主题学习二守护蓝天碧水 教学设计-2025-2026学年商务星球版地理八年级上册

该初中地理教学设计以新课标核心素养为引领，整合“中国的自然资源”单元知识，构建“环境问题认知—成因分析—治理实践—素养升华”的逻辑体系，通过区域案例（如富宁县调查、巢湖治理）和实践活动（实地走访、方案设计），串联大气污染、水污染等核心内容，形成系统知识网络。 其亮点在于以区域认知为基础（分析不同区域环境问题差异）、综合思维为方法（多维度探究治理措施）、地理实践力为路径（“双碳”目标行动设计），结合案例分析题、小组展示等评价任务，分层落实学习目标，助力学生巩固知识并转化为环保行动，教师可精准把握学情，提升复习效率。

【新课标】主题学习二：守护蓝天碧水+素养提升 教学设计 课题 主题学习：守护碧水蓝天+素养提升 学科 地理 课型 新授课 来源 八年级上（2024商务星球版） 节次 授课日期 教师 授课对象 八年级上册学生 目标确立依据 课标分析 课标摘要 结合实例认知大气与水污染成因及危害，探究守护措施，培育人地协调观，增强生态文明意识与环保实践能力。 课标分解 结合本地及典型区域实例，引导学生认知大气、水污染的主要成因与生态危害；通过探究活动梳理守护蓝天碧水的具体措施，培育区域认知与综合思维；落实环保实践要求，强化人地协调观，提升学生生态文明素养与主动参与环保行动的自觉意识。 哈哈是西安市 教材分析 本课是商务星球版八年级上册 “中国的自然资源” 单元的主题学习，是对单元知识的综合运用与升华。单元前序内容围绕自然资源的 “分布 — 利用 — 问题” 展开，本课聚焦 “环境保护” 这一核心落脚点，既是对 “自然资源不合理利用引发环境问题” 的回应，也是对 “可持续发展” 理念的具体阐释，起到了 “承前启后” 的作用 —— 承接自然资源的利用问题，开启对生态保护实践的探讨，为后续学习 “中国的区域发展”“生态文明建设” 奠定基础。 学情分析 （一）认知基础 八年级学生已学习中国自然资源（土地、水、气候、矿产）的分布与利用概况，具备基本的地理空间思维和图表解读能力；通过新闻、短视频、课本前序内容，对 “雾霾”“水污染” 等环境问题有初步感知，但对问题成因、治理措施的系统性认知不足，缺乏对 “自然资源利用 — 环境问题 — 保护行动” 逻辑链条的深度理解。 （二）心理特点 八年级学生好奇心强，关注现实问题，对贴近生活的案例（如家乡河流、城市空气质量）兴趣浓厚；具备一定的小组合作能力和表达欲望，但抽象思维仍需具象化支撑（如数据、图片、视频），对政策类、技术类知识的理解容易流于表面，需要教师通过情境化、生活化的设计降低认知难度。 学习 目标与核心素养 学习目标： 1.能说出我国主要环境问题（环境污染、生态退化）的具体表现，如大气污染、水污染、水土流失、土地沙化等。 2.掌握环境治理与保护的多元措施（国家政策、企业行动、个人实践），理解 “双碳” 目标的战略意义。 3.树立生态保护意识，能在生活中践行绿色行动，为建设美丽中国贡献力量。 核心素养： 1. 区域认知 通过对不同区域环境问题的分析，如华北地区的水资源短缺与水污染问题、西北地区的土地荒漠化问题、南方地区的酸雨问题等，了解我国不同区域环境问题的差异性及其形成的自然和人文原因。 2.综合思维 运用相关图表，如我国空气质量分布图、水资源污染状况图、土地沙化面积变化图等，分析我国自然资源利用中出现的问题，如大气污染、水污染、土地退化等问题的分布特点和变化趋势。 3.人地协调观 学生能够理解人类活动对自然资源和生态环境产生的影响，包括正面和负面的影响。 4. 地理实践力 组织学生开展实地调查，如走访家乡附近的污水处理厂，了解污水处理的流程和原理；观察本地河流、湖泊的水质状况，记录周边环境特征，培养学生的观察能力和实践操作能力。 评价任务 通过区域污染案例分析题，评价学生对大气、水污染成因与危害的认知；依托小组环保方案设计展示，评估综合思维与实践规划能力；结合学生撰写的 “身边环保行动日记”，考量生态文明素养与践行自觉，全面落实课标要求。 重点 1.我国大气污染、水污染的主要类型、分布特点及核心成因。 2.自然资源开发利用与 “蓝天碧水” 保护的辩证关系。 3.我国守护蓝天碧水的关键措施、典型案例及成效。 难点 1.结合区域自然地理特征（如气候、地形、水文）分析污染成因的复杂性。 2.理解 “经济发展与环境保护协调统一” 的可持续发展理念，并能转化为具体行动建议。 3.引导学生从 “被动接受” 转向 “主动参与”，形成长期环保意识与行为习惯。 材料准备 地图、多媒体、课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 导入新课 【情景导入】守护碧水蓝天 看完宣传片认识到即将学习的内容是守护蓝天碧水。 设计意图：视频让学生轻松进入到本节课中。 任务一：调查了解环境问题 讲授新课 【合作探究】 1.说出我国主要的环境问题。 2.读图，说出目前我国这些问题的现状及危害。 【合作探究・快乐学习】 探究任务一：调查身边的环境问题 以云南省富宁县为例 1.检索家乡近期空气质量状况，或开展研学走访，记录家乡主要环境问题（如大气污染、水污染等）。 子任务 1：检索家乡近期空气质量状况 子任务 2：开展研学走访，记录主要环境问题 2.分析这些环境问题对当地生产生活的不利影响。 学生思考后回答问题： 环境问题指由于自然或人为原因引起的环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类生产生活产生的不利影响。 环境污染：大气污染，水污染，固体废弃物污染 生态退化：水土流失，土地沙化。 学生思考后回答问题： 空气污染： 现状：中国339个城市空气质量中，轻度污染占10.7%，中度及以上污染占比2.7%。 危害：引发呼吸道疾病，增加肺癌等恶性肿瘤发病风险；降低大气能见度，干扰交通出行等等。 水污染： 现状：中国地表水总体水质中，Ⅳ类及以下（Ⅳ类、Ⅴ类、劣Ⅴ类）占比约12.1%。 危害： 影响饮用水安全，危害人体健康；破坏水生生态系统，导致鱼类、水生植物死亡；影响农业灌溉，降低农产品质量等。 水土流失： 现状： 中国水土流失严重，水土流失面积超200万平方千米。 危害： 导致土壤肥力下降，耕地质量降低，影响农业生产；造成河道淤积，加剧洪涝灾害；破坏生态景观，加速土地荒漠化。 土地沙化： 现状：中国沙化土地面积广大，超过160万平方千米，并且土地沙化以极重度为主。 危害：吞噬农田、牧场，可利用土地资源减少；加剧沙尘暴等气象灾害，降低大气环境质量；破坏生态平衡，导致生物栖息地丧失等。 学生按要求完成任务： 子任务 1：检索家乡近期空气质量状况 指导学生通过以下渠道获取数据： 富宁县人民政府官网 “生态环境” 专栏，查阅《2024 年富宁县生态环境质量状况报告》。 文山州生态环境局富宁分局公布的空气自动监测站数据，记录 AQI 指数、空气质量等级。 墨迹天气等平台，查询近 7 天富宁县空气质量变化趋势。 记录要求：在表格中填写空气质量优良率、主要监测指标（如 PM2.5、PM10）数值，标注数据来源与检索时间。 子任务 2：开展研学走访，记录主要环境问题 走访路线建议（二组可选，每组侧重 1-2 类问题）： 路线 1（水污染专项）：普厅河彩虹桥至上游段，观察河面是否有漂浮物、水体颜色与透明度，记录入河排污口分布（参考政府公布的 194 个入河排口排查结果）。 路线 2（生态退化专项）：城郊八角种植集中区、木央镇石漠化治理片区，观察土壤侵蚀、植被覆盖情况，询问农户种植过程中面临的生态问题。 填写《富宁县环境问题调查记录表》，包含 “问题类型、发现地点、具体表现、现场照片编号” 等栏目。 对水质进行简易检测：用透明塑料瓶采集河水样本，观察浑浊度，使用 pH 试纸检测酸碱度并记录。 访谈要点：向居民 / 农户询问 “该环境问题出现多久了？对你们的生产生活有什么影响？” 学生小组讨论与分析 提供分析支架：从 “农业生产、工业发展、居民生活、旅游业” 四个维度，结合富宁县产业特点展开分析，参考以下方向： 水污染对农业：影响八角、水稻等作物的灌溉用水质量，可能导致作物减产或品质下降（如八角莽草酸含量受土壤水分影响）。 水污染对生活：威胁居民饮用水安全，需投入资金治理饮用水源，增加生活成本（如普厅河作为主要水源地的保护压力）。 石漠化对农业：导致土壤贫瘠、耕地面积减少，传统作物难以生长，迫使农户改种耐瘠作物（如陆稻试种案例）。 考查调查了解环境问题（区域认知、综合思维）（满分20分） 1.说出我国主要的环境问题。（5分） 2.读图，说出目前我国这些问题的现状及危害。 （5分） 3.调查身边的环境问题（10分） 任务二：探寻环境的治理与保护方法 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 新授课 【合作探究】 1.读某地区污水处理厂分布图，谁说该地区污水处理厂的分布特点。 2.读图，净水厂的净水原理是什么？ 3.我国净水厂的净水能力日趋增强，说说净水厂有什么不足之处？ 【拓展阅读】城湖共生的生态实践 合肥市用十年的优化生态实践，探寻着山水林田湖草沙一体化保护和修复的大湖治理方案。 2011年，合肥市政府开启了巢湖流域的综合治理工程，通过成立巢湖研究院、建设环湖十大湿地、推进引江济淮工程、立法划出“红线”等措施，初步形成了点、线、面相结合的水污染防治体系。 2017年，为了建设和保护湿地，水面面积达3500亩的渔场全部退养，200余名养殖户全部退出。同时，周边56个自然村共1.2万人搬迁。 近年来，巢湖综合治理已经从单一水体治污向落实长江大保护、实现治巢护江转变，从“一湖之治”走向“流域治理”。2021年6月，巢湖入选国家第一批“山水林田湖草沙一体化保护和修复十大工程”。 4.从“城湖共生的生态实践”例子中，替代净水厂功能的天然方式是什么？ 5.从“城湖共生的生态实践”例子中，对于生态治理给予我们什么启示？ 学生思考后回答问题： 分布特点：主要分布在人口密集地区，并且靠近河流。 学生思考后回答问题： 净水原理：污水净化通过格栅、沉砂池、初沉池、二沉池、过滤等物理手段去除杂质，生物处理池靠微生物分解有机污染物，加药混凝沉淀和消毒进行化学净化；污泥经过滤、浓缩、脱水后，通过填埋、农用等方式资源化或无害化处置，最终实现污水达标排放、污泥无二次污染。 学生思考后回答问题： 占地面积大；会产生一定的污染；耗费较多资金。 学生自主阅读 学生思考后回答： 生态湿地：水生植物、水生微生物具有拦截、吸附、分解的作用。而水、土壤具有吸附、沉淀的作用。 学生思考后回答： 国家：依法治国制定政策 企业：绿色生产 个人：绿色生活 考查探寻环境的治理与保护方法（区域认知）（满分25分） 1.读某地区污水处理厂分布图，谁说该地区污水处理厂的分布特点。（5分） 2.读图，净水厂的净水原理是什么？（5分） 3.我国净水厂的净水能力日趋增强，说说净水厂有什么不足之处？（5分） 4.从“城湖共生的生态实践”例子中，替代净水厂功能的天然方式是什么？（5分） 5.从“城湖共生的生态实践”例子中，对于生态治理给予我们什么启示？（5分） 任务三：守护蓝天碧水 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 新授课 【合作探究】 说说中国在守护蓝天碧水的担当 【拓展阅读】我国的“双碳”目标 2020年9月，我国制定了“2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和”的战略目标，宣布将用最短的时间完成全球最高的碳排放强度降幅，充分体现了我国的担当和建设生态文明的决心。目前，我国可再生能源开发和利用规模居世界首位，特高压技术正在大规模推广，新能源汽车的生产规模及保有量全球领先，森林蓄积量连年增长。通过全社会的共同努力，我国的“双碳”目标一定会达成。 【合作探究・快乐学习】 探究任务二：探讨“双碳” 目标与个人行动的关系 1.分析我国提出“双碳” 目标的意义，列举我国为实现该目标采取的措施（如可再生能源开发、新能源汽车推广等）。 2.小组讨论：个人在日常生活中可通过哪些方式助力“双碳” 目标实现（如节约用电、绿色出行等）。 学生讨论后回答问题： 中国在水、大气等多方面都做出了很多努力，展现了“中国担当”和“大国风范”，积极为人类命运共同体的建设贡献中国智慧和力量！我们每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者。建设美丽中国，是我们每个人的责任。我们要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，建设天蓝、地绿、山青、水净的美丽中国，实现人与自然和谐共生的中国式现代化。 学生自主阅读 学生按要求完成任务： “双碳” 目标是我国践行气候治理责任、推动高质量发展的关键举措，兼具生态、经济与安全价值。 核心意义 应对全球气候变化，展现大国担当，推动全球气候治理合作。 倒逼产业结构升级，促进能源转型，提升国家能源安全保障能力。 关键措施 大力开发风能、太阳能等可再生能源，优化能源供给结构。 推广新能源汽车，推进工业、建筑等领域节能降碳。 建立全国碳市场，完善绿色金融政策，引导社会资本流向低碳领域。 学生按要求完成任务： 绿色出行：优先选择步行、公交或新能源车，减少燃油车使用。 节约资源：随手关灯拔插销，一水多用，拒绝一次性餐具、塑料袋。 低碳消费：选购节能家电，做好垃圾分类，践行 “光盘行动” 减少浪费。 考查守护蓝天碧水（区域认知）（满分25分） 说说中国在守护蓝天碧水的担当（5分） 探讨“双碳” 目标与个人行动的关系（20分） 任务四：素养提升——热爱富饶的中国 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 新授课 新知探究一：数据解读，量化富饶 1.从表格数据中，你能得出什么结论？我国哪些自然资源的总量位居世界前列？ 2.学生小组合作（4 人一组），结合地图完成探究任务单中的问题： （1）我国耕地主要分布在哪些地区？ (2）我国煤炭、石油、天然气等矿产资源主要集中在哪个区域？ （3）我国森林资源主要分布在哪些地形区？ （4）学生展示后回答：“了解到我国自然资源总量此丰富，你有什么感受？” 新知探究二：辩证分析，理性认知 1.对比总量和人均数据，你发现了什么矛盾？为什么会出现这种情况？ 2.案例分析：学生小组讨论（6分钟） 案例一：我国是煤炭资源大国，总量居世界前列，但由于人口多、工业发展快，每年仍需要从国外进口大量煤炭，以满足能源需求。 案例二：我国水资源总量丰富，但南方水资源占全国的80% 以上，北方仅占 20% 左右，且北方人口密集、工业发达，水资源短缺问题突出，南水北调工程正是为了解决这一矛盾。 小组讨论问题： （1）这两个案例分别反映了我国自然资源面临的什么问题？ （2）结合‘总量丰富，人均不足’的国情，你认为我国在自然资源开发利用中还可能面临哪些挑战？ （3）辩证认知：“我们既要为祖国自然资源的总量丰富感到自豪，也要清醒地认识到‘人均不足’和开发利用中的挑战，这种辩证的认知对我们有什么启示？” 新知探究三：践行行动，守护富饶 1.这些成就让你感受到了什么？我国在资源保护和合理利用方面采取了哪些有效措施？ 2.小组探究：以“我是资源节约小卫士” 为主题，结合家乡实际和生活体验，小组合作讨论： （1）我们身边存在哪些浪费资源的现象？ （2）作为中学生，我们可以采取哪些具体行动来节约资源、保护资源？” 学生按要求完成任务： 从数据可以看出，我国各类主要自然资源的总量均位居世界前列，这充分说明我国是一个自然资源总量丰富的国家，这是我们祖国富饶的重要体现。 学生学生按要求完成任务： （1）我国耕地主要集中在东部季风区的平原、盆地和丘陵地带。 主要分布区域 东北平原、华北平原、长江中下游平原是核心分布区，土壤肥沃且地势平坦。 四川盆地、珠江三角洲、渭河平原等也有集中分布，水热条件适配耕作。 西部非季风区仅绿洲和河谷地带存在少量耕地，占比极低。 学生学生按要求完成任务： （2）我国煤炭、石油、天然气等矿产资源主要集中在北方和西部地区。 核心分布区域 煤炭以华北（山西、内蒙古）、西北（陕西、宁夏）、东北为主，储量占全国绝大部分。 石油、天然气集中在东北松辽盆地、西北塔里木盆地、鄂尔多斯盆地及渤海湾海域。 南方地区矿产资源较少，且以有色金属为主。 学生学生按要求完成任务： （3）我国森林资源主要集中在东部和西南的山地、丘陵地形区。 核心分布地形区 东北的大小兴安岭、长白山地，是我国最大的天然林区，以山地地形为主。 西南的横断山区、云贵高原东部，山地丘陵交错，森林覆盖率高。 东南的浙闽赣丘陵、南岭等区域，以低山丘陵为主，人工林和次生林集中。 学生学生按要求完成任务： （4）我国自然资源不仅总量丰富，而且分布广泛，不同类型的自然资源在空间上呈现出不同的分布规律，这与我国的地形、气候等自然环境密切相关。 这些丰富的自然资源，是大自然对中国的馈赠，是历代中华儿女赖以生存和发展的物质基础，让我们为祖国的富饶感到骄傲和自豪！ 学生按要求完成任务： 我国自然资源总量丰富，但由于人口众多（约 14 亿人口，占世界总人口的 1/5），导致人均占有量远低于世界平均水平，这是我国自然资源的基本国情 ——‘总量丰富，人均不足’。 学生讨论后回答问题： 我国自然资源面临的挑战主要包括： 人均不足导致的资源压力大；分布不均导致的区域资源供需矛盾；部分非可再生资源过度开采导致的枯竭问题；资源开发利用过程中出现的环境污染、生态破坏等问题。 这启示我们，不能因为总量丰富就肆意浪费资源，也不能因为人均不足就丧失信心，而是要树立‘珍惜资源、合理利用、保护优先’的观念，走可持续发展之路。 学生讨论后回答问题： 跨区域资源调配、 建立自然保护区、 开发新能源、 推行节约资源政策、加强资源回收利用等。 学生讨论后回答问题： 例：“随手关灯、关水龙头，节约用电用水；拒绝使用一次性塑料袋，减少白色污染； 垃圾分类投放，促进资源回收； 爱护花草树木，保护森林资源等。” 考查热爱富饶的中国（区域认知）（满分30分） 1.数据解读，量化富饶（10分） 2.辩证分析，理性认知（10分） 3.践行行动，守护富饶（10分） 课堂拓展 绿水青山就是金山银山 “绿水青山就是金山银山” 是习近平生态文明思想的核心理念之一，2005 年在浙江湖州安吉首次提出，核心是实现生态保护与经济发展的辩证统一。 核心内涵 摒弃 “先污染后治理” 的旧模式，明确生态环境是经济发展的基础而非负担。 绿水青山既是生态财富，也是经济财富，保护生态就是保护生产力、发展生态就是发展生产力。 实践导向 推动产业绿色转型，鼓励节能环保、生态旅游等绿色产业发展。 以生态保护为前提，实现资源合理利用，让生态优势转化为经济优势和民生福祉。 现实意义 为我国生态文明建设提供根本遵循，引领绿色发展道路。 平衡了发展与保护的关系，助力实现可持续发展和共同富裕 课堂小结 说出守护碧水蓝天。 学生说出守护碧水蓝天。 本节课评价等级 及格 良好 优秀 累计总分（90） 54——63 64——71 72——90 板书设计 课堂练习 1.环境问题主要包括环境污染和生态退化。下列环境问题中,属于生态退化范畴的是( ) A B C D 世界地球日是一项世界性的环境保护活动。2025 年世界地球日的主题为“我们的能源,我们的地球”。结合所学知识，完成2-3 题。 2.保护地球环境的措施之一是采取正确的垃圾处理方法。我国某县城实行生活垃圾“撤桶并点、定时定点投放”。废弃的铝制饮料易拉罐应投放在右栏上图中的( ) A B C D 3.保护地球环境，个人可以采取的有效措施不包括( ) A.出门常备布袋或可重复利用的购物袋 B.为了个人健康，尽量使用一次性物品 C.使用可降解、环保的产品替代塑料制品 D.积极参加社区、学校等地开展的宣传教育活动，提高环保意识 答案：D B B 特色资源分析和技术手段说明 特色资源方面，湿地是 “天然净水厂”，森林是 “空气净化器”，海洋能净化污染物，三者是生态守护核心。 技术手段上，污水处理厂净化污水再利用，太阳能、风能替代化石能源减污染，垃圾分类回收降低环境压力。 合理利用资源 + 科学技术，助力守护生态家园！ 教学反思 本次教学以生活案例切入，通过本地湿地保护、垃圾分类实例，让学生感知生态重要性，互动参与度较高。但存在不足：技术手段（如污水处理工艺）讲解偏抽象，部分学生理解困难；实践环节不足，缺乏动手体验。 后续需增加实物演示、短视频科普，设计 “校园减塑” 实践任务，让理论落地，提升学生环保行动力。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $