Unit 6 Lesson 1 (教学设计) 英语人教精通版三年级上册（新教材）

Unit 6 Food Lesson 1 教学设计 单元 Unit 6 Food 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时是人教精通版三年级上册 Unit 6 的第一课时，围绕 “食物认知与饮食喜好表达” 主题展开教学。核心内容包括掌握 food、have、but、cake、bread、rice、noodle、soup、egg 等核心词汇，熟练运用 “Have some... ”（邀请对方吃某物）、“I like... ”（表达喜欢某物）、“But I don't like... ”（表达不喜欢某物）、“... are good for you. ”（表达某物对人有益）等核心句型；同时理解 have 的多义用法（表 “吃 / 喝” 等）、some 与 any 的用法差异、不定冠词 a/an 的使用规则（元音音素开头单词前用 an）。通过连线匹配、填空、选词填空等练习，帮助学生整合食物相关词汇与语法知识，提升在日常饮食场景中邀请他人、表达自身喜好的综合能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 cake、bread、rice 等食物类词汇及 have、but 等功能词汇，掌握发音、词义及用法（如 bread 为不可数名词、egg 前用 an），通过词汇连线、发音抽查验证理解；理解核心句型结构及不定冠词、some/any 的基础用法，能在提示下完成填空练习。（学习理解） 2. 在 “邀请他人吃食物”“表达饮食喜好” 等情境中，运用 “Have some... ”“I like.../ But I don't like... ” 等句子交流，准确率达 80% 以上；通过课堂练习完成选词填空、句型运用任务，能根据食物名称完整表达邀请与喜好，并用所学语法规则纠正简单错误。（应用实践） 3. 小组合作创编 “家庭晚餐” 对话，使用核心句型模拟交流（如 “A: Have some soup. B: Thank you. I like soup. A: Have an egg too. B: Thank you, but I don't like eggs. A: Eggs are good for you.”）；结合生活实际描述自己的饮食喜好，实现知识迁移与创新运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】food, have, but, cake, bread, rice, noodle, soup, egg 【核心句型】 1. Have some noodles. Thank you, Mum. I like noodles. 2. Thank you, Mum. But I don't like eggs. 3. Eggs are good for you. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：cake、bread、rice、noodles、soup、egg 等食物词汇的正确发音、词义及搭配，掌握 “a piece of bread”“a bowl of rice”“an egg” 等常用短语。 2. 核心句型与语法：“Have some...” 邀请句型；“I like.../ But I don't like... ” 喜好表达句型；不定冠词 a/an 的使用规则；some 修饰可数名词复数或不可数名词的用法。 【难点】 1. 语法运用：正确区分可数名词与不可数名词（如 bread、rice、soup 为不可数，cake、egg、noodle 为可数）；准确使用不定冠词 a/an（如 an egg，a cake）；理解 but 表示转折的用法，连贯表达 “喜欢与不喜欢” 的对比。 2. 语境整合：在 “饮食交流” 中，连贯结合 “邀请 - 回应喜好 - 给出建议”，形成完整逻辑（如 “A: Have some rice. B: Thank you. I like rice. A: Have some eggs. B: But I don't like eggs. A: Eggs are good for you.”），避免语言碎片化。 学情分析 三年级学生（8-9 岁）已具备基础的食物认知和简单英语词汇储备，对 “蛋糕、米饭、鸡蛋” 等食物熟悉，有 “表达喜欢与不喜欢” 的生活经验，但对 “可数 / 不可数名词”“不定冠词用法” 较陌生。该阶段学生喜欢游戏、角色扮演等互动形式，通过食物实物、情景模拟等方式可激发学习兴趣，帮助克服 “语法规则理解” 和 “句型整合” 的难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含食物主题动画、课文录音、食物图片）； 实物道具：核心词汇卡片（含单词、音标、对应食物图，如 “egg” 配鸡蛋图）、食物实物或模型（蛋糕、面包、米饭等）、句型卡片（“Have some... ”“I like... ”）； 学习单：连线匹配答题纸、填空练习表、对话创编模板。 教学方法 情景教学法：创设 “家庭晚餐”“朋友聚餐” 场景，让学生在模拟邀请他人吃食物、表达自身喜好的情境中运用句型，如 “A: Have some bread. B: Thank you. But I don't like bread. I like cake.”； 游戏教学法：设计 “食物词汇配对”“喜好猜猜猜”“句型接龙” 等游戏，如教师出示食物图，学生快速用核心句型邀请或表达喜好，提升学习趣味性； 直观演示法：通过展示食物实物、可数 / 不可数名词分类图、不定冠词用法示例，帮助学生直观理解知识，降低学习难度。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放 “食物” 主题歌谣（含核心词汇与句型），师生跟唱并做对应动作（如模仿吃蛋糕、喝 soup）；开展 “食物猜猜猜” 游戏，教师描述食物特征（“yellow, sweet, a birthday food”），学生快速说出英文词汇（cake），激活知识储备。 2. 知识建构： - 词汇学习：展示核心词汇卡片，教师领读并强调发音要点（如 cake 长元音 /eɪ/、bread 短元音 /e/），引导学生将 “词汇 - 食物图” 配对，重点讲解不可数名词（bread、rice、soup）的用法； - 句型感知：结合食物实物，示范 “Have some noodles. I like noodles. But I don't like eggs.” 的用法，用简单语言解释 but 表转折、an 用于 egg 前的原因； - 语法初识：通过 “分类游戏”，将食物词汇分为 “可数” 与 “不可数” 两类，初步渗透不定冠词 a/an 的使用规则。 - 观察歌谣跟唱参与度及 “食物猜猜猜” 回应速度，评估学习状态激活效果。 - 统计词汇配对正确率（低于 75% 则重新示范），通过随机抽查发音和词汇用法（如 “an egg” 是否正确），判断词汇与基础语法的掌握程度。 【设计意图】以歌谣和游戏契合三年级学生的学习特点，降低语法学习的畏难情绪；通过 “词汇 - 句型 - 语法” 多维建构，结合实物和场景图建立知识与生活场景的联系，为后续操练夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与语法巩固（应用实践） 1. 语境感知：播放课文对话录音（妈妈和欣欣讨论晚餐的片段），学生圈画核心句型（如 “Have some...”“I like... ”“But I don't like... ”）及语法关键词（some、an、but）；结合情景图，教师详细讲解核心句型结构及语法要点。 2. 分层操练： - 机械操练：教师给出句型框架（如 “Have some ______. I like ______. But I don't like ______.”），学生替换食物词汇完成句子； - 语法操练：完成课件中 “连线匹配”“填空”“选词填空” 基础练习（如用 a/an/ 不填填空、用所给名词适当形式填空），教师巡视指导，纠正常见错误（如不可数名词加 s、egg 前用 a）； - 意义操练：两人一组，根据 “食物卡片”，用核心句型互相邀请并表达喜好（如 “A: Have some soup. B: Thank you. I like soup. A: Have a cake? B: No, thank you. I don't like cake.”）。 - 观察操练参与度，统计句型结构完整性（如是否遗漏 some、冠词使用正确）及语法练习正确率。 - 基础练习正确率低于 80% 则重新讲解解析，重点分析错误类型（如可数 / 不可数名词混淆、冠词使用错误），评估句型与语法的理解深度。 【设计意图】从 “感知 - 机械 - 意义” 逐步递进，符合低龄学生语言学习规律；结合饮食场景设计分层任务，兼顾差异学情，培养学生在语境中运用语法和句型的能力，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “家庭晚餐” 对话创编活动，小组内分配 “家长”“孩子” 角色，用英语编写对话（需包含邀请吃食物、表达喜好、给出健康建议等环节）； 2. 展示输出：每组派代表表演创编的对话，其他小组用核心句型评价（如 “They used ‘But I don't like... ’ correctly!”）；个人结合生活实际，用英语写 2-3 句话描述自己的饮食喜好，如 “I like rice and noodles. But I don't like eggs. I like soup too.”。 - 评估 “家庭晚餐对话” 内容完整性及小组表演时句型运用流畅度，检查语法规则的正确应用。 - 查看个人描述的语言准确性，统计综合输出达标率（语言正确 + 符合饮食场景），评估合作与表达能力。 【设计意图】以 “家庭晚餐对话创编” 为真实任务载体，整合词汇、句型与语法知识，通过小组合作与展示输出，实现知识迁移；在互动中培养学生的逻辑思维与表达自信，同时渗透 “健康饮食” 的生活理念，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、连线匹配（将图片与相应的单词连线） A. car B. bus C. hamburger D. hot dog E. Coke 二、填空（用 a/an 或不填） 1. Have ______ orange. 2. Have ______ bread. 3. Have ______ cup of tea. 4. Have ______ eggs. 三、选词填空（根据图意找出正确的单词或词组，将其字母编号写在括号内）A. noodles B. eggs C. pears D. juice E. a hot dog F. rice G. milk H. orange I. apple J. hamburger 四、填空（用所给名词的适当形式或直接填空） 1. I like _________ (banana). But I don't like _________ (orange). 2. I like ______ (milk). But I don't like ______ (juice). 3. I like ______ (book). But I don't like ______ (pen). 4. I like ______ (rice). But I don't like ______ (noodle). 课后作业 1. 基础题：模仿课文录音，跟读课文 A 部分的对话，重点熟悉核心词汇（noodle, bread, cake, egg 等）和句型，做到能清晰、准确朗读对话，并能指认对应的食物图片； 2. 提高题：与同学一起描述饮食喜好，运用句型 “Have some...”“Thank you, I like.../ But I don’t like... ” 交流，每人至少参与 3 组对话，记录对话内容（如 “A: Have some cake. B: Thank you. I like cake. A: Have some soup. B: Thank you, but I don't like soup.”）； 3. 拓展题：根据课文 A 部分的对话，编写 2 组自己的饮食喜好对话，如 “Mum: Have some rice. Me: Thank you. I like rice. Mum: Have some eggs. Me: Thank you, but I don't like eggs.”；并询问爸爸妈妈的饮食喜好，用简单英语记录他们的回答（如 “Dad likes bread. Mum doesn't like noodles.”）。 板书设计 Unit 6 Lesson 1 核心词汇： 1. 食物类：cake、bread、rice、noodles、soup、egg 2. 功能类：food、have、but 核心句型： 1. 邀请吃食物：Have some + 食物（可数复数 / 不可数）. 2. 表达喜欢：I like + 食物（可数复数 / 不可数）. 3. 表达不喜欢（转折）：But I don't like + 食物（可数复数 / 不可数）. 4. 健康建议：... are good for you. 语法要点： - 不定冠词：元音音素开头单词前用 an（an egg），辅音音素开头用 a（a cake） - 不可数名词：无复数，不能直接加 a/an（some bread, some rice） 教学反思 本节课通过食物主题游戏、句型操练和对话创编，有效激发了三年级学生的学习兴趣，多数学生能积极参与词汇认读和饮食交流。在词汇学习中，学生对 “cake”“noodles” 等直观词汇掌握较好，但对 “bread、rice 为不可数名词”“egg 前用 an” 的规则仍有混淆；语法操练环节，学生对基础句型运用熟练，但在 “可数 / 不可数名词的正确搭配”“but 转折句型的连贯表达” 等问题上仍需加强；句型整合中，学生能简单结合 “邀请 + 喜好”，但在完整描述 “邀请 - 喜好 - 建议” 的对话逻辑时，流畅度有待提升。后续教学中，将针对易混淆语法点设计专项练习，增加 “真实饮食场景交流” 活动，进一步提升学生词汇运用、语法准确表达和句型整合的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $