第29篇 周亚夫军细柳 西汉·司马迁-【一战成名新中考】2026广西中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文课件聚焦中考文言文阅读核心考点，覆盖人物形象分析、写作手法赏析等考查要求。通过对接中考说明，梳理“将军形象（全国6年12考）”等高频考点权重，归纳“人物形象概括”“写作手法作用分析”等常考题型，体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“原文+译文+注释+思维导图”的系统梳理，结合教材思考探究题等真题实例，如解析“汉文帝称周亚夫‘真将军’的原因”，示范“对比手法作用分析”技巧，培养学生思维能力与文化自信。助力学生掌握得分要点，教师可依此高效规划复习，提升中考冲刺效果。

语文 1 2 文帝之后六年,匈 奴大入边 ① 。乃以宗 正刘礼为将军,军霸 上；祝兹侯徐厉为将 军,军棘门；以河内守 亚夫为将军,军细柳： 以备胡。 汉文帝后元六年,匈奴大规 模侵入边境。于是,朝廷任命宗 正官刘礼为将军,驻军霸上；祝 兹侯徐厉为将军,驻军棘门；任 命河内郡的郡守周亚夫为将军, 驻军细柳：以防备匈奴侵扰。 ①入边:侵入边 境。 第29篇 周亚夫军细柳 西汉·司马迁 3 上自劳军。至霸 上及棘门军 ② ,直驰入,将以下骑送迎。已而 ③之 ④ 细柳军,军士吏被（pī） ⑤ 甲,锐兵刃,彀（ɡòu）弓弩（nǔ）,持满。天子先驱至,不得入。 皇帝亲自去慰劳军队。到了 霸上和棘门的军营,直接驰入,将 军及其属下都骑着马迎送。不久 到了细柳军营,军中官兵都穿着 盔甲,刀出鞘,张开弓弩,把弓拉 满。文帝的先行引导的人员到了 营门前,不能进入。 ②军:军营。 ③已而:不久。 ④之:到,往。 ⑤被:同“披”, 穿着。 4 先驱曰：“天子且 ⑥ 至！”军门都尉曰： “将军令曰‘军中闻 将军令,不闻天子之诏 （zhào） ⑦ ’。”居 无何,上至,又不得 入。于是上乃使使持 节 ⑧ 诏将军：“吾欲 入劳军。”亚夫乃传 言开壁 ⑨ 门。 先行引导的人员说：“皇上将要 驾到！”守卫军营的将官回答： “将军有命令说‘军中只听从将 军的命令,不听从皇帝发布的命 令’。”过了不久,文帝驾到,也 无法进入军营。于是文帝就派使 者手持符节去告诉将军：“我要 入营慰劳军队。”周亚夫这才传 令打开营垒大门。 ⑥且:将要。 ⑦诏:皇帝发布 的命令。 ⑧持节:手持符 节。 ⑨壁:营垒。 5 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔 ⑩ 徐行。至营,将军亚夫持兵揖（yī）曰：“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动 ⑪ ,改容式 ⑫ 车。使人称⑬ ：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定,军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马,缓缓前行。到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器行礼,说：“披甲戴盔的将士不行跪拜礼,请允许我以军礼参见（陛下）。”文帝被感动,表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意,并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。 ⑩按辔:控制住车马。 ⑪为动:被感动。 ⑫式:同“轼”,车前横木。这里用作动词,指扶轼。 ⑬称谢:向人致意,表示问候。 6 既出军门,群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎,此真将军矣！曩（nǎnɡ） ⑭ 者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固 可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪！”称善者久之。 出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝说：“啊,这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以偷 袭并俘虏的。至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢！”称赞了周亚夫很久。 ⑭曩:先前。 ⑮固:必,一定。 7 【思维导图】 8 将军形象（全国6年12考） 1.［教材思考探究一题节选］汉文帝为什么称周亚夫“真将军”? 周亚夫治军有方，军队训练有素;军纪严明,令行禁止;刚正不阿,恪守军礼。 9 写作手法 2.［教材思考探究二题节选］说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法, 对刻画人物起到了什么样的作用。 示例一：对比（全国6年4考）。①“情势”的对比：文帝在霸上及棘门 军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形 成对比,体现出周亚夫的治军严明。②“性格”的对比：在霸上及棘门军“将 以下骑送迎”与在细柳军周亚夫的“持兵揖”“不拜”形成对比,体现出周亚夫 的刚正不阿、恪尽职守。③“结果”的对比：出营门后,群臣的“惊”和文帝的 “称善者久之”也形成对比,表现出文帝的贤明、识大体。作用：给出了反面 的参照物，使得正面形象更加鲜明。#1 10 示例二：衬托。通过大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，军门 都尉、壁门士吏传达将军的指示，文帝及群臣的反应,都从侧面衬托了周亚 夫的形象。作用：避免了单一从正面写来的直露，使得人物形象更加丰满、 立体。#2 11 $