Unit 3 Keep FitSection B1a-1d教学设计2024-2025学年人教版英语七年级下册

七年级下册人教版英语Unit 3 Keep FitSection B1a-1d教学设计 一、教学理念 紧扣人教版七年级下册 “健康与运动” 单元主题，承接 Section A 的词汇、句型与语法基础，聚焦 “健康饮食与生活习惯” 的听说核心目标。遵循 “情境创设 — 输入感知 — 互动操练 — 输出应用” 的语言学习逻辑，结合七年级学生 “喜欢趣味互动、关注饮食话题” 的特点，打破 “词汇罗列 + 机械对话” 的传统模式，以 “健康饮食搭配师” 为贯穿情境，通过 “饮食食材探秘、听力线索捕捉、互动游戏巩固、健康搭配实践” 的系列任务，让学生在 “做中学、玩中学” 中掌握饮食相关词汇与目标句型，提升听说应用能力，同时培养健康饮食意识，实现 “语言能力” 与 “健康素养” 的协同发展。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 掌握核心词汇：fruit, vegetable, meat, fish, rice, noodles, egg, milk, bread, junk food, healthy food, unhealthy food, balanced diet； 熟练运用目标句型： 询问饮食喜好：What do you usually eat for breakfast/lunch/dinner? 描述饮食习惯：I usually eat... for breakfast. / I often have... and... for lunch. 评价饮食健康：It’s a balanced diet. / It’s good for our health. / Junk food is bad for us. 建议健康饮食：We should eat more vegetables and fruit. / We shouldn’t eat too much junk food. 能听懂关于饮食习惯与健康搭配的简短对话，完成 “听前预测 — 听中捕捉 — 听后核对” 的听力任务（1b-1c）； 能结合自身实际，用目标句型交流饮食习惯与健康搭配建议，提升口语表达与互动能力。 （二）过程与方法目标 通过 “食材分类、听力训练、游戏互动、角色扮演”，培养听辨信息、口语表达与合作交流能力； 学会从 “饮食种类 — 饮食习惯 — 健康评价” 的逻辑谈论饮食，掌握 “健康饮食话题” 的基本表达思路； 通过小组协作完成 “健康饮食搭配” 任务，提升团队协作与创意表达能力。 （三）情感、态度与价值观目标 认识健康饮食的重要性，树立 “均衡饮食、远离垃圾食品” 的生活理念； 乐于用英语交流饮食话题，增强英语学习的实用性与自信心； 培养 “关注饮食健康、合理搭配食材” 的良好习惯，提升健康素养。 三、教学重难点 （一）教学重点 掌握核心词汇与目标句型，能准确表达饮食种类、习惯与健康评价； 能听懂关于饮食习惯的简短对话，完成 1b-1c 听力任务； 能结合自身实际，用目标句型交流饮食习惯与健康搭配建议。 （二）教学难点 准确区分 “healthy food” 与 “unhealthy food”，并运用相关词汇描述不同食材； 结合场景灵活运用目标句型，实现 “真实语境中的自然交流”，避免机械套用； 听力中快速捕捉关键信息（饮食种类、频率、健康评价），克服 “听不清、反应慢” 的问题。 四、教学准备 教具准备：多媒体课件（含饮食食材高清图、饮食习惯短视频、听力音频、互动游戏模板）；“食材分类卡片”（水果、蔬菜、肉类、主食、垃圾食品等实景图 + 英文词卡）；“健康饮食搭配任务单”；“饮食转盘”；“最佳健康搭配师” 荣誉贴纸；饮食相关词汇图文卡片、健康 / 不健康食物分类海报。 学情准备：学生预习教材中饮食相关词汇；回忆自己的一日三餐饮食习惯，记录 1-2 种常吃的食物；准备彩笔、卡纸（用于创意任务）。 技术准备：教室多媒体设备（确保音频、视频正常播放）；可选：投屏设备（展示学生任务成果）、英语趣配音 APP（辅助角色扮演）、背景音乐（轻快的美食主题英语歌曲）。 五、教学过程 （一）情境导入：健康饮食搭配师集结 “饮食能量缺口” 短视频激趣 播放 30 秒趣味短视频：画面中，学生 A 经常吃炸鸡、薯条等垃圾食品，导致消化不良、精力不足；学生 B 坚持吃蔬菜、水果、鱼肉等健康食物，身体健康、活力满满，最后出现文字 “健康能量从饮食中来！今天，你是健康饮食搭配师，解锁饮食与健康的秘密！” 教师以 “首席搭配师” 身份开场：“同学们，作为健康饮食搭配师，我们的任务是发现健康饮食的搭配技巧，用英语表达饮食习惯！看看视频中，健康饮食让 B 同学变得怎样？你平时的一日三餐都吃些什么？” 引导学生用简单的英语或中文回应（如 “rice”“vegetables”“鸡肉”），自然导入课题 “Healthy Diet”，唤醒学习兴趣。 “食材分类大挑战” 互动热身 教师展示 “食材分类卡片”（水果、蔬菜、肉类、主食、垃圾食品），学生分组快速将食材卡片归类到 “健康食物” 或 “不健康食物” 海报上，并用英文读出食材名称，教师板书核心词汇（fruit, vegetable, meat, rice, junk food, healthy food, unhealthy food），并结合图文卡片讲解发音与释义，为新知学习铺垫词汇基础。 （二）新知探究：健康饮食密码解锁 任务一：1a 食材匹配 —— 饮食种类初认知 呈现 1a 教材图片（不同食材与饮食场景插图），引导学生观察：“Look at the pictures. What food are they? Are they healthy or unhealthy?” 发放 “食材分类卡片” 与 “词汇卡片”，学生分组将 “食材图片” 与 “英文表达” 匹配（如 “苹果 —apple—fruit—healthy food”“薯条 —French fries—junk food—unhealthy food”），并尝试用 “I eat... for breakfast.” 句型描述。 核对答案时，教师强化核心词汇与句型：“Yes! She eats apples for breakfast. Apples are healthy food./He eats French fries for lunch. French fries are unhealthy food.” 同时补充 “balanced diet”（均衡饮食），初步感知健康饮食的概念。 任务二：听力解码 —— 捕捉饮食线索 听前预测：播放 1b 听力音频前，引导学生观察 1b 图片与 1c 表格（People: Lily, Tom, Lucy；Food: fruit, vegetables, junk food, rice, fish；Healthy: Yes/No），提问：“What information will we hear?（人物、饮食种类、是否健康）” 教会学生 “带着问题听”，圈画关键词。 听中训练： ① 第一遍听：学生快速勾选图片中提到的食物，初步感知听力内容； ② 第二遍听：逐句暂停，学生填写 1c 表格中的 “饮食种类” 与 “是否健康”，教师用手势提示 “暂停 / 继续”，帮助学生捕捉关键信息（如 “Lily often eats fruit and vegetables. They are healthy.”“Tom sometimes eats junk food. It’s unhealthy.”）； ③ 第三遍听：完整播放，学生核对答案，教师针对易错点（如 “fish” 是健康食物，“junk food” 是总称，包含 chips, hamburgers 等）进行讲解。 听后拓展：教师提问：“除了听力中的食物，What other healthy/unhealthy food do you know?” 鼓励学生补充，强化词汇与句型运用。 任务三：句型解锁 —— 饮食表达工具箱 核心句型梳理： ① 询问饮食习惯：What do you usually eat for breakfast/lunch/dinner? ② 描述饮食习惯：I usually eat... for.../ I often have... and... for... ③ 评价饮食健康：It’s healthy/unhealthy./ It’s good/bad for our health. / It’s a balanced diet. ④ 饮食建议：We should eat more.../ We shouldn’t eat too much... “句型 + 食材” 接龙游戏：教师说出饮食场景（如 “breakfast”），学生轮流用不同句型与食材表达（如 “I usually eat eggs and milk for breakfast. They are healthy. We should eat more eggs.”），巩固句型与词汇的结合运用。 （三）互动实践：健康饮食剧场大比拼 任务布置：“健康饮食对话” 角色扮演 学生分组（4 人一组），选择以下任一场景，用所学句型编写 3-5 句对话，进行角色扮演，要求体现 “询问饮食习惯 — 描述饮食种类 — 评价健康 — 给出建议” 的逻辑： 场景一：Student A asks Student B about his/her three meals.（学生 A 询问学生 B 的一日三餐） 场景二：Two friends talk about how to have a balanced diet.（两位朋友讨论如何均衡饮食） 场景三：A parent advises a child to eat less junk food.（家长建议孩子少吃垃圾食品） 发放 “饮食剧场任务单”（含句型参考、对话框架），示例框架： A: What do you usually eat for lunch? B: I often eat rice, fish and vegetables. A: That’s a balanced diet! It’s good for your health. B: Thanks! What about you? Do you eat junk food? A: Sometimes. But my mom says I shouldn’t eat too much. B: You’re right. We should eat more healthy food. 小组展示与点评 各小组上台展示 “健康饮食对话”，其他学生担任 “饮食评委”，用 “星级评分”（1-3 星）评价：① 句型与词汇运用准确性；② 对话连贯性；③ 表演自然度。 教师点评亮点（如 “小组准确运用了‘balanced diet’和‘shouldn’t eat too much’，还加入了饮食建议，非常丰富！”），纠正共性问题（如 “food” 不可数，不能说 “many junk foods”），强化语言规范性。 （四）创意输出：健康饮食搭配卡 任务布置：“我的健康饮食搭配” 创意设计 学生以小组为单位，设计 “一日健康饮食搭配卡”，要求：① 用所学句型与词汇表达早、中、晚餐的搭配；② 标注每种搭配的健康理由（用 “because” 引导）；③ 制作创意卡片（用彩笔、卡纸绘制，粘贴食材图片或简笔画）。 示例：“Breakfast: Milk, eggs and bread. They are healthy because they give me energy. Lunch: Rice, fish and vegetables. It’s a balanced diet. Dinner: Noodles and fruit. We shouldn’t eat too much at night.” “健康饮食搭配卡” 展示与分享 各小组展示搭配卡，派代表分享自己的搭配思路（如 “This is our breakfast 搭配. We choose milk and eggs because they are rich in protein. It’s good for our body.”），全班学生投票选出 “最佳健康搭配卡”“最均衡饮食计划”，颁发荣誉贴纸。 （五）总结延伸：健康饮食伴我行 课堂总结 教师梳理本节课核心：“Today we learned about healthy and unhealthy food, mastered key words and sentences to talk about diet habits! Remember: A balanced diet can keep us fit and healthy. Let’s be healthy diet lovers!” 拓展任务 基础任务：回家后用英语向家人介绍 2 种健康食物，并用笔记本写下； 提升任务：采访家人的饮食习惯，用所学句型记录 3 条健康饮食搭配，下节课分享； 创意任务：制作 “家庭健康饮食手册”（可画图 + 写句子），下周班级展示。 六、板书设计 Unit 3 Keep Fit (Section B1a-1d) ┌───────────── 一、核心词汇 ─────────────┐ 健康食物：fruit 水果 vegetable 蔬菜 meat 肉 fish 鱼 rice 米饭 egg 鸡蛋 milk 牛奶 bread 面包 balanced diet 均衡饮食 不健康食物：junk food 垃圾食品（French fries, hamburgers...） └───────────── 二、核心句型 ─────────────┘ 1. 询问饮食：What do you usually eat for breakfast/lunch/dinner? 2. 描述饮食：I usually eat... for... / I often have... and... for... 3. 评价健康：It’s healthy/unhealthy. / It’s good/bad for our health. 4. 饮食建议：We should eat more... / We shouldn’t eat too much... └───────────── A balanced diet keeps us healthy! ─────────────┘ 七、教学创新点 情境创新：以 “健康饮食搭配师” 沉浸式身份贯穿课堂，将饮食与健康学习转化为 “搭配创意任务”，贴合七年级学生兴趣，避免枯燥； 互动创新：融入 “食材分类大挑战”“句型 + 食材接龙”“饮食剧场”“搭配卡设计” 等多元互动形式，兼顾 “听、说、读、写、演”，让每个学生都参与其中； 内容创新：结合学生日常饮食习惯与校园场景，让饮食话题 “接地气”，同时设计 “健康搭配” 任务，实现 “学以致用” 与 “健康素养培养” 的结合； 评价创新：采用 “学生互评 + 教师点评 + 荣誉激励” 的多元评价方式，用 “星级评分”“荣誉贴纸” 激发学生参与热情，关注语言运用与健康理念的传递； 素养融合：将语言学习与健康饮食素养培养有机结合，在掌握英语知识的同时，引导学生树立均衡饮食理念，实现 “语言能力” 与 “核心素养” 的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $