模块二 项目二 任务 探究温度及其对植物生长发育的影响（1） （教案）《种植基础》（河北科学技术出版社第二版）同步精品课堂

《探究温度及其对植物生长发育的影响》教案 课 题 探究温度及其对植物生长发育的影响 课 型 理论+技能 课 时 2 授课班级 高一年级园林班 授课时间 授课教师 教材分析 本项目属于种植基础领域核心内容，紧密围绕农业生产中“温度”这一关键环境因子展开，是连接气象知识与农业实践的重要纽带。教材以2018年春季倒春寒、2023年华北高温等真实农业灾害案例为切入点，既体现了知识的现实意义，又为后续学习植物生长环境调控、农业灾害防治等内容奠定基础，同时呼应了国家农业现代化对“知农爱农”技术人才的需求，具有很强的实践性与思政价值。 学情分析 1. 已有知识储备：学生已具备基础的植物生长常识（如植物需要适宜环境才能生长）和简单的气象认知（如气温有昼夜变化、海拔高温度低）。 2. 已有技能基础：学生可能在田间实践中见过地膜覆盖、温室大棚等措施，但对其“提温/控温原理”缺乏深入理解，尚未形成“根据温度条件制定措施”的系统技能。 3. 学习经验基础：学生多有生活中“天气变化影响植物生长”的感性认知（如冬天植物生长慢、夏天高温作物枯萎），但缺乏对“温度影响植物生理机制”的理性分析能力。 学习目标 知识目标 1．理解温度的概念、分类及其变化规律。 2．掌握植物的三基点温度、农业界限温度、积温、活动积温、有效积温等概念。 3．掌握温度对植物生长的影响及常见调节措施。 技能目标 1．能够采取有效措施，创造适宜的温度条件促进植物的生长发育。 2．能够针对生产实践中遇到的不良温度条件采取有效的改善措施。  情感目标 1．引导学生理解国家农业政策法规对实现农业现代化的重要思想意义，培养学生知农爱农，服务“三农”的责任感和使命感。 2．针对“温室效应”、极端天气等不良环境条件，培养学生对中国农业未来的战略全局意识。 3．培养学生从复杂多变的客观实际中，思考人类社会发展目标的能力。 学习重难点 教学重点 气温与地温的概念及测定；土壤温度、空气温度的日变化和年变化规律。 教学难点 影响土壤温度的因素；气温非周期性变化在农业生产中的应用。 教学方法 1. 案例导入法：以2018年春季倒春寒（-2℃雨夹雪）、2023年华北极端高温（40℃以上）案例切入，引发学生对温度影响农业的思考。 2. 讲授法：系统讲解温度分类、核心概念及影响，结合表格直观呈现知识点。 3. 小组讨论法：针对“如何利用温度规律预防作物烂种烂秧”“温室大棚如何调节温度”等问题开展小组讨论，强化技能应用。 课前准备 PPT课件 教学媒体 多媒体电脑 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 （一）情境导入 1. 展示案例：2018年春季某地区4月出现-2℃雨夹雪（倒春寒），导致农民损失惨重；2023年初夏华北22个气象站突破40℃高温，严重影响庄稼与经济作物。 2. 提问引导：“这些极端天气为何会对农业造成巨大影响？温度作为植物生长的关键环境因素，到底如何作用于作物？” 3. 引出课题：温度条件对植物生长发育的影响，明确本节课学习目标。 学生思考问题： 什么是生物产量？ 激发学生兴趣 活动二： 调动思维 探究新知 【展示】PPT课件 【教师讲解】--以多媒体课件为主结合课本，提出问题，启发诱导 （二）新知讲授 1. 温度对植物生长的重要性 - 明确核心结论：植物在“最适温度范围”内生长发育最好，温度超出“最低/最高忍受点”会受阻甚至死亡。 - 结合图2-2-1，让学生直观理解“生命活动温度范围”“发育温度范围”“最适温度范围”的差异，强调调控温度对增产增收的意义。 2. 温度的分类：气温与地温 - 气温：定义为“空气冷热程度的物理量”，单位℃；说明测定方式（草坪上1.5m高百叶箱，每日2、8、14、20时观测，取平均值为日平均气温）。 - 地温：定义为“地表面及以下不同深度土壤温度的统称”；区分“地面温度”（地面温度表测定）和“地中温度”（曲管/直管/插入式地温表测定）；强调实际生产中“地温指地表以下10cm深度温度”，及地温对根系生长、种子萌发的影响。 3. 土壤温度 - 影响土壤温度的因素： - 土壤自身热特性：以“黏土vs沙土”为例，说明相同含水量和密度下，黏土热容更高，昼夜温差更小；沙土热容低，昼夜温差大。 - 外界条件：结合案例讲解纬度（纬度增10°，温度降0.5-0.9℃）、海拔（同纬度海拔越高，土壤温度越低）、坡向（北半球南坡为阳坡，早春温度比阴坡高5-8℃，如阳坡建温床育苗）、地表覆盖（地膜、深色物质如炉渣能提高土壤温度）的影响。 - 土壤温度的变化规律： - 日变化：最高温13:00左右，最低温日出前；土层越深，日变温幅度越小，80-100cm深幅度为0。 - 年变化：表层月均最高温7-8月，最低温1-2月；“年较差”指最高与最低月均温之差，土层越深年较差越小，“常温层”（年较差消失的土层）可用于农产品储藏（如窖藏白菜、马铃薯），并补充不同纬度常温层深度（高纬度20-25m、中纬度15-20m、低纬度5-10m）。 4. 空气温度 - 基础概念：气温指“距地表1.5m高的空气温度”，热量主要来自地表反射的太阳辐射。 - 变化规律： - 日变化：最高温14-15时，最低温日出前；“日较差”比土表小，离地越高越小，且昼夜温差大利于光合产物积累（如四川“天府之国”、新疆哈密瓜）。 - 年变化：大部分地区月均最高温7-8月，最低温1-2月；“年较差”受纬度（纬度越高越大）、距海远近（近海越小）、天气（多雨湿度大则小）影响。 - 非周期性变化：如寒潮、阴晴天气破坏周期规律；结合农业应用——抓住“冷尾暖头”播种，避免烂秧烂种。 - 垂直变化：对流层内海拔每升100m，气温降0.6℃，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”举例说明。 观看课件 认真听讲 学生积极讨论问题 小组选出代表回答问题 教师补充 阅读教材 学生总结 记知识点 直观性强 自主学习 参与课堂 活动三： 调动思维 探究新知 以上是本节课学习的内容，了解学生是否理解与掌握。 学生提问 教师解惑 检查学生 及时查漏 活动四： 巩固练习 素质提升 1. 实际生产中，通常所说的地温指的是地表以下（ ）的温度。 A. 5cm B. 10cm C. 15cm D. 20cm 答案：B 解析：“在实际生产中，我们通常所说的地温指的是地表以下10cm深处的温度”。 2. 北半球南坡（阳坡）早春土壤温度比北坡（阴坡）高（ ）。 A. 2~3℃ B. 3~5℃ C. 5~8℃ D. 8~10℃ 答案：C 解析：“在北半球，南坡为阳坡，北坡为阴坡，阳坡接受的太阳辐射较阴坡多，土壤温度就高，早春阳坡土壤温度比阴坡高5~8℃” 3. 一天中气温最高值通常出现在（ ）。 A. 12~13时 B. 13~14时 C. 14~15时 D. 15~16时 答案：C 解析：“一天中气温有一个最高值和一个最低值，最高值出现在下午2~3时（14~15时），最低值一般出现在日出前的时间段”。 4. 对流层范围内，海拔每升高100m，气温约降低（ ）。 A. 0.4℃ B. 0.5℃ C. 0.6℃ D. 0.7℃ 答案：C 解析：“在对流层范围内，气温随海拔的升高而降低。从整个对流层平均状况来看，海拔每升高100m，气温降低0.6℃”。 5. 气温的日较差比土表温度的日较差小，且离地面越高，日较差越小。（ ） 答案：正确 解析：“气温的日较差比土表温度的日较差为小，并且离地面越高，日较差越小”。 6. 纬度越高，气温年较差越小；距离海洋越近，气温年较差越小。（ ） 答案：错误 解析：“纬度越高，冬夏区分越明显，气温年较差越大；距离海洋越近，气温年较差越小”，纬度越高年较差应越大。 学生为主 课堂练习 老师点拨 讲练结合 巩固提高 课堂小结 作业布置 1. 回顾核心知识点：温度对植物的影响、气温与地温的区别、土壤及空气温度的变化规律、影响土壤温度的因素。 2. 梳理逻辑：温度分类→土壤温度（影响因素+变化）→空气温度（变化规律），强化知识体系。 板书设计 一、植物生长的温度环境 1. 温度分类 - 气温：距地面1.5m百叶箱中测得，单位℃，日平均气温为2、8、14、20时气温平均值 - 地温：地表面及地下不同深度土壤温度，常用10cm深处地温，影响根系、种子萌发等 2. 土壤温度 - 影响因素：土壤热特性（质地、含水量等）；外界条件（纬度、海拔、地形、地表覆盖） - 变化规律：日变化（最高13:00左右，最低日出前；随深度加深幅度减小）；年变化（最高7-8月，最低1-2月；年较差随深度减小，常温层可用于储藏） 3. 空气温度 - 变化规律：日变化（最高14-15时，最低日出前；日较差受多因素影响）；年变化（最高7-8月，最低1-2月；年较差受纬度等影响）；非周期性变化（寒潮等，影响播种）；垂直变化（对流层海拔每升100m，气温降0.6℃） 二、温度与植物的生长发育 1. 温度对植物的影响 - 三基点温度：最低（生物学下限）、最适、最高温度；因植物种类、生育期不同而异，指导播种、品种培育 - 农业界限温度：0℃（农耕期）、5℃（生长期）、10℃（活跃生长期）等，意义重大 2. 积温与植物生长 - 积温：一定时期内界限温度以上日平均气温累加，反映热量需求 - 活动积温：高于生物学下限温度的日平均气温总和（公式：Y=\sum_{i=1}^{n}t≥B） - 有效积温：活动温度与生物学下限温度差值总和（公式：A=\sum_{i=1}^{n}(t_{i}>B−B)），稳定，指导引种、布局等。 三、温度对植物生长的具体影响 1. 土壤温度影响：影响根系生长（多数适宜15-25℃）、块根块茎形成、种子发芽出苗、耕作肥效、地下害虫，间接影响微生物活性 2. 空气温度影响：影响生理活动（适宜温度最活跃）、产量质量（日较差大利于养分积累）；非周期性变化致灾害；温室大棚应对不良环境 教学反思 1. 需关注学生对“活动积温与有效积温计算”的理解难点，后续可增加简单实例练习，强化计算逻辑。 2. 小组讨论环节可提前准备当地农业温度灾害案例，让讨论更贴近学生生活，提升参与度。 3. 思政目标需进一步融入案例分析，如结合国家“设施农业补贴政策”，让学生更直观感受政策对农业温度调节的支持。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $