年级学生已掌握基础日常交际句型，对“星期”有中文认知，但英文表达陌生，且易混淆拼写与发音；需借助趣味记忆、情境练习强化掌握，符合其形象思维与好动的特点。 教学重点 1. 掌握7个星期词汇的发音、认读与拼写基础（区分大小写）。 2. 熟练运用“询问/回答最喜欢的星期”核心句型完成对话。 教学难点 正确记忆星期词汇的拼写（如Wednesday的复杂拼写）与发音（如Tuesday/Thursday的重音）；灵活运用“Why-Because”句型解释原因。 教师准备 星期单词卡片、PPT课件（含星期日历图、趣味记忆口诀）、课堂练习单、星期转盘道具 学生准备 预习单元单词，准备彩笔、笔记本（记录星期词汇） 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 导入 （5分钟） 1. 播放“星期之歌”动画，提问：“How many days are there in a week? What days do you hear?”2. 展示日历PPT，引导学生用中文说出一周7天，初步感知英文发音。 1. 观看动画跟唱，用中文回答一周天数，尝试重复听到的英文星期词。 2. 认读日历对应的中文星期，跟读英文单词初步发音。 激活生活经验，用歌曲激发兴趣，铺垫星期词汇学习（语言能力）。 新授 （15分钟） 1. 结合日历PPT教读7个星期词汇，强调首字母大写、重音位置（如Wednesday /ˈwenzdeɪ/），用“星期记忆口诀”（如“Mon一，Tue二，Wed三，Thu四，Fri五，Sat六，Sun日，一周七天记仔细”）帮助记忆；通过卡片区分“工作日”与“周末”。 2. 创设“班级调查”情境，示范句型“What's your favorite day? My favorite day is... Why? Because I like PE class.”. 1. 跟读单词，模仿发音，用口诀辅助记忆，配对单词卡片与日历日期。 2. 跟读句型，参与互动，尝试用简单原因回答（如Because I like music.）。 掌握核心词汇与句型，理解“询问星期偏好及原因”的交际功能（语言能力）。 巩固 （12分钟） 1. 组织“星期转盘”游戏：转动转盘，指针指向的星期由学生快速认读并造句（如“My favorite day is Monday.”）。 2. 开展“小组调查”活动：4人一组，用核心句型调查组员最喜欢的星期及原因，记录调查结果。 1. 参与转盘游戏，强化词汇认读与句型运用的熟练度。 2. 小组内分工调查，记录结果并简单分享，提升合作与表达能力。 通过游戏与合作活动，深化词汇记忆与句型运用，培养学习能力（学习能力）。 小结 （3分钟） 1. 随机抽查学生认读词汇、展示小组调查成果。 2. 总结本节课核心词汇（强调首字母大写）与核心句型结构。 1. 单独/小组展示学习成果，纠正发音与表达错误。2. 回顾重点内容，梳理知识框架（一周7天+问答句型）。 检验学习效果，强化知识记忆，形成规范表达习惯（语言能力）。 作业设计 基础性 作业 1. 抄写7个星期词汇，每个3遍（注意首字母大写）并标注中文。 2. 用核心句型与家人问答最喜欢的星期，记录2组对话。 拓展性 作业 绘制“我的一周”手抄报 教学反思 素养目标达成情况 90%学生能正确运用“favorite”的搭配，80%学生能独立用目标句型完成对话并补充理由，但约15%学生对“because”引导的从句语序不熟练 亮点与 不足 亮点：“幸运大转盘”“理由猜猜猜”游戏衔接旧知与新知，激发学生参与热情；结合课程表设计对话，贴近学生生活，降低语用难度； 不足：“favorite”的词性讲解过于抽象，缺乏具象对比 课题 Unit 4 What's your favorite day? 共2课时 第2课时 素养目标 1. 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“week, weekend, today, tomorrow”；能运用句型进行小语段描述一周的喜好。 2. 思维品质：通过对话推理他人的星期偏好，提升逻辑归纳能力。 3. 文化意识：了解中西方周末时长、活动的文化差异（如西方周末多为周六日，注重家庭休闲）。 学情分析 学生已掌握基础星期词汇与核心问答句型，需进一步深化语篇理解、拓展相关词汇，提升语段表达能力；对中西方生活习惯差异感兴趣，可通过对比活动深化文化认知。 教学重点 1. 理解并流畅表演单元对话。 2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达。 教学难点 结合星期词汇与拓展词汇，连贯描述一周的喜好及原因；正确运用一般现在时表达习惯性偏好（如“I like Mondays because...”）。 教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（日历、角色卡片）、语段写作模板、中西方周末活动对比图 学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演道具（如自制日历） 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 复习 （5分钟） 1. 播放“星期之歌”，开展“词汇接龙”：学生依次认读7个星期词汇，出错者淘汰，最后获胜者奖励。 2. 随机提问：“What's your favorite day? Why?”，引导学生用完整句子回答。 1. 参与词汇接龙，强化词汇记忆与快速反应能力。2. 用“My favorite day is... Because...”完整回答，提升句型运用熟练度。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。 新授 （12分钟） 1. 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的星期词汇与原因，讲解重点句（如“What about you?”, “That's a good day.”），带读对话并引导理解语境（如同学间互相询问星期偏好）。 2. 结合日历教读拓展词汇“week, weekend, today, tomorrow”，讲解词义及搭配（如on the weekend, today is Monday）。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调，分角色初步朗读。 2. 学习拓展词汇，配对词义与图片，练习简单搭配句型（如Today is Friday.）。 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。 巩固 （15分钟） 1. 组织“对话创编表演”：分组分配角色，发放道具，鼓励加入拓展词汇（如weekend）创编对话并表演（如加入“What's your favorite day on the weekend?”）。 2. 开展“语段创作”：提供模板“My favorite day is... Because I like... On the weekend, I usually... I think my week is happy.”，引导写3-4句话描述一周喜好。 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力与创新思维。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流，修改表达错误。 提升综合语用能力与逻辑表达能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。 拓展 （3分钟） 展示中西方周末活动对比图（如中方家庭聚餐、西方户外露营），提问：“What do people usually do on the weekend in China and Western countries?” 观察图片，讨论并分享文化差异，感知不同生活习惯。 了解中西方周末文化差异，培养文化意识与跨文化交际素养（文化意识）。 作业设计 基础性 作业 1. 背诵单元对话。 2. 用拓展词汇写4组关于星期偏好的对话（含Why-Because句型）。 拓展性 作业 调查3位同学最喜欢的星期及原因，用英文整理成小报告（至少3句话）。 教学反思 素养目标达成情况 85%学生能流畅续编对话，80%学生能完成基础版短文，60%学生选择提升版并逻辑清晰；约10%学生对“can”的用法掌握不熟练，5%学生短文写作中逻辑顺序混乱。 亮点与 不足 亮点：小组PK环节快速巩固旧知，提升表达熟练度。 不足：“can”的用法讲解仅靠对话例句，缺乏专项练习（如肯定句/否定句转换）。 学科网（北京）股份有限公司 $