Unit 1 Do you like computer class(教学设计)-2025-2026学年辽师大版（三起）（2012）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦学科词汇（如computer class, art class）及句型“Do you like...?”，通过课堂场景视频、学科图片导入激活旧知，从词汇到对话再到语段描述，搭建递进式学习支架。 特色为“道具+动作”教学（举电脑模型、跑步动作）降低词汇难度，对话创编允许个性化表达（如“I don't like math because it's difficult”），提升语言能力与思维品质，小组活动和中外学科偏好对比培养学习能力与文化意识，助力教师高效教学，学生扎实掌握。

课 题 Unit 1 Do you like computer class? 共 2课时 第 1 课时 素养目标 1. 语言能力：能听、说、读、认词汇“computer class, math class, PE class, music class”；能运用句型“Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.”进行问答。 2. 文化意识：了解不同国家课堂学科的表达差异。 3. 学习能力：通过小组活动，提升合作交流与口语表达能力。 学情分析 五年级学生已掌握基础日常词汇，具备简单对话能力，但对学科类词汇及一般疑问句问答不熟悉，需借助情境与活动强化理解。 教学重点 1. 掌握4个学科类词汇的发音与拼写。 2. 熟练运用“Do you like...?”及答句进行交流。 教学难点 正确使用助动词“do”的一般疑问句语序，区分肯定/否定回答。 教师准备 学科类图片、单词卡片、PPT课件、课堂练习单 学生准备 预习单元单词，准备自己喜欢的学科相关物品（如笔记本、跳绳） 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 导入（5分钟） 1. 播放学校课堂场景视频，提问：“What classes do you see?” 2. 展示学科图片，引导学生用中文说出学科名称。 1. 观看视频，用中文回答看到的学科。 2. 认读图片对应的中文词汇。 通过情境激活已有知识，为新词汇学习铺垫（语言能力）。 新授（15分钟） 1. 出示“computer class”图片，教读单词，强调“computer”的发音；同理教授“math class, PE class, music class”。 2. 借助PPT展示句型“Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.”，结合词汇进行示范对话。 1. 跟读单词，模仿发音，用单词卡片巩固认读。 2. 跟读句型，与教师进行一对一问答练习。 掌握词汇与句型的基础表达（语言能力）。 巩固（12分钟） 1. 组织“单词配对”游戏：将词汇卡片与图片卡片分发给学生，让学生快速匹配。 2. 开展“小组对话”活动：让学生4人一组，用句型询问组员喜欢的学科并记录。 1. 参与单词配对游戏，强化词汇认知。 2. 小组内进行对话练习，记录组员的回答。 通过游戏与合作活动，提升词汇运用与口语表达能力（学习能力）。 小结（3分钟） 1. 随机抽查学生认读词汇、表演对话。 2. 总结本节课核心词汇与句型。 1. 展示词汇认读与对话练习成果。 2. 回顾本节课重点内容。 检验学习效果，强化知识记忆（语言能力）。 作业设计 基础性作业 1. 抄写4个学科词汇，每个5遍并标注中文。 2. 用“Do you like...?”向家人询问喜欢的学科，记录2组对话。拓展性作业：绘制“我的喜欢的学科”手抄报，用英文标注学科名称。 教学反思 素养目标达成情况 1. 语言能力：约85%的学生能准确认读7个核心学科词汇，其中“computer”的拆分记忆法效果显著，仅10%的学生仍存在拼写漏字母问题。 2.学习能力：小组调查活动参与率100%，70%的学生能清晰记录组员答案并完整分享，30%的学生因口语表达不熟练，存在“只听不说”的情况。 亮点与不足 亮点：采用“道具+动作”结合词汇教学（如举电脑模型说“computer class”、做跑步动作说“PE class”），有效降低了词汇混淆率，课堂参与积极性高。 不足：对基础薄弱学生的个性化指导不足，部分学生在“computer”重音发音上仍存在偏差，未及时单独纠正。 课 题 Unit 1Do you like computer class? 共 2课时 第 2 课时 素养目标 1. 语言能力：能认读并运用单元对话；能拓展词汇“art class, science class”；能进行小语段描述自己喜欢的学科。 2. 思维品质：通过对话推理他人的学科偏好，提升逻辑判断能力。 3. 文化意识：了解中外学生喜欢的学科类型差异。 学情分析 学生已掌握基础词汇与句型，需进一步拓展词汇、提升语用能力，通过语篇练习强化综合表达。 教学重点 1. 理解并表演单元对话。 2. 拓展学科词汇，运用句型进行语段表达。 教学难点 结合多个学科词汇，连贯描述自己的学科偏好。 教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具、语段写作模板 学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演的道具 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 复习（5分钟） 1. 播放词汇音频，让学生快速说出中文意思。 2. 随机提问：“Do you like PE class?”，引导学生用完整句子回答。 1. 听音频，快速反应词汇含义。 2. 用“Yes, I do. / No, I don't.”回答问题。 巩固旧知，为新内容铺垫（语言能力）。 新授（12分钟） 1. 播放单元对话音频，让学生听并圈出对话中的学科词汇。 2. 讲解对话中的重点句，带读对话，引导学生理解语境。 3. 拓展词汇“art class, science class”，结合图片教读。 1. 听音频，圈出学科词汇，跟读对话。 2. 学习拓展词汇，模仿发音。 理解对话语篇，拓展词汇储备（语言能力）。 巩固（15分钟） 1. 组织“对话表演”：将学生分组，发放道具，让学生分角色表演单元对话。 2. 开展“语段创作”：提供模板“I like... I don't like... Because...”，引导学生写2-3句话描述自己的学科偏好。 1. 分组表演对话，模仿语音语调。 2. 完成语段创作，同桌互相分享。 提升语用能力与逻辑表达能力（思维品质+语言能力）。 拓展（3分钟） 展示中外学生喜欢的学科统计图表，提问：“What's the difference?” 观察图表，讨论中外学生的学科偏好差异。 了解文化差异，培养文化意识（文化意识）。 作业设计 基础性 作业 1. 背诵单元对话。 2. 用拓展词汇写3组“Do you like...?”的对话。拓展性作业：采访3位同学的学科偏好，用英文整理成小报告。 教学反思 素养目标达成情况 1. 语言能力：90%的学生能流畅朗读并表演单元对话，语音语调自然；75%的学生能掌握6个拓展词汇。 2. 思维品质：80%的学生能通过对话细节推理他人学科偏好。 亮点与 不足 亮点：对话创编环节允许学生结合自身实际调整内容，如加入“I don't like math because it's difficult for me”等个性化表达，充分调动了学生的创作积极性。 不足：语篇讲解时，对重点句的语境分析不足，部分学生虽能朗读对话，但对“Why-Because”的逻辑关联理解不深刻，创作语段时出现原因与学科不匹配的情况 学科网（北京）股份有限公司 $