Unit 6 课时8 Project&Review（教学评一体教学设计）-2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 6 Celebrating the Big Days 总课时数 8 授课课时 Lesson 8 Project&Review 课型 实践复习课 授课教师 授课时间 年 月 日 课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “‘项目实践：制作传统节日海报→知识复习：整合单元核心内容’” 双主线展开，依托教材核心活动： 1.项目环节：通过 “海报范例参考（Activity 1）、小组设计（Activity 2）、班级展示（Activity 3）”，整合单元节日主题知识（日期、意义、活动），合作完成传统节日海报制作，实现知识可视化与文化传播； 2.复习环节：借助 “听力匹配（Activity 1）、词汇填空（Activity 2）、语法填空（Activity 3）、文本问答（Activity 4）”，系统复习单元核心词汇、时态（一般现在时/现在进行时）、序数词及节日文化内涵，实现 “项目驱动复习、复习服务项目” 的闭环，契合新课标 “单元整体教学、学用结合、综合应用” 的要求。 语篇研读 【What】 项目：参照端午节海报范例，设计包含 “日期、重要性、主要活动、图片” 的传统节日海报，运用单元主题词汇与表达； 复习：回顾节日核心词汇（celebrate、present、rice 等）、时态用法、序数词表达及中外节日习俗，巩固核心语言知识； 能力：提升小组合作、知识整合、实践创新与文化表达能力。 【Why】 海报制作是单元知识的综合应用载体，能激发学生创造力与文化认同；复习素材覆盖单元核心知识点，题型多样，能全面检验学习效果，二者结合实现 “复习巩固+实践输出” 的单元收尾目标。 【How】 遵循 “‘知识唤醒→项目设计→复习强化→整合输出→总结延伸’” 路径，先通过快速复习激活单元知识，再小组合作完成海报设计，最后用针对性复习任务查漏补缺，确保 “会整合、能实践、善运用”。 学情分析 1.已有基础： 掌握单元核心词汇（节日名称、活动、情感类词汇）、语法（一般现在时/现在进行时、序数词），具备基础听、说、读、写能力； 经历前 7 课时学习，对中外传统节日有系统认知，能独立完成简单信息填写与描述； 具备基础小组合作经验，能参与分工协作，有简单绘画或文字排版能力。 2.待突破难点： 项目层面：知识整合能力不足，设计海报时难以全面涵盖核心要素，分工不明确导致效率低，海报文字表达简洁性与准确性失衡； 复习层面：对零散知识点（如节日日期、特殊习俗）记忆不牢固，时态在语境中易混淆，词汇拼写（如 rice、love、present）易出错； 实践层面：海报设计缺乏创意，文化内涵表达不突出，难以结合单元所学传递节日意义。 3.学习特点：对项目实践、成果展示类活动兴趣浓厚，喜欢合作探究，对纯机械复习易乏味，需通过 “项目驱动+游戏化复习” 提升参与度。 课标要求 1.语言能力： 能系统回顾单元核心知识，完成复习任务正确率≥85%； 能整合知识设计传统节日海报，要素齐全、语言规范，至少运用 3 个单元核心词汇与 2 个目标句型； 能在小组合作中有效沟通，清晰分享海报设计思路与节日内涵。 2.文化意识： 整合单元所学感受中外传统节日的文化多样性，强化 “热爱传统节日、传播文化” 的核心意识，提升文化自信与跨文化理解能力。 3.思维品质： 发展整合思维，能将单元零散知识系统化，融入海报设计； 提升合作思维，在小组分工中协调任务，优化成果质量。 4.学习能力： 培养单元复习习惯，掌握 “知识梳理→针对性巩固→实践应用” 的复习方法； 发展项目合作能力，学会分工、沟通、互助，提升实践创新素养。 教学目标 学习理解 1. 系统回顾单元核心知识（节日词汇、时态、序数词、文化习俗）； 2. 明确传统节日海报设计的核心要素（日期、重要性、主要活动、图片）与语言规范。 应用实践 1. 完成复习任务（听力、填空、问答），正确率≥85%； 2. 小组合作设计传统节日海报，要素齐全、创意突出，语言表达准确简洁； 3. 小组展示海报，清晰阐述设计思路与节日内涵。 迁移创新 1. 课后为海报撰写 1 段英文解说词（3-5 句），深化节日文化表达； 2. 自主查找 1 个外国传统节日的英文资料，尝试设计简易海报草稿。 教学重、难点 （一）重点 1.系统复习单元核心知识（词汇、语法、文化习俗），完成各类复习任务； 2.小组合作设计传统节日海报，整合单元知识，实现实践输出。 （二）难点 1.知识的灵活整合与应用，避免海报设计流于形式、语言空洞； 2.小组分工协作的有效性，确保每位成员参与并发挥作用； 3.时态（一般现在时/现在进行时）在语境中的准确运用，复习任务与海报文字中减少语法错误。 核心语言 （一）词汇与短语 1.复习核心：celebrate（庆祝），birth（诞生），rice（米），love（爱），present（礼物），fall on（适逢），go for hiking（去徒步），have dragon boat races（赛龙舟），make zongzi（包粽子）； 2.海报设计必备：Date（日期），Importance（重要性），Main activities（主要活动），traditional festival（传统节日）。 （二）句型 1.海报描述句型：...is an important traditional festival in.../It falls on.../People usually...to remember...； 2.语法句型： 一般现在时：It falls on lunar May 5th./People show their love by giving...； 现在进行时：Mom is making Chongyang cakes./We're going for hiking.； 3.问答句型：What is the main idea of the text?/When do people begin to celebrate...? 教学工具 1.项目工具：节日海报设计模板（含要素提示）、彩笔、马克笔、图片打印素材、小组分工表； 2.复习工具：听力音频、复习任务单、知识梳理思维导图、核心词汇/句型卡片； 3.互动工具：小组展示支架卡、“最佳海报” 投票贴； 4.奖励工具：“复习小能手”“海报创意奖”“合作之星” 贴纸。 教学策略 1.项目驱动法：以制作传统节日海报为核心任务，驱动单元知识复习与整合； 2.游戏化复习法：通过 “知识闯关”“词汇拼写竞赛” 等游戏提升复习兴趣； 3.合作学习法：小组分工协作完成海报设计，互助提升成果质量； 4.思维导图法：用思维导图梳理单元知识，助力整合应用。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：单元知识 “快问快答”（5 分钟） 1. 出示单元知识思维导图，提问：“What traditional festivals have we learned? How to describe their dates and activities? When do we use present continuous tense?”；2. 开展 “2 分钟知识抢答”：学生快速回应，激活单元核心知识；3. 过渡：“Today we’ll review all we’ve learned and work in groups to make a poster of a traditional festival. Let’s show our skills!”。 1. 回顾单元知识，参与抢答互动；2. 明确本节课 “复习+项目实践” 的学习目标。 观察抢答正确率（≥85%），确保单元核心知识唤醒到位。 思维导图快速梳理知识，抢答激活学习状态，自然切入单元收尾任务。 Step 2 项目实践：节日海报 “小组创作”（20 分钟） 1. 范例参考（5 分钟）：-出示端午节海报范例（Activity 1），引导学生分析核心要素：“Date/Importance/Main activities/Picture”；-发放设计模板与分工表，明确小组分工（资料整合员、文字撰写员、绘画设计员、展示发言人）；2. 小组创作（12 分钟）：-小组讨论选择传统节日（如春节、中秋节、重阳节等），整合单元知识填写模板，搭配图片设计；-教师巡视指导，重点关注语言表达准确性（时态、词汇拼写）与设计创意，帮助解决分工问题；3. 预展示准备（3 分钟）：-小组内部排练展示思路，发言人梳理 “节日选择理由+要素介绍+文化意义”；-为设计进度快、要素齐全的小组贴 “创意先锋” 贴纸。 1. 分析范例，明确海报设计要求与分工；2. 小组合作创作，整合知识完成设计；3. 准备展示，梳理表达思路。 检查海报设计要素齐全率（100% 包含核心要素）、分工落实情况（每位成员参与）。 范例提供支架，分工表提升效率，创作过程实现知识整合与实践应用，强化文化表达。 Step 3 复习强化：核心知识 “闯关营”（12 分钟） 1. 基础闯关（7 分钟）：-听力匹配（Activity 1）：播放电台节目音频，学生完成 “图片-月份-国家” 匹配，巩固节日与地域关联；-词汇填空（Activity 2）：学生借助首字母提示完成填空，强化核心词汇拼写；-语法填空（Activity 3）：学生用所给动词的正确形式填空，区分一般现在时与现在进行时；2. 提升闯关（5 分钟）：-文本问答（Activity 4）：小组合作阅读西班牙新年文本，完成问答，巩固细节提取与语言表达；-核对答案，重点讲解易错点（如 fall 的三单形式、现在分词变化），为闯关全对的学生贴 “复习小能手”。 1. 独立完成基础复习任务，强化核心知识；2. 小组合作完成文本问答，巩固细节提取能力；3. 核对答案，查漏补缺。 检查基础复习任务正确率（≥85%）、文本问答完整性（≥90%）。 分层闯关游戏提升复习兴趣，覆盖单元核心知识，针对性巩固薄弱点。 Step 4 综合巩固：海报展示 “成果分享”（5 分钟） 1. 小组展示（4 分钟）：-邀请 2-3 组上台展示海报，发言人用 “Here is our poster. ...is an important traditional festival in... On this day, people...” 介绍；-其他小组用 “Good design!/I want to know more about...” 回应，补充相关知识；2. 总结点评（1 分钟）：-表扬海报创意、知识运用亮点与文化表达，强调 “知识整合+创意表达+文化传递” 的重要性。 1. 小组展示成果，清晰阐述设计思路与节日内涵；2. 倾听他人分享，互动补充，拓宽视野。 观察展示表达流畅度（≥80% 无明显卡顿）、互动参与度（≥70% 小组主动回应）。 展示分享检验项目成果，互动补充深化知识理解，增强合作成就感与文化自信。 Step 5 总结与作业（3 分钟） 1. 课堂总结（1.5 分钟）：-师生共同梳理：单元核心知识（词汇、语法、文化）+ 项目实践成果，用口诀记忆：“节日知识要整合，海报设计显创意，文化传承记心里”；2. 分层作业：① 基础层：完善小组海报，修正复习中发现的语言错误；② 提高层：为海报撰写 1 段英文解说词（3-5 句），深化节日文化表达；③ 拓展层：查找 1 个外国传统节日的英文资料，尝试设计简易海报草稿。 1. 跟随总结，强化单元知识与主题意识；2. 记录分层作业，按自身水平完成。 通过作业反馈知识巩固与项目延伸情况，实现单元学习闭环。 口诀简化记忆，分层作业兼顾不同水平，延伸项目价值与文化传播意义。 板书设计 一、左栏：项目设计支架 1.核心要素： Date+Importance+Main activities+Picture 2.语言要求： 主题词汇（≥3 个） 目标句型（≥2 个） 句子简洁、无语法错误 3.小组分工：资料整合→文字撰写→绘画设计→展示发言 二、右栏：复习核心清单 1.核心知识： 词汇：celebrate、birth、rice、love、present、traditional 语法：一般现在时（表习惯）、现在进行时（表当前）、序数词（日期） 文化：中外节日（端午、新年、母亲节等）的日期与核心活动 2.易错点： 动词三单（fall→falls、make→makes） 现在分词（go→going、make→making） 词汇拼写（rice≠rise、present≠parent） 三、底部：课堂之星 复习小能手：XXX、XXX 海报创意奖：XXX 组、XXX 组 合作之星：XXX 组、XXX 组 教学反思 本节课通过 “项目驱动+复习强化” 的双核心设计，圆满完成单元收尾目标。85% 以上学生复习任务正确率达标，90% 小组的海报设计要素齐全、创意突出，较好地落实了新课标 “单元整体教学、综合应用” 的要求。 成功之处：一是项目实践与复习紧密结合，让复习服务于实践，避免了枯燥的机械巩固；二是小组分工明确，提升了合作效率，确保每位学生参与；三是游戏化复习与成果展示提升了学生参与度，强化了单元知识的整合记忆与文化认同。 待改进之处：一是部分小组海报文字表达仍有语法错误，下次可提供 “海报文字模板”；二是少数学生在复习闯关环节速度较慢，下次可准备 “基础版/提升版” 分层任务单；三是展示时间有限，未能让所有小组展示，下次可增设 “海报巡展” 环节。后续需加强语言表达的针对性指导与分层教学，让不同水平学生都能充分提升。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $